Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
363467 |
Дата создания |
08 апреля 2013 |
Страниц |
20
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ОБУСЛАВЛИВАЮЩИХ РАЗВИТИЕ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В СИТУАЦИЯХ УСПЕХА
1.1 Место и роль самоотношения в личностном развитии
1.2 Мотивация успеха в структуре личности
1.3 Особенности самоотношения и мотивации к успеху у мужчин и женщин...13
CПИCOK ИCПJЛЬЗOBAHHOЙ ЛИTEPATУPЫ
Введение
Взаимосвязь самоотношения и мотивации к успеху у мужчин и женщин.
Фрагмент работы для ознакомления
- самоотношение к тому, как к вам относятся другие, чего от вас ожидают;
- отношение к себе как носителю определенных нравственно - социальных норм и ценностей [1].
Система самоотношений полифункциональна и включает в себя следующие функции:
1. Функция интракоммуникации выявляется в социальной природе личности, которая включена в процессы постоянного взаимодействия с социальным миром. При этом личность взаимодействует сама с собой и «разыгрывает» коммуникационные процессы на «сцене» внутренней жизни. выступая в роли социума.
2. Функция отображения себя («зеркало») проявляется в отражении личности в сознании других, затем личность переносит это отражение вовнутрь, отображая себя как во внешнем (физическое самоотображение), так и во внутреннем плане.
3. Функция психологической защиты проявляется в рационализации и создание образа «фальшивого Я».
4. Функция самовыражения и самореализации говори т сама за себя.
5. Функция самоконтроля и саморегуляции проявляется в сложившихся представлениях о себе и позволяет личности определенным образом контролировать и саморегулировать свою жизнедеятельность.
6. Функция сохранения внутренней континуальности и стабильности «Я» осуществляется через внутреннюю согласованность, которая свойственна когнитивным представлениям о себе, проявлениям, адресованным на себя и эмоциональным реакциям относительно своей жизнедеятельности [8].
Таким образом, можно сделать вывод, что самоотношение – это интегральное психическое качество, выражающее осознание личностью своей способности произвольно и самостоятельно осуществлять значимые преобразования в других людях и самой себе. Структура самоотношения рассматривается как состоящая из двух компонентов:
- рационального отношения к себе как субъекту социальной активности (категориальное «Я» или «образ – Я»);
- эмоционально - ценностного отношения к себе (рефлексивное «Я»).
Система самоотношений многопланова и полифункциональна и предполагает его рассмотрение на трех уровнях психологического: личности, самосознания и деятельности. Результатом такого осмысления является отношение личности к себе как выражение в самосознании личностного смысла «Я» и готовности личности к тому или иному поведению.
1.2 Мотивация успеха в структуре личности
В направлении мотивации успеха осуществлено довольно много изучений, как в зарубежной, так и в отечественной психологии (Дж. Аткинсон, H.B. Афанасьева, И.A. Батурин, P. Винер, K. Левин Дж. Маклелланд, M.Ш. Магомед - Эминов, Дж. Роттер, B.И. Степанский, C.A. Шапкин). Мотивация успеха представляется одним из видов мотивации, считающих творческое, активное отношение человека к жизни и деятельности и воздействующих как на характер, так и на качество жизнедеятельности в целом [6].
Мотив стремления к успеху впервые был выявлен и классифицирован Г. Mюрреем как постоянная характеристика личности. Это устойчивая возможность достигнуть положительного результата, желание сделать что-то быстро и хорошо, достижение определенного уровня в чем-либо. Эта потребность носит обобщенный характер и проявляется в любой ситуации независимо от точного ее содержания. Согласно Г. Мюррею, необходимость в успехе характеризуют следующие понятия:
- выполнение чего-то трудного;
- делать это по возможности быстро и самостоятельно;
- конкурировать, опережая других и развиваться;
- манипулировать, организовывать, управлять, - в чувстве физических идей, людей или объектов;
- преодолевать затруднения и стремиться к высоким показателям;
- реализовывать таланты и тем поднимать самоуважение [7].
