Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
361275 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1.1.Современные социальные проблемы образования. Характеристика современной школы
1.2.Системный подход и его необходимость в социальной работе
Глава 2. Модели и подходы социальной работы в образовании
2.2. Современные модели социальной работы
2.2. Теоретические подходы социальной работы в образовательных учреждениях
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Теоретическое обоснование оптимальной модели социальной работы в образовании
Фрагмент работы для ознакомления
Объект, предмет и цель исследования определили постановку следующих задач исследования:- определить сущностные и содержательные характеристики социальной работы в образовании;- рассмотреть современные социальные проблемы образования, охарактеризовать современную школу;- охарактеризовать системный подход и его необходимость в социальной работе;- рассмотреть современные педагогические модели социальной работы в образовании;- уточнить проблемы социальной работы в современной школе, охарактеризовать студентов как социально незащищенный слой населения. ЗаключениеОбращение к проблеме социальной работы в образовании и выделение ее в число актуальнейших направлений развития современной педагогической мысли в ХХI веке явилось результатом осознания кризисных явлений в российском обществе, которые обострили социальную проблематику, в частности, создание равных стартовых возможностей получения молодежью профессионального образования, актуализация ее готовности к преобразованию общественных процессов, адаптации ее во всех сферах жизни. Все это требует новых подходов к решению проблем социализации подрастающего поколения и вызывает необходимость создания гарантированной системы защиты и поддержки учащейся молодежи.Социально-экономический опыт развития России последних лет свидетельствует об стремлении не только выбирать наиболее соответствующие национальным особенностям новые формы демократии и экономического развития, но и новые модели социальной политики и социальной работы как ведущего инструмента воплощения ее в жизнь. Педагогические модели социальной работы, исследуемые нами в работе, направлены на улучшение деятельности социальной работы в образовании. Проведённое исследование позволило нам сделать следующие выводы:По нашему мнению, основанном на изучении научной литературы и практического опыта социальной работы, выбор оптимальной модели социальной работы в образовании, связан с определением стратегических направлений развития социальной сферы общества в целом. Т.к. социальная работа ориентирована на оптимизацию социальных взаимодействий людей с учетом имеющегося социально-экологического потенциала, на совместное развитие естественных и искусственных основ их жизни.Социальная работа выступает профилактическим средством асоциального поведения молодёжи. Социальная работа с молодыми людьми - это одно из базовых направлений комплексной социальной работы. Среди основных положений работы с молодежью выделяют: необходимость предложения и обеспечения социального пространства; принятие объединения как важной социальной группы; совместная работа при обоюдном доверии и признании.На основании рассмотренного материала, мы можем утверждать, что, несмотря на многообразие подходов к организации социальной работы в образовании, условно можно выделить две исторически сложившихся системы социальной работы: европейскую и американскую. Для американской модели социальной работы свойственна направленность на работу с индивидуумом и его семьей, на улучшение социального «функционирования» личности, группы в существующей среде. Специфической особенностью европейской модели социальной работы выступает большее внимание, уделяемое в её рамках, изменению среды обитания индивида, поддержке и защите его самого и его семьи. Европейская теоретическая модель социальной работы ближе российскому менталитету, но в практике разработки государственной социальной политики, в том числе в образовании, проводимой в нашей стране, преобладают установки американской модели.
Список литературы
1.Атоян, А.И. Социальная маргиналистика: о предпосылках нового междисциплинарного и культурно-исторического синтеза / А.И. Атоян // Политические исследования. 1993. - № 6. - С. 15-21.
2.Бадя, Л.В. Исторический опыт социальной работы в России / Л.В. Бадя, Л.И. Демина, В.Н. Егошина. М„ 1994.
3.Балеев, И.Р. Вынужденная миграция населения как социальный процесс: проблемы исследования и регулирования. Автореферат дисс. канд. социол. наук. Уфа, 1997.
4.Балл, Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Г. А. Балл // Психологический журнал. Т. 18. - 1997. - №5. - С. 7-19.
