Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
362731 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование снижения уровня конфликтного поведения детей в процессе игровой деятельности
1.1. Игровая деятельность, её значение для развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Конфликтное поведение детей дошкольного возраста
1.3. Преодоление конфликтности у детей дошкольного возраста
Глава II. Эмпирическое исследование снижения уровня конфликтного поведения детей как результата совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Методика совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации дошкольников в ДОУ
2.3. Результаты исследования и их анализ
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Снижение уровня конфликтного поведения детей как результат совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ
Фрагмент работы для ознакомления
В настоящее время актуальным является интерес к правовому воспитанию в дошкольном возрасте. Необходимым является формирование у ребенка представления о самом себе, о его правах и обязанностях и необходимо не только сообщать ему эти знания, но и формировать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и учить применять полученные знания. Поскольку социальные, политические, экономические события в стране являются неоднозначными, отсутствует стабильность, именно знание своих прав дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личности. Разработанность. Актуальными вопросами детской игровой деятельности занимались: А.П. Усова, А.С. Макраренко, А.В. Запорожец, Д.В. Менджерицкая, Н.Я. Михайленко, С.Г. Якобсон и др. Над проблемой конфликта в дошкольном возрасте работали: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Я.Л Коломинский, Б.П Жизневский, Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова, Т.А. Павленко и др. Вопросами правового воспитания детей занимались Н.В. Алешина, С.Ю. Гаврилина, И.К. Топоркова, Е.В.Соловьева, Т.А.Данилова, Т.А. Доронова, С.А. Козлова, С.В. Петерина, Л.И. Смагина и др. Цель исследования: изучение возможности снижения уровня конфликтного поведения детей, как результата совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ.Объект исследования: игровая деятельность детей.Предмет исследования: совершенствование игровых навыков и общий процесс социализации в ДОУ как метод и средство снижения уровня конфликтного поведения детей дошкольного возраста.Гипотеза исследования: специально организованные методики совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ являются эффективными средствами снижения уровня конфликтного поведения детей дошкольного возраста.Задачи исследования:Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования игровой деятельности, детей старшего дошкольного возраста.Выявить условия возникновения конфликтного поведения между детьми дошкольного возраста.Проанализировать возможности преодоления конфликтности у детей дошкольного возраста.Разработать методику совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации дошкольников в ДОУ.Провести эмпирическое исследование снижения уровня конфликтного поведения детей как результата совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ.В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме, анализ педагогического опыта, наблюдение, формирующий эксперимент.ЗаключениеЦель данной работы состояла в изучении возможности снижения уровня конфликтного поведения детей, как результата совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ.В ходе анализа научной литературы выяснилось, что игра – это вид непродуктивной деятельности, с действиями, ограниченными правилами, которые направлены на создание, развитие и поддержание процесса в заданных границах. Задача игрового процесса – доставить участникам ряд переживаний и эмоций, дать процессы, в которых можно приобрести новый опыт, через непосредственное практическое участие. Особо важную роль игра имеет в дошкольном возрасте, являясь ведущей деятельностью дошкольников. Игра является мощным механизмом развития личности ребенка, его интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной сфер. В старшей группе детского сада представлены несколько видов игр. В основном используются подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры.
Список литературы
Список литературы
1.Адлер А. Индивидуальная психология // История зарубежной психологии. – М., 2007.
2.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М., 2001. - 234 с.
3.Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов – 4-е изд. исп. и доп. М.: Эксмо, 2009. – 512с.
4.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1986. - № 6.
5.Гаврилина С.Ю., Кутявина Н.Г., Топоркова И.К., Щербина С.А. Безопасность вашего малыша. – Ярославль: " Академия развития ", 1997-160 с.
6.Григорьев А.И. Культура досуга. – Киев: Высшая школа, 2007.
7.Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 544с.
8.Доронова Т. Защита прав и достоинства ребенка в дошкольном учреждении и в семье //Дошкольное воспитание, - №8, - 2001, - С.6-9.
9.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии, 3-е изд. СПб.: Питер, 2009. – 384с.
10.Зазыкин В. Г., Зайцева Е. В. Конфликтная личность в конфликтном противоборстве ( психологические аспекты проблемы) М., 1998.
11.Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка /Авт.-сост.: Е.В.Соловьева, Т.А.Данилова, Т.С.Лагода, Н.М.Степина. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. - 88 с.
12.Карпова Е. В., Лютова Е.К. Программа “Развитие интеллекта и креа-тивности детей в условиях семейного взаимопонимания” // Программы психологической коррекционно-развивающей работы в образовательных учреждениях. СПб, 1999.
13.Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. – М., 2000, - 188 с.
14.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А.Куликова. - М., 2000.
15.Коломинский, Я.Л., Жизневский, Б.П. Становление социально-психологической структуры совместной деятельности в онтогенезе [Текст] / Я.Л. Коломинский, Б.П. Жизневский // Совместная деятель-ность: Методология, теория, практика. – М.: Просвещение, 1988.
16.Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею. – М.,1997.
17.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.
18.Леванова Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодейст-вия. – СПб.: Питер, 2006.-208с.
19.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
20.Лэнгрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. – М., 2004.
21.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000.
22.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.
23.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком. — М.: Педагогика, 1990.
24.Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. - 96 с.
25.Михайленко Н.Я. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект: монография /Под ред. Н.Н. Подьякова. – М.: Дошкольное воспитание, 1987. – 285с.
26.Павленко Т. А. Психологические причины конфликтных отношений с ровесниками у старших дошкольников. //Автореферат канд. дисс., 2000, -20 с.
27.Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986. - 88 с.
28.Петричук И. И. Еще раз об игре / И. И. Петричук // ИЯШ. – 2005. - № 2. - С. 37 - 41.
29.Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников ДОУ. / Сост. О. А. Соломенникова. – 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2002. – 112 с.
30.Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка [Текст] /А.А. Рояк. – М.: Просвещение, 1988.
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2005.
32.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007.
33.Смагина Л. Права ребенка в дошкольном возрасте // Пралеска. 2004. №12.
34.Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 672 с.
35.Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М.: Генезис, 2007. -267с.
36.Хорунженко К.М. Культурология: Энциклопедический словарь. – Ростов-на-Дону, 2005.
37.Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 2004. – 240c.
38.Шустова, И.Б. Игры для детей. [Текст]/ И.Б. Шустова, Издательский дом Литература.-2005.- с. 230.
39.Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. М. 1984.
40.Щетинина, А.М. Полоролевое развитие детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128с.
41.Щур В.Г. Особенности общения детей при самостоятельной организации совместной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 /В.Г.Щур.- М., 1981.
42.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 2004.
43.Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопр. психол. — 1986. — № 6
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01176