"Мотивы обучения современных школьников" (9-11 класс) на примере гимназии № 40 г. Екатеринбурга

Содержание
Введение
Глава 1.Теоритиечкий анализ мотивов обучения школьников
1.1.Мотив и мотивация как социологические категории
1.2.Школьное обучение: социологический анализ
Глава 2. Социологическое исследование мотивов обучения современных школьников
2.1. Содержание социологического исследования
2.2 Анализ и интерпретация полученных данных
Заключение
Список литературы

"Мотивы обучения современных школьников" (9-11 класс) на примере гимназии № 40 г. Екатеринбурга

мнение о факторах, повышающих успеваемость в школе.
3. Влияние социально - демографических факторов:
пол;
возраст;
успеваемость.
2.2 Анализ и интерпретация полученных данных
Данное социологическое исследование проводилось на базе гимназии № 40 г. города Екатеринбурга.
Рисунок 1 Соотношение мальчиков и девушек в выборке
Минимальный возраст в выборке 14 лет. Максимальный возраст респондентов 17 лет. Средний возраст обследуемых в эмпирической выборке равен 15 лет. Средний возраст среди девочек, как и среди мальчиков равен 15 лет.
Таблица 1. Цель жизни
Показатели
девочки
мальчики
выборка
Абс.ц.
% опрош-х
Абс.ц.
% опрош-х
Абс.ц.
% опрош-х
получить высшее образование
8
44,44
3
25
11
36,67
цель пока неизвестна
7
38,89
3
25
10
33,33
стать отличником
1
5,56
6
50
7
23,33
учеба
1
5,56
 