5.Баньковская, С.П. Роберт Парк / С.П. Баньковская // Современная американская социология. М., 1994. - С. 3-32.
6.Батыгин, Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии / Г.С. Батыгин. М., 1986.
7.Беззубик, К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы: учеб. пособие / К.В. Беззубик; под ред. Е.А. Сигиды. – М.: Инфра-М, 2008. –168 с.
8.Бергер, П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман. -М„ 1995.
9.Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. Минск, 2005.
10.Бернлер, Г. Теория социально-психологической работы / Г. Бернлер, Л. Юнссон. М., 1992.
11.Берталанфи, Л.Ф. Общая теория систем — критический обзор / Л.Ф. Берталанфи // Исследование по общей теории систем: сборник переводов. М., 1969.
12.Большой толковый социологический словарь / составители Дэвид Джери, Джулия Джери; пер. с англ. H.H. Марчука. М., 2001.
13.Бородатая, М. Социальная практика в Германии / М. Бородатая // Социальная работа. – 2005. – № 4. – С. 48-50.
14.Борисов, В. Социальная мобильность в Советской России / В. Борисов // Социологические исследования. 1994. - №4. - С. 114-119.
15.Бороноев, А.О. Социогуманитарное наследие и социальная культура общества / А.О. Бороноев // История философии, культура и мировоззрение. К 60-летию профессора A.C. Колесникова. СПб., 2000. - С. 37-39.
16.Бочарова, В.Г. Теоретические ориентации практической социальной работы / В.Г.Бочарова // Психолого-педагогические проблемы социальной работы: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. С.Н. Крыгиной и др. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – С.4-7.
17.Григорьев, С.И. Социология для социальной работы / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. М., 2002.
18.Григорьев, С.И. Основные тенденции трансформации образования / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова // Ученые записки РГСУ. – 2007. – № 4. – С. 22-25.
19.Григорьев, С.И. Социальная работа с молодежью: учебник / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.А. Гусова. – М.: Гардарики, 2006. – 204 с.
20.Гейтц, И.В. Гарантии, социальная защита и поддержка населения в Российской Федерации / И.В.Гейтц. – М.: Дело и сервис, 2005. – 640 с.
21.Гонтмахер, Е. Эволюция системы социальной поддержки населения / Е.Гонтмахер, В.Трубин // Общество и экономика. – 2000. – №9-10. – С.30-69.
22.Гришанова, Н.А. Профессиональная подготовка социальных работников: новые подходы и тенденции / Н.А.Гришанова // Социальные технологии, исследования. – 2005. – №2. – С.25-26.
23.Гуслякова, Л.Г. Основы теории социальной работы: учеб. пособие / Г.Гуслякова, Е.И.Холостова. – М.: Институт социальной работы, 1994. – 187 с.
24.Гуслякова, Л.Г. Социологические¬ парадигмы и дифференциация моделей практики социальной работы / Л Г.Гуслякова // Социология на пороге XXI века: сб. науч. ст. – М.: Интеллект, 1998. – С.72-82.
25.Гуманитарная сфера и права человека / сост. В.А. Корнилов. М., 1992.
26.Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. М., 1993.
27.Дмитриева, М.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала / М.А. Дмитриева, С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование: Альманах Сибирского отделения РАО 2000. - Вып.4. - С. 1830.
28.Доэл, М. Практика социальной работы М. Доэл, С. Шадлоу. М., 1995.
29.Дружилов, С.А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности / С.А. Дружилов // Объединенный научный журнал. 2001. - № 22. - С. 44-45.
30.Дружилов, С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов. Новокузнецк, 2002.
31.Жуков, В.И. Отечественное социальное образование на рубеже веков / В.И. Жуков // Первый всероссийский научно-педагогический социальный конгресс. Материалывыступлений на пленарном заседании, секциях и «круглых столах». В 2 т. Т. 1. - