Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
362129 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
47
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование психологических особенностей взаимоотношений матери и ребенка дошкольного возраста
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.2. Роль матери в психологическом развитии ребенка. Взаимоотношения дошкольника с матерью
Выводы по главе
Глава II. Эмпирическое исследование взаимоотношений матери и ребенка в дошкольном возрасте
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
Выводы по исследованию
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Взаимоотношения матери и ребенка в дошкольном возрасте.
Фрагмент работы для ознакомления
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между типом взаимоотношений ребенка с матерью и формированием личностных качеств у ребенка дошкольного возраста.Задачи:Изучить психологические особенности взаимоотношений матери и ребенка дошкольного возраста. Организовать эмпирическое исследование взаимоотношений матери и ребенка в дошкольном возрасте;Выявить взаимосвязь между типом взаимоотношений ребенка с матерью и формированием личностных качеств у ребенка дошкольного возраста.Методы исследования:1. Теоретический анализ литературных источников.2. Эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, тестирование).3. Математические методы обработки данных.Методики исследования:Тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин).Методика исследования самооценки «Лесенка».Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).Наблюдение за уровнем агрессивности детей дошкольного возраста.Выборка: в исследовании приняли участие 18 детей дошкольного возраста (5 лет) и их матери.ЗаключениеЦелью настоящего исследования являлось изучение особенностей взаимоотношения матери и ребенка в дошкольном возрасте. В ходе поведения исследования был поставлен и решен ряд задач.Проведенный анализ литературы показал, что в дошкольном возрасте происходит значительное развитие личности человека. Ребенок входит в сферу общественных отношений людей и взрослый помогает ребенку осознать эту систему общественной жизни. Основные изменения в личности дошкольника касаются мировоззрения, возникает первая картина мира, возникают первичные этические инстанции, формируется соподчинение мотивов и произвольное поведения, возникает личное сознание, понимание своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми, стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.Семейное воспитание решает ряд задач по всестороннему развитию ребенка. Особенно важны для ребенка теплые взаимоотношения с матерью. В условиях эмоционального положительного отношения со стороны матери ребенок доверительно относится к людям, стремясь быть успешным в деятельности и выполнять известные ему правила поведения. Общительность и доброжелательность взрослого выступают как условия развития положительных социальных качеств у ребенка.
Список литературы
Список литературы
1.Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности. – М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 – 224.
2.Боулби Дж. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003.
3.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004.
4.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. – М.: «Класс», 1998.
5.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1999. – 224 с.
6.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: «Речь», 2005.
7.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учеб-ное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус. – Минск: Университетская, 1997.- 237с.
8.Кедрова Н.Б. «Здесь и теперь» в контакте матери с ребенком. //Московский психотерапевтический журнал, 1994, № 3, с. 187 – 193.
9.Кляйн, М., Айзекс С., Райвери Дж., Хайманн П. Развитие в психоанализе. – М.: Академический проект, 2001.
10.Кулагина И.Ю., Возрастная психология. – М., 2003.
11.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
12.Малер М. Психологическое рождение человеческого ребенка. – М.: Наука, 1975.
13.Марковская И.М. О возможностях применения теста семейных отно-шений в психологической консультации // Семейная психология и се-мейная психотерапия, 1999, № 2., с. 42 – 50.
14.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.
15.Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. – СПб.: Питер, 2004. — 160 с.
16.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529с.
17.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
18.Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 160 с.
19.Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и дина-мики родительского отношения // Вопросы психологии, 2000 № 3. С. 3—13.
20.Спиваковская А. С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). – М.,1986.
21.Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. – М.: Когито-Центр, 2006. – 407 с.
22.Флейк – Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1993.
23.Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа, тт. 1-2. – М., 1999.
24.Фрейд З. Три очерка по теории сексуальности. / Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1990.
25.Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. – М.: Университет-ская книга, 2001.
26.Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. – 384с.
27.Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: ЗАО ИТД «Летний сад», 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00467