 
1
3,33
получить профессию
1
5,56
 
 
1
3,33
Как иллюстрируют данные, представленные в таблице №1, большинство опрошенных старшеклассников на настоящем жизненном этапе в качестве жизненной цели выдвигают получение высшего образование. На втором месте идет группа респондентов – 33,33% опрошенных, для которых жизненная цель на данный момент не определенна. С другой стороны можно предположить, что у девочек жизненные цели более сформированы по сравнению с мальчиками: если для 44,44% девочек в качестве основной жизненной цели на данном возрастном этапе является получение высшего образования, то для мальчиков это получение положительной отметки (так ответили 60% опрошенных) подобные результаты свидетельствует о ориентированности девочек старшего школьного возраста на будущее, в то время как жизненные цели мальчиков ориентированы на настоящее.
Рисунок 2. Отношение респондентов к школе
Как иллюстрируют гистограммы, представленные на рисунке №2, старшеклассники города Екатеринбурга в целом выражают положительное отношение к школе, в которой они учатся – 70% опрошенных респондентов дали положительный ответ на вопрос о том, нравится ли им в школе. При этом значимой разницы в ответах между мальчиками и девочками не наблюдается.
Рисунок №3 Отношение респондентов к режиму в школе
Анализируя отношение респондентов к режиму, который в настоящее время существует в школе, где обучаются опрошенные старшеклассники, необходимо отметить, что 90% опрошенных выражают удовлетворение существующим режимом. При это все молодые люди выражают удовлетворение режимом школы, в то время как 16,7% девочек выражаются свое неудовольствие режимом, который существует в их школе.
Рисунок 4 Отношение респондентов к уровню образования в школе
Как иллюстрируют гистограммы, представленные на рисунке №4, 80% респондентов устраивает уровень образования, который дает школа, в рамках которой они обучаются. При этом необходимо отметить, что девочки в большей степени удовлетворены уровнем и качеством образования, которая дает их школа, нежели мальчики: 88,9% девочек положительно ответили на данный вопрос в то время как только 66,7% мальчиков согласились с этим.
Таблица 2. Уровень успешности обучения респондентов
Показатели
девочки
мальчики
выборка
Абс.ц.
% опрош-х
Абс.ц.
% опрош-х
Абс.ц.
% опрош-х
очень высокий
2
11,11
4
33,33
6
20,00
достаточно высокий
3
16,67
1
8,33
4
13,33
средний
11
61,11
3
25,00
14
46,67
ниже среднего
0,00
2
16,67
2
6,67
низкий
2
11,11
2
16,67
4
13,33
Total
18
100
12
100
30
100
Анализируя результаты, представленные в таблице №2, необходимо отметить, что большинство респондентов данной выборки – 46,67% опрошенных – оценили уровень своей успешности как средний. В свою очередь 20% респондентов определили свой уровень успеваемости как очень высокий. По 13,3% оценили свой уровень как достаточно высокий и низкий. И 6,67% определили свой уровень как ниже среднего.
Анализируя гендерные различия в уровне успеваемости, необходимо отметить, что большинство девочек – 61,11% опрошенных – определили уровень своей успешности как средний, в то время как большинство мальчиков – 33,33% оценили уровень своей успешности в школьном обучении как достаточно высокий.
Таблица 3. Результаты корреляционного анализа между показателем возраста и уровнем успешности
Корреляционный анализ, направленный на выявление взаимосвязи между возрастом респондентов и уровнем успешности при помощи критерия ранговой корреляции Спирмена не выявил взаимосвязи между данными категориями.
Таблица №4. Результаты проверки достоверности различий между показателями мальчиков и девочек по уровню успешности при помощи критерия Манна-Уитни
Как иллюстрируют результаты расчета критерия Манна-Уитни, не существует достоверно значимых различий в уровне успешности респондентов мужского пола и женского пола.
Рисунок 5. Отношение респондентов к стилю взаимоотношений в школе
Оценивая взаимоотношения в школе, большинство респондентов – 60% опрошенных указали на то, что тот стиль взаимоотношений, который на данный момент существует в школе и устраивает. И только 10% респондентов (девочек) указали, что стиль взаимоотношений в школе их не устраивает.
При этом 100% респондентов указали на то, что если бы им предложили остаться дома, они бы остались и в школу по своему собственному желанию не пошли.
Рисунок №6. Соотношение вариантов ответов респондентов относительно мнения, на которое они ориентируются при важном решении
Как иллюстрируют диаграмма, представленные на рисунке №6, большинство подростков при принятии определенного важного решения в большей степени ориентируются на себя, нежели на советы родителей или друзей. Но в тоже время интересным является тот факт, что мнение учителя для старшеклассников города Екатеринбурга не значимо для них, что в свою очередь иллюстрирует более низкий статус учителя по сравнению с друзьями и родителями.
Рисунок №7. Чем является обучение в школе для респондентов
Для большинства старшеклассников Екатеринбурга, принявших участие в данном социологическом опросе, основным мотивом обучения в школе на данный момент является получение дальнейшего высшего образования. В свою очередь 17% опрошенных отметили, что обучение в школе является важным для их дальнейшей профессиональной деятельности. И только 3% респондентов указали на то, что они посещаю школу с целью получения хороших отметок.
Рисунок №8. За что респонденты получают похвалу
Большинство старшеклассников, принявших участие в социологическом опросе – 31% опрошенных, указали, что в основном их хвалят за способности. В свою очередь 23% опрошенных указали, что получают похвалу от учителя за хорошо выполненное домашнее задание. На третьем месте по количеству ответов является ситуация, когда старшеклассника хвалят за хорошую работу и трудолюбие. Подобные ответы иллюстрируют тот факт, что система обучения в исследуемой школе является фактором, который снижает мотивацию учения старшеклассников с одной стороны и иллюстрирует некомпетентность учителей, работающих с данными детьми с другой стороны. Ибо, вместо того, чтобы поощрять трудолюбие – то есть тот фактор, который может контролироваться со стороны ребенка, поощряются способности, которые имеют биологическую основу, а также простое выполнение домашнего задания, что также является стимулом, не достаточным для формирования всеобще развитой и гармоничной личности.