Первая формализованная модель мотивации успеха была образованна Дж. Aткинсоном. В его изучении мотивация успеха представляет собой объединительное образование, в котором выделены две мотивационные направленности: стремление к успеху и устремление к избеганию неудач. Мотивационные направленности являются сложными по составу. В них входят:
- неизменные индивидуальные диспозиции – мотивы;
- ситуативные непосредственные факторы поведения – вероятность или ожидание;
- субъективная императивная ценность будущего успеха или неудачи [7].
В модели Дж. Aткинсона выделяются три главных фактора мотивации успеха: мотив, ожидание, ценность. Под ожиданием здесь понимается возможность предвосхищения того, что выполнение некоторых действий приведет к успешным результатам [5].
Поведение, ориентированное на достижение целей, определяется результатами стремления к достижениям, возникающим при объединенном влиянии двух тенденций: одна из них тенденция стремления к успеху, а другая - тенденция избегания неудач. Под тенденцией стремления к успеху понимается сила, которая проявляется у личности в действиях, которые по ее предположению приведут к успеху. Эта тенденция проявляется в интенсивности, направленности и настойчивости деятельности. Она создается следующими факторами: двумя ситуационными - ожиданием, или субъективной вероятностью успеха, и побуждающей ценностью успеха и личностным - мотивом, или потребностью успеха.
Под тенденцией избегания неудачи понимают силу, подавляющую у личности стремление к выполнению действий, которые, как она ожидает, могут привести к неудачам. Тенденция избегания неудачи проявляется в том, что человек стремится выйти из ситуации, содержащей предположительную угрозу неудач. Эта тенденция создается личностными факторами - мотивом избегания и ситуационным – ожиданием или вероятностью неудач. Следовательно, мотивация успеха - одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью личности стремиться к успехам и избегать неудач. В ее основе лежат эмоциональные переживания, связанные с социальным принятием успехов, достигаемых личностью. Модель мотивации успеха Дж. Aткинсона в дальнейшем несколько модифицировалась [7].
Современная когнитивная модель мотивации успеха X. Xекхаузена является обобщением разнообразных явлений в области ее изучения. Эта модель основывается на формальных теориях принятия решения и опирается на когнитивные процессы принятия решений. X. Xекхаузен рассматривал мотивационный процесс как взаимодействие личностных диспозиций (мотивов) и особенностей ситуаций. При этом мотив стремления к успеху выступает как свойство или черта личности, обеспечивающая устойчивость стремления к достижениям по отношению к внешнему (ситуационному) воздействию. Мотив стремления к успеху по X. Xекхаузену не является статичной чертой личности. Это динамичная система черт, которая может изменяться целенаправленно, а не только в ходе естественного развития личности [14].
В отечественной психологии проблема мотивации успеха стала активно разрабатываться с середины 70-х годов (P.C. Bайсман, P.C. Hемов, A.Б. Oрлов, B.И. Cтепанский) и касалась лишь отдельных аспектов мотивации успеха. Мотивация успеха, а также тесно связанная с ней тема уровня притязаний исследовалась такими специалистами, как T.B. Kорнилова, M.Ш. Mагомед-Эминов, И.M. Палей [6].
Мотивация успеха изучалась и в психо-социальном аспекте. Так, M.Л. Kубышкина попыталась рассмотреть мотив стремления к успеху в широком социальном контексте как стремление к социальному успеху. M.Л. Kубышкина выделила и проанализировала основные аспекты мотива социального успеха. К ним относятся:
- стремление к достижению высоких результатов в значимой деятельности и связанных с ними авторитета и уважения;
- стремление к завоеванию влияния среди окружающих, высокого общественного положения и престижа;
- стремление к конкуренции, противоборству, соперничеству [9].
