Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
363801 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
59
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования умений самоконтроля на уроках иностранного языка в средней школе
1.1Понятие «самоконтроля» и факторы его развития
1.2 Приемы и средства формирования самоконтроля
1.3 Специфика и приемы контроля сформированности грамматических механизмов устной речи………………………………………………………...22
1.3.1 Специфика и приемы контроля сформированности грамматических навыков устной речи…………………………………….....................................24
1.3.2 Специфика и приемы контроля сформированности речевых умений……………………………………………………………………………26
1.3.3 Специфика и приемы контроля сформированности устно-речевой компетенции……………………………………………………………………..28
Выводы по главе………………………………………………………………..30
Глава 2. Анализ УМК по английскому языку на предмет формирования умений самоконтроля
2.1. Анализ УМК В.П. Кузовлева
2.3. Анализ УМК О.В. Афанасьевой……………………...……………………34
2.3. Анализ УМК М.З. Биболетовой
2.4 Формирование самоконтроля в устной речи учеников 9в класса……..38
Выводы по Главе II
Заключение……………………………………………………………………….52
Библиография
Приложение 1
Введение
Формирование умений самоконтроля в обучении говорению на ИЯ
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования – выявление особенностей формирования самоконтроля в процессе обучения иностранного языка (ИЯ) в средней школе.
Объект исследования – процесс обучения ИЯ в средней школе.
Предмет исследования – организация деятельности учащихся, направленная на формирование самоконтроля в процессе обучения ИЯ.
Цель, объект, предмет исследования обусловили следующие задачи:
1. Проанализировать данные психолого-педагогических исследований в области формирования самоконтроля в обучении ИЯ.
2. Определить состояние разработанности методики формирования и практики развития умений самоконтроля в процессе обучения ИЯ в средней школе.
3. Обобщить основы методики формирования приемов самоконтроля в процессе обучения ИЯ, более полно учитывающей возрастные и познавательные особенности учащихся средней школы.
4. Проанализировать УМК на предмет формирования умений самоконтроля.
Для решения этих задач использовались методы педагогического исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии, изложенных на 37 страницах и включающих в себя приложение объемом 2 страницы. Библиография включает 25 наименований работ отечественных авторов.
Заключение
Наше исследование посвящено разработанному в психологии и педагогике вопросу о формировании самоконтроля учащихся при обучении иностранному языку в средней школе.
Формирование умений самоконтроля имеет большое значение при изучении иностранных языков. Значение самоконтроля значительно возрастает потому, что в настоящее время больше уделяется внимания созданию на уроках проблемных ситуаций и самостоятельному поиску их решений. Широко начинают использоваться системы развивающего обучения.
Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности. Совершенно четко выявилась необходимость поиска эффективных способов организации оценочной деятельности учителя и ученика.
Режим обучения обеспечивается не только в условиях внешней мотивационной деятельности.
Организация обучения на основе внутренней мотивировки обязательно связана с обеспечением саморегуляции в процессе личностного развития, основанной на самооценке. Для понимания механизма саморегуляции необходимо, прежде всего, разобраться в терминологии: развести понятия: “контроль”, “оценка”, “отметка”.
Контроль – процедура получения информации о деятельности и ее результатах, т.е. процедура, обеспечивающая обратную связь.
Самоконтроль – самостоятельная процедура. Психолого-педагогический словарь рассматривает самоконтроль как осознание и оценку субъектом собственных действий, предполагающих наличие эталона и возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояниях.
Оценка – процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
Отметка – результат этого процесса, его условно-формальное (знаковое) выражение.
Самооценка – как один из компонентов деятельности, связана не с выставлением себе отметок, а с процедурой оценивания. Она более всего связана с характеристикой процесса выполнения заданий, его плюсами и минусами и менее всего с баллами. Самооценка включает самоконтроль и самопроверку.
Основные функции самооценки:
констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
Список литературы
Библиография
I. Печатные издания
1. Александров Д.Н. Формирование учебно-познавательной активности учащихся // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. М., 1986.
2. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М., 1969.
3. Барановская Т.А. Формирование самоконтроля как механизма регуляции учебной деятельности // Психология студента как субъекта учебной деятельности: Сб. науч. тр. – М., 1989. – №327. – С. 119–127.
4. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. Т. 3. – М.: Педагогика, 1983. – 386 с.
5. Гальперин П.Я. Ведение в психологию. – М.: МГУ, 1976. – 147 с.
6. Зимняя И.А., Китросская И.И., Мичурина К.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления // Общая методика обучения иностранным языкам / Ред. И.Л. Бим. – М.: Рус. яз., 1991. – С. 144–153.
7. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. СПб., Минск, 2004.
8. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека –оператора. Л., 1987.
9. Пассов Е.И. Контроль как методический феномен: генезис, сущность, функции (при коммуникативном методе обучения) // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. М., 1986.
10. Пятышина Т.Г. О некоторых формах контроля и самоконтроля навыков и умений старшеклассников // Практические вопросы контроля при обучении иностранным языкам в средней школе: сб. науч. тр. НИИ школ; науч. ред. А.Ф. Прохорова. М., 1985.
11. Рябова М.Э. Тестирование как актуальная проблема теории и практики обучения иностранным языкам // Понимание текста: Материалы научнойконф.; под ред. проф. В.Н. Базылева / Гос. институт русского языка им. А.С. Пушкина. – М., 2009. – С. 123–128.
12. Салистра И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий. – М.: Высшая школа, 1966. – 252 с.
13. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. Л., 1987.
Синявская Е.В. Вопросы методики иностранного языка за рубежом / Е.В. Синявская, М.М. Василькова, С.В. Каменшек – М.: Просвещение, 1978. – 213 с.
Никитенко З.Н. Организация деятельности учащихся для повышения мотивации обучения // З.Н. Никитенко, - ИЯШ, 1987, №3.
http/:wikipedia.com
http/:school-selector.retarn.ru
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. - М.: Арти-Глосса, 2000.-186 с.
II. Источники
14. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 2-й год обучения. 6 кл. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
15. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 3-й год обучения. 7 кл. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
16. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 5-й год обучения. 9 кл. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
17. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанова Н.Н. Учебник EnjoyEnglish для 5-6 класса. – Обнинск.: Титул, 2009.
18. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанова Н.Н. Учебник EnjoyEnglish для 8 класса. – Обнинск.: Титул, 2009.
19. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанова Н.Н. Учебник EnjoyEnglish для 9 класса. – Обнинск.: Титул, 2009.
20. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанова Н.Н. Учебник EnjoyEnglish для 11 класса. – Обнинск.: Титул, 2009.
21. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык. Учебник для 6 кл. – М.: Экзамен, 2009.
22. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык. Учебник для 7 кл. – М.: Экзамен, 2009.
23. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык. Учебник для 8 кл. – М.: Экзамен, 2009.
24. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык. Учебник для 9 кл. – М.: Экзамен, 2009.
25. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык. Учебник для 11 кл. – М.: Экзамен, 2009.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00595