Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
363474 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к изучению семьи
1.1. Современная семья: основные аспекты
1.2. Роль отношения отца и матери в развитии ребенка
1.3. Особенности психического развития детей в неполных семьях и детей-сирот
Глава 2. Самоопределение ребенка в будущих семейных отношениях
2.1. Мотивы создания семьи
2.2. Особенности отношения к браку и семейным отношениям в зависимости от опыта в родительской семье
Заключение
Список литературы
Введение
Роль родительской семьи в формировании представлений о будущей семье
Фрагмент работы для ознакомления
Проанализировать роль отца и матери в развитии личности ребенка.Описать особенности психического развития детей в неполных семьях и детей-сирот.4. Описать мотивы создания семьи современной молодежью.5. Проанализировать особенности отношения к браку и семейным отношениям в зависимости от опыта в родительской семье.ЗаключениеНесмотря на большое количество исследований в области семейной психологии, такой феномен как представления о супружеской и родительской роли практически остается малоизученным. Общество в целом и родительская семья задают определенный образец семьи и определенные границы его вариабельности. Родители влияют на формирование иерархии ценностей детей не только как эмоционально близкие люди, но и как представители мира взрослых, с которыми дети идентифицируются.В процессевоспитания родители сознательно или бессознательно передают брачные установки своим детям. Выделяют следующие компоненты установок: установка на брак, установка на деторождение, установка на семейные ценности, полоролевая установка.Влияние семьи осуществляется и проявляется следующим образом:- семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенку при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования;- дети учатся у родителей определенным способам поведения, усваивая определенные готовые модели поведения;- родители являются источником необходимого жизненного опыта;- родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении ребенка;- общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье. От особенностей взаимодействия матери с ребенком зависит формирование базового чувства доверия-недоверия к миру. Говоря о материнской любви, нельзя обойти вниманием такую ее характеристику, как чувствительность матери к потребностям ребенка и готовность удовлетворить их. Другой компонент материнской любви - эмоция интереса. Любящая мать искренне интересуется своим ребенком и всем, что он делает. Любовь, интерес и внимание к потребностям ребенка- основа для благополучного развития личности ребенка. Немаловажную роль в процессе становления личности ребенка играют и взаимоотношения с отцом.Только последнее время в психоанализе попытались осмыслить роль отца в развитии детей первых лет жизни. Оформилась теория триангуляции, в которой отец понимается как «третий объект», способствующий сепарации ребенка от матери.Способность выполнять семейную, в том числе родительскую, роль считается одним из критериев позитивной социализации. Такой результат социального развития достигается с опорой на внутренний образ взрослого, складывающийся на протяжении периода детства. Представление об образе взрослого можно понимать как результат обобщения образов различных значимых взрослых, с которыми у ребенка существуют, или существовали тесные отношения. Образ взрослого возникает у ребенка в процессе взаимодействия со значимыми взрослыми, в атмосфере любви и принятия ребенка, и является для ребенка тем интрапсихическим образцом, на основе и под воздействием которого у него формируются основные компоненты личности и модели поведения. В случае воспитания в институциональных условиях ребенок испытывает дефицит общения со взрослыми, не переживает эмоционально насыщенного позитивного отношения к себе с их стороны, при том, что значительная часть воспитанников детского дома имеет негативный опыт жизни в семье. Правомерно предположить, что представление об образе взрослого у детей-сирот, воспитывающихся в детском доме, существенно отличается от того представления об образе взрослого, которое складывается у детей, воспитывающихся в семье.В случае отсутствия отца или внимания с его стороны ребенок познает окружающий мир только через мать. Мальчики особенно чувствительны к падению престижа отца в семье. В условиях «матриархата» они усваивают образ мужчины как «лишнего существа» и невольно переносят этот образ на самих себя.
Список литературы
Список литературы
1.Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. - 244 с.
2.Архиреева Т.В., Полевая Е.В. Мотивация к отцовству как детерминанта отношения отца к ребенку // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 75–89.
3.Берлингейм Д. Доэдиповы отношения между отцом и ребенком // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 2.
4.Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений: Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы/ Пер. с англ.- СПБ.: Лениздат, 1992.
5.Варга А. Системная семейная психотерапия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2000. № 2.
6.Варга А. Я., Драбкина Т. С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001. - 144 с.
7.Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике: Учебное пособие. – СПб. : Речь, 2004. – 256 с.
8.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери/ Пер. с англ. Н.М. Падалко. — М.: Не¬зави¬симая фир¬ма “Класс”, 1998. — 80 с.
9.Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской// Вопросы психологии, 1998, №2.- С. 46-56.
10. Евдокимова Ю;Б. Идеальная, представленность родителей в психике ребенка-сироты. Самара, 2003.
11.Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного консультирования.- М.: «Ось- 89», 2003.-336с.
12.Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и половую идентичность подростков//Вопросы психологии, 2007, №1.-С.15-26.
13.Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 87–99.
14.Кон И.С. Ребенок и общество. М.: ИЦ «Академия», 2003.
15.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005 - 940 с.
16.Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства// Вопросы психологии, 2003, №4.-С.63-75.
17. Мухина B.C. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях. //Воспитание и развитие детей в детском доме. М. 1996.
18.Овчарова Р.В. Психология родительства.-М.:Издательский центр «Академия», 2005.-368с.
19.Психология отцовства: обзор исследований и некоторые выводы о современном состоянии проблемы// Перинатальная психология и психология родительства, 2008, № 4.-С. 78 — 95.
20.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведениий / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с.
21.Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком.// Вопросы психологии, 2000, №3.-С. 67-81.
22.Смирнова О.Е. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе// Вопросы психологии, 1994, №6.- С.5-15.
23.Смирнова О.Е., Собкин В.С. и др. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье// Вопросы психологии, 1999, №6.-С.18-28.
24.Соловьева А.А. Роль образа родителя в социализации детей, воспитывающихся вне семьи // Материалы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»: в 3 ч. Ч. 3/ Под общ. ред. д-ра психол. наук В.К. Шабельникова. М., 2005. С. 318–320.
25.Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии// Вопросы психологии, 2001, №4.- С. 22-35.
26.Фридрих Е. Триангуляция // Психоаналитический вестник. 1998. № 6. 14–19.
27. Чубова А.И. Сравнительный анализ представлений молодых людей из неполных и полных семей о супружеской и родительской роли// Вопросы психологии, 1997, №5.- С.32-37.
28.Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. – СПб.: Речь, 1997.
29.Шмидт В. Программа подготовки детей и подростков из закрытых учреждений к жизни в семье // Школьный психолог. 2005. № 13. С. 24 –
30. Шубина А.С. Исследование системных характеристик образа семьи у детей, оставшихся без попечения родителей// Материалы XIV Международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии». Пермь, 2011.
31.Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб.: Речь, 2006. - 352 с.
32.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис – 3-е изд. – СПБ. : ПИТЕР, 2001.
33.Юнг К.Г. Алхимия снов. СПб.: Тимошка, 1997.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01048