Таким образом, мотивация успеха является одной из разновидностей мотивации деятельности, связанной с потребностью личности добиваться успехов и избегать неудач. В основе мотивации успеха лежат эмоциональные переживания, связанные с социальным принятием успехов, достигаемых личностью. Мотивация успеха является одним из видов мотивации, определяющих инициативное, творческое отношение человека к делу и влияющее как на качество, так и на характер жизнедеятельности. В русле мотивации успеха выполнено довольно много исследований, как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Выделяются три главных детерминанты мотивации успеха: мотив, ожидание, ценность. Стремление к успеху понимается как сила, вызывающая у личности действие, которое, как она ожидает, приведет к успеху.
1.3 Особенности самоотношения и мотивации к успеху
у мужчин и женщин
На проявление мотивации успеха у мужчин и женщин существует три точки зрения. Первая состоит в том, что женщины и мужчины мотивированы разными потребностями: для мужчин важна потребность в успехе, а для женщин в аффилиации (эмоциональном принятии). Вторая - мужчины иначе мотивированы на успех, чем женщины. Третья - мужчины и женщины обладают мотивацией успеха в равной степени, но реализуют ее в разных видах деятельности (H.B. Xодырева) [4].
Это находит подтверждение в данных Д. Cпенса и P. Xельмрайха. Мотивация успеха изучалась ими в трех сферах: достижение результата, совершенствование, соревнование. Было выявлено, что у женщин выше мотивация успеха результата, а у мужчин - мотивация совершенствования и соревнования. Женщины в меньшей степени придают значение победам, превосходству, у них ниже конкурентность. У женщин мотив стремления к успеху ниже, чем у мужчин, и они не склонны строить далеко идущие планы. X. Xекхаузен объяснял различия мотивации успеха тем, какая ценностная ориентация превалирует у женщин - женская (семейно-бытовая) или мужская (интеллектуальная) [3].
C ценностной ориентацией можно связать больший мотив стремления к успеху в учебе и лучшую успеваемость у учащихся девочек и девушек по сравнению с учащимися мальчиками и юношами. Эти данные могут объяснить различия в мотивах учебной деятельности студентов разного пола: у женщин больше выражена направленность на получение диплома, а у мужчин - направленность на получение знаний и профессии. Следовательно, у женщин более выражено стремление к достижению результата (диплома), а у мужчин к достижению совершенства (получение профессиональных знаний) [15].
Гендерные исследования выявили, что женщины имеют меньшую мотивацию успеха в областях, связанных с взаимодействием людей, и их усилия направлены не на сам успех, а на желание избегания осуждения или нравиться другим. Мужчины с детства имеют большую потребность достижения в областях, связанных с неодушевленными предметами и не связанных с личностью, причем они мотивированы в данном случае собственно на успех. Женщины более внушаемы, чем лица мужского пола. Мужчины менее податливы к групповому давлению (менее конформны). Следовательно, можно сделать вывод, что мотивация лиц женского пола внешнеорганизована, то есть мотив легче формируется под давлением извне, а мотивация лиц мужского пола внутреннеорганизована, то есть исходит из понимания смысла и личной значимости того, что надо делать [3].
A.B. Eрмолин выявил, что при объяснении поступка «мотивация потребности» чаще называются лицами мужского пола, а «мотивация долженствования» - лицами женского пола. Мужчины чаще называют в качестве мотиватора оценку своих возможностей, своего состояния, а женщины в той же ситуации ориентируются на то, как их воспринимают со стороны [4].
E. Фергюсон считал, что у женщин преобладает мотив избегания неудач, а у мужчин превалирует мотив успеха. K. Xорни отмечала, что для девушек доминирующая мотивация - избегание неудачи, а для юношей характерен доминирующий тип мотивации - ориентация на успех. Имеются, однако, и другие данные. Так, в исследовании A.И. Bинокурова выявлено, что женщины статистически достоверно по сравнению с мужчинами имеют более высокий уровень как потребности в успехе, так и избегании неуспеха в деятельности [7].
M.Л. Kубышкина, изучавшая мотив социального успеха и возрастные особенности его развития, не обнаружила различий между девушками и юношами в распределении мотивационных тенденций (избегание неудачи, стремление к признанию, к соперничеству). Взрослые же женщины менее склонны к соперничеству, чем взрослые мужчины, они не доминантны и склонны к избеганию неудач. Если у девушек надежда на социальный успех превалирует над мотивом избегания неудач, то у женщин выявлено некоторое преобладание избегания неудач над надеждой на социальный успех. Между юношами и мужчинами подобных различий не выявлено.
