Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
362687 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
1.1 Современные психологические модели развития страхов
1.2 Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста
1.3 Результаты современных исследований развития страхов у детей младшего школьного возраста
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
2.1 Характеристика объекта исследования
2.2 Характеристика процедуры обследования
2.3 Характеристика использованных психодиагностических методик
2.4 Характеристика статистических процедур обработки полученного материала
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
3.1Анализ и интерпретация результатов исследования общей тревожности детей младшего школьного возраста
3.2 Анализ и интерпретация результатов исследования школьной тревожности детей младшего школьного возраста
3.3 Анализ и интерпретация результатов исследования образного представления страхов детей младшего школьного возраста
3.4 Обобщенный анализ данных исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
3.5 Дифференциальный анализ данных исследований особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Особенности развития страхов у детей младшего школьного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
7. Провести анализ образного представления страхов детей младшего школьного возраста.
8. Провести обобщенный анализ данных исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста.
9. Провести дифференциальный анализ данных исследования особенностей развития страхов у детей младшего школьного возраста с учетом пола испытуемых.
Гипотеза исследования: существуют гендерные различия в уровне выраженности страха у младших школьников: девочки характеризуются достоверно более высоким уровнем страха, чем мальчики.
Методы исследования:
организационный метод исследования – сравнительный;
эмпирические методы исследования – тестирование (тест на выявление тревожности Р.Тэмла, М.Дорки, А.Амэна; тест школьной тревожности Филлипса), тематическое рисование (рисунок на тему:«Чего я боюсь?»);
методы обработки данных – анализ первичных статистик, сравнение по критерию Манна-Уитни;
интерпретационные – структурный метод.
Эмпирическая база исследования: в качестве эмпирической базы исследования выступило ГОУ СОШ № 1934 г. Москвы.
Характеристика выборки исследования: в выборку исследования вошли ученики второго класса, 10 мальчиков и 10 девочек в возрасте от 8 до 9 лет, всего 20 человек.
Заключение
В рамках данной работы проведено исследование особенностей развития страхов в младшем школьном возрасте. Цель исследования достигнута, задачи решены. Полученные результаты, их анализ и интерпретация позволяют сделать следующие выводы:
1. Страх - это защитная эмоциональная реакция, побуждающая субъекта избегать опасности. Большинство страхов и фобий уходят своими корнями в детство и объясняются конфликтами между личностью ребенка и средой, что обуславливает необходимость подробного эмпирического исследования детских страхов, в частности - в младшем школьном возрасте.
2. Успехи или неудачи младшего школьника в школьной жизни определяют внутреннюю психическую жизнь ребенка, способствуя или препятствуя формированию тревожности, страхов и фобий, развитию социально адаптированной или дисгармоничной личности.
Список литературы
Список использованных источников
1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире./ «Вопросы психологии» № 1., М., 2002. - С. 3-17 .
2.Акопян Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста: Дисс. ... канд. психол. наук. - Самара, 2002. - 201 c.
3.Бендас Т.В. Гендерная психология. - СПб., 2008. - 431 с.
4.Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. - М., 2005. - 224 с.
5.Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - СПб, 2006. – 672 с.
6.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976. - 142 с.
7.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 2011. – 640 с.
8.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - М., 2000. - 448 с.
9.Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М., 1990. - 149 с.
10.Линде Н.Д. Психологическое консультирование: Теория и практика. - М., 2009. - 255 с.
11.Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса // Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. - СПб.: Речь, 2006. - С. 56-61.
12.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. - М., 2011. - 656 с.
13.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2010. - 464 с.
14.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996. – 352 с.
15.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПб., 2008. - 304 с.
16.Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.; Воронеж, 2000. - 304 с.
17.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб, 2001. – 350 с.
18.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. - М., 2000. - 464 с.
19.Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) // Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития – СПб.:Питер, 2002. - С.19-28.
20.Топилина О.В. Психологическая коррекция страхов у детей дошкольного возраста средствами игротерапии: Дисс. … канд. психол. наук. - М., 2002. - 170 с.
21.Фрейд З. Психоанализ. - М., 2011. - 960 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00503