Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
363514 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Особенности развития сознательного чтения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха
?
Содержание
Введение
Глава 1. Научно-методические основы развития сознательного чтения у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха
1.1. Анатомо-физиологические основы процесса чтения
1.2.Закономерности овладения сознательным чтением слышащими детьми
1.3. Особенности овладения сознательным чтением детьми младшего школьного возраста с нарушениями слуха
1.4.Методические аспекты коррекционной работы по развитию навыков сознательного чтения у младших школьников с нарушениями слуха
Глава 2. Коррекционная работа по развитию сознательного чтения у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста
2.1. Обоснование и описание методики экспериментального исследования развития сознательного чтения у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста
2.2. Практические материалы и методические рекомендации по развитию сознательного чтения у младших школьников с нарушениями слуха
Заключение
Список литературы
?
Введение
Особенности развития сознательного чтения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха
Фрагмент работы для ознакомления
Дьячков, А.П.Гозова, Г.Л.Зайцева, АГ.Зикеев, С.А.Зыков, Т.С.Зыкова, К.В.Комаров, К.Г.Коровин, Е.П.Кузьмичева, В.И.Лубовский, Н.Н.Малофеев, А.И.Мещеряков, Н.Г.Морозова, М.И.Никитина, ЛЛ.Носкова, Е.Г.Речицкая, И.М.Соколянский, И.М.Соловьев и др.).Обучение языку детей с нарушением слуха в отечественной сурдопедагогике происходит в условиях коммуникативно-деятельностной системы (Т.С. Зыков, Т.С. Зыкова, Л.П. Носкова, Т.В. Нестерович, Л.М. Быкова, Е.Г. Речицкая, М.А. Зыкова и др.). Эта система базируется на генетическом, деятельностном и структурно-семантическом принципах и предполагает развитие языковой способности и разных видов речевой деятельности – говорения, чтения, письма, дактилирования, слухового и слухо-зрительного восприятия речи – в условиях мотивированного поведения и взаимодействия при обязательном использовании электроакустической аппаратуры индивидуального и коллективного пользования.Цель исследования: теоретически обосновать особенности развития и диагностики сознательного чтения у детей младшего школьно возраста с нарушением слуха.Объект исследования: сознательное чтение младших школьников с нарушением слуха. Предмет исследования: особенности развития сознательного чтения детей с нарушением слуха.Задачи исследования:Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.Выявить специфические особенности развития сознательного чтения у младших школьников с нарушениями слуха. Проанализировать методики развития сознательного чтения у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.Составить методические рекомендации по развитию сознательного чтения у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.Методы исследования: Теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.Эмпирические методы: изучение практической деятельности сурдопедагогов.Теоретическую основу составили труды Н.Г. Морозовой,О.А. Красильниковой, И.А. Васильева, М.И. Никитиной, а также научная литература и пособия библиографического списка.Структура работы: работа состоит из двух теоретических глав, заключения, списка использованных источников, приложения.ЗаключениеЦелью работы было изучение особенностей развития сознательного чтения детей младшего школьно возраста с нарушением слуха. Достижению цели способствовало поэтапное решение задач.Так первоначально мы изучили литературу по проблеме развития сознательного чтения у младших школьников с нарушением слуха. Описали особенности развития сознательного чтения у детей младшего школьного возраста.Проанализировали методику развития сознательного чтения детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.Дали методические рекомендации по развитию сознательного чтения у детей младшего школьного возраста. Чтение играет огромную роль в жизни глухих и слабослышащих учащихся. Благодаря чтению они накапливают словарный запас и совершенствуют свое речевое развитие, узнают и оценивают различные жизненные ситуации. Глубже познают законы общественных отношений и природных явлений.В чтении ученик добывает знания сам, сопереживая персонажам и автору произведения.
Список литературы
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968.
2.Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М.: Просвещение, 1985.
3.Воячек В.И. Основы оториноларингологии.- Л., 1953.- 108 с
4.Вопросы воспитания и обучения детей с расстройствами слуха и речи: Сб. науч. тр. Ленинградского института слуха и речи / Под ред. М.К. Шкловского; М.. 2005.- 134 с.
5.Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. Научно-практического института специальных школ и детских домов / Под ред. Л.В. Занкова, Н.Н. Данюшевского; М., 2007.- 98 с.
6.Воспитание глухих детей в школе, под ред. А. Г. Зикеева и Э. Н. Хотеевой, М., 1979
7.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.- М.: Гос. Учебно-пед из-во Мин. Просвещ. РСФСР, 1955.- 54 с.
8.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 2001. – 303 с.
9.Головчиц Л.А. Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология) / Под ред. В.И.Селиверстова, Е.А.Чернышевой. – М.: Прометей, МПГУ, 2004.
10.Головчиц Л.А.. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии. //Дефектология. – 2006, № 6.
11.Дефектология: Современные проблемы обучения и воспитания // Межвуз. сб. науч. тр./ редкол. М.И.Никитина (отв. ред.); С-Петербург: Образование, 1994.- 124с.
12.Дьячков А.И.Воспитание и обучение глухонемых детей.- М.: АПН РСФСР, 2007.- 124 с.
13.Дьячков А.И. Системы обучения глухих.- М.: Просвещение. 2006.- 114 с.
14.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. - СПб.: МиМ, 1997. - 286 с.
15.Красильникова О. А. Система работы по формированию умений глухих школьников создавать высказывание с элементами рассуждения на уроках чтения в начальной школе // Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. СПб.: Образование, 1997. – С. 34-43.
16.Красильникова О. А. Обучение чтению школьников с нарушениями слуха. М.: Академия, 2005. – 270с.
17.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. - М., 1991.
18.Лурия А.Р. "Язык и сознание" Изд. "Феникс", Ростов-на-Дону, 1998 г.
19.Морозова Н.Г. "По формированию познавательных интересов у аномальных детей" Изд. "Просвещение", Москва, 1969 г.
20.Никитина М. И. Пути совершенствования литературного образования слабослышащих учащихся. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1979. – 64с.
21.Никитина М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М.И., Пенин Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996.
22.Основы специальной педагогики и психологии Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б. и др. 2005. 304 стр.
23.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
24.Психология глухих детей / Под ред. И Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н.В.Яшковой. – М , 1971.
25.Речицкая Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. М.: Владос, 2000. – 128с.
26.Синякин В.А., Нудельман Н.Н. Особенности психического развития глухого ребенка. – М., 1985.
27.Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. – М., 2002.
28.Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкин Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005.
29.Хотеева Э. Н. Игры на развитие слухового внимания глухих детей во
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00443