С другой точки зрения предполагается, что девушки не менее юношей нацелены на социальную активность и ставят перед собой широкие задачи социальной самоактуализации. Они стремятся к деловому успеху, не избегают соперничества, стремятся к признанию и энергичны. Обнаруженное же у женщин снижение стремления к признанию и соперничеству и усиление мотива избегания неудач может свидетельствовать о том, что с годами происходит постепенная переориентация женщин с направленности на широкую социальную активность и социальные контакты на более узкие доверительные отношения и на семейный очаг [9].
Таким образом, в отношении особенности самоотношения и мотивации к успеху у мужчин и женщин получаемые в исследованиях данные весьма противоречивы. Одни авторы не выявили различий между особенностями самоотношения и мотивации к успеху у женщин и мужчин. В то же время найдено, что женщины отличались от мужчин, но в сторону, противоположную ожидаемым гендерным различиям. Мотивация лиц женского пола внешнеорганизована, а мотивация лиц мужского пола внутреннеорганизована.
Проанализировав теоретико - методологические подходы к феномену мы выяснили, что проблема самоотношения относится к числу активно изучаемых психологической наукой. Взгляды на феномен «самоотношение» в современной психологии остаются неоднозначными. В отечественной психологии основание для исследований феномена самоотношения было положено благодаря трудам A.H. Леонтьева, C.Л. Рубинштейна, и теоретическим работам И.C. Кона. Выделяются следующие подходы, характеризующие современное понимание сущности понятия самоотношение:
- самоотношение как психическое образование, свойство личности (Б.Г. Ананьев);
- самоотношение как активное проявление отношения к окружающей действительности (B.A. Аверин);
- самоотношение как отражение индивидуальных особенностей и пристрастностей человека (B.И. Слободчиков).
Трехкомпонентное строении самоотношения включает в себя когнитивный, конативный и эмоциональный компоненты, а также трехструктурное измерение человеческого самоотношения: биологическое, психологическое и социальное. Система самоотношений полифункциональна и включает в себя следующие функции:
1. Функция отображения себя («зеркало»).
2. Функция самовыражения и самореализации.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аверин, B.A. Психология личности / B.A. Аверин – СПб.: Питер,
2004. – 189 с.
2.Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания / Б.Г. Ананьев – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
3.Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн – СПб.: Питер, 2005. – 316 с.
4.Визгина, A.B., Пантeлеев C.P. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. - 2007. - № 3.
5.Горчакова, E.Б. Исследование мотивации достижения в отечественной психологии // Вопросы психологии. – 2006. - № 5.
6.Занюк, C.C. Психология мотивации / Занюк C.C. – M.: Ника-Центр, 2001. – 293 с.
7.Ильин, E.П. Мотивация и мотивы / E.П. Ильин – СПб.: Питер, 2006. – 265 с.
8.Кон, И.C. Открытие «Я» / И.C. Кон - M.: ИП PAH, 2008. - 365с.
9.Кубышкина, M.Л. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии / M.Л. Кубышкина – M.: Сфера, 2005. – 393 с.
10.Леонтьев, A.H. Деятельность. Сознание. Личность / A.H. Леонтьев - M.: Сфера, 2007. - 304 с.
11.Магомед-Эминов, M.Ш. Мотивация и контроль за действием / M.Ш. Магомед-Эминов - M.: МГУ, 2001.
12.Рубинштейн, C.Л. Основы общей психологии / C.Л. Рубинштейн - M.: ИП PAH, 2006. - 428 с.
13.Слободчиков, B.И. Актуальные проблемы педагогики и психологии развития / B.И. Слободчиков – M.: ИП PAH, 2007. – 228 с.
14.Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен - СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
15.Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен - СПб.: Питер, 2006. – 284 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01421