Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
362477 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Роль воображения в развитии психических процессов
2.1 Природа воображения
2.2 Виды воображения
2.3 Функции воображения и его развития
2.4 Воображение и творчество
Глава 2. Исследование особенностей эмоциональных и когнитивных проявлений в процессе формирования воображения.
2.1 Диагностика процессов формирования и реконструкции воображаемых образов.
2.2 Современные тенденции в сфере формирования воображения
Заключение
Список литературы
джаза до классической музыки. Он имеет огромный авторитет, как в Соединённых Штатах, так и в Европе, однако его популярность до сих пор растёт и претендует на общемировую известность. Довольно сложно отнести такого талантливого человека как он к какой-то одной категории. Этот удивительно разносторонний француз одновременно является и автором песен, и композитором, и аранжировщиком и даже продюсером. За свою головокружительную карьеру он успел исполнить широчайший
Введение
Особенности эмоциональных и когнитивных проявлений в условиях формирования и реконструкции воображаемых образов
Фрагмент работы для ознакомления
- изучить методики развития образного мышления у школьников
-проследить особенности формирования и реконструкции воображаемых образов у школьников.
Заключение
Изучение работ по теме исследования показало, что в отечественной и зарубежной психологии существуют различные точки зрения, связанные со спецификой воображения. Эта проблема волновала западных и российских ученых на протяжении последнего столетия.
Анализ научных, научно-практических работ отечественных и зарубежных ученых по теме исследования позволил выделить основные концептуальные понятия развития воображения в среднем школьном возрасте:
Воображение становится особым видом творческой деятельности, в которой ребенок осваивает приемы и средства создания образов. Освоение способов создания образов происходит при разрыве реальных связей, путем включения объектов в несвойственные им ситуации, наделения несвойственными функциями и соединение разнородных объектов в новый образ;
Воображение обеспечивает следующую деятельность школьника: построение образа конечного результата его деятельности; создание программы поведения в ситуации неопределенности; создание образов, заменяющих деятельность; создание образов описываемых объектов;
Воображение ребенка изначально и постоянно связано с действительностью. Происхождение и функционирование воображения детерминировано развивающейся деятельностью ребенка-школьника. Воображение носит активный, направленный характер, будучи связанным с развитием мотивацианно-потребностной сферы личности. И, наконец, воображение является социально обусловленным процессом как по своему происхождению, так и по своему содержанию;
Воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию.
Условием для формирования воображения является освоение продуктивной деятельности.
Список литературы
Список литературы
1.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 1972.
2.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62–76.
3.Давыдов В. В. Главное - воображение!//Обруч. 1996. № 3. С. 2-3.
4.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
5. Дружинин В. Н. Деятельность, подражание, творчество // Антология современной психологии конца XX в. (По материалам конференции «Психология созидания»). Т. 7. Вып. 3 / Подред. Р. В. Габдреева. Казань: «Мастер Лайн», 2001. С. 243–250.
6.Дудецкий А.Я., Психология воображения Е.А., М., Смоленск, 1997, 250с
7.Дусавицкий А. К. Развивающее образование: теория и практика: Статьи. Харьков, 2002.
8.Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. М.: Психол.ин-т РАО, 1996.
9.Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, 4-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. -192 с.
10.Кириллова Г. Д. Развитие воображения у детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1971.
11.Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника . М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
12.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 2002.
13.Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти/А.Р. Лурия. -М.: Педагогика, 1974.
14.Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993.
15.Маслоу А. Самоактуализация//Психология личности/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., 1982.
16.Митина Л. М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. М.: Сентябрь, 1999.
17.Общая психология. Словарь. Под ред. А.В.Петровского. - М.: ПЕРСЭ, 2005.
18.Пацлав Р. Застывший взгляд / Пер. с нем. В. Бакусева. М., 2004.
19.С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии, С-П., 1998, с. 301.
20.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., 2002.
21.Слободчиков В. И. Периодизация развития как основа проектирования образовательного пространства//Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.: Интерпракс, 1994.
22.Соловей Л. Б. Роль образовательных программ и педагога в развитии творческого воображения детей дошкольного и младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www/chrio.cap.ru / разд. «Методическое хранилище».
23.Хомская Е.Д. Нейропсихология. - СПб.: Питер, 2003.
24.Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах // Избранные психологические труды. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00521