Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
362682 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста
1.1.Развитие звукопроизношения в онтогенезе
1.2.Особенности нарушения произносительной стороны речи у дошкольников с различными патологиями
Глава 2.Организация и методика исследования
2.1. Цель задачи и организация исследования
2.2. Характеристика методики исследования нарушения звукопроизношения у дошкольников
Глава 3. Особенности нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности нарушений звукопроизношения у старших дошкольников.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования – выявить особенности нарушения звукопроизношения у детей с разной речевой патологией.В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи исследования:Описать развитие звукопроизношения в онтогенезе.Подобрать методы диагностики нарушения звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста.Выявить особенности нарушения звукопроизношения у детей с дизартрией и дислалией.Гипотеза исследования основывается на предположение о том, что при дислалии наиболее характерными нарушениями звукопроизношения будут замены и смешения на основе артикуляционной близости звуков, тогда как при дизартрии наиболее распространенным дефектом звукопроизношения будут трудности при произношении слов со сложной слоговой структурой, произношении свистящих и шипящих звуков.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные в ходе исследования результаты уточняют симптоматику и индивидуально-типологические особенности проявления нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией и дислалией.Практическая значимость исследования: полученные результаты исследования могут применяться логопедами медицинских и образовательных учреждений при разработке коррекционных программ для детей с нарушенным звукопроизношением.ЗаключениеНарушение произносительной стороны вследствие нарушения иннервации речевого аппарата у детей со стертой дизартрией является ведущим в структуре речевого дефекта. При стертой дизартрии фонетические нарушения обусловлены органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата (дыхательного, голосового, артикуляционного отделов периферического речевого аппарата). Нарушения звукопроизношения носят полиморфный характер и выражаются в антропофонических (искажения, пропуски) и фонологических (замена, смешение) дефектах. Звукопроизношение может зависеть от фонетического контекста, т.е. от позиции звука в слове, от сложности слоговой структуры слова. При дислалии может быть нарушено как произношение одного звука или группы звуков, так и сочетание нарушения произношения нескольких групп звуков. В соответствии с характером дефекта произношения, относящегося к определенной группе звуков, выделяются следующие ошибки звукопроизношения при дислалии: сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, дефекты произношения нёбных звуков, дефекты озвончения, дефекты смягчения.
Список литературы
Список литературы
1.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 254с.
2.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М., 1977. – 226с.
3.Вакуленко Л.С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей. – СПб., Детство-пресс, 2012. – 128с.
4.Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: ACT: Астрель, Хранитель, 2006. – 89с.
5.Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб. , 1993. – 45с.
6.Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200с.
7.Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны родного языка. - СПб., 1995. – 237с.
8.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М.: Издательский центр «Академия», 1994. – 336с.
9.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М – 1985. – 207с.
10.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Наука-Питер, 2006. – 72с.
11.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. – М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
12.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). Учебное пособие. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.
13.Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981. – 191с.
14.Туманова Т.В. Исправление произношения у детей. Дидактический материал. Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей/Под ред. проф. Т.Б. Филичевой. - М.: Гном-Пресс, 1999. – 96с.
15.Филичева Т.Б. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989. – 223с.
16.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000. – 80с.
17.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада. – М.: АЛЬФА, 1993. – 344с.
18.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
19.Швачкин Н.Х Эксперементальное изучение ранних обобщений ребенка// Известия АПН РСФСР, 1966г № 4 – с.35- 54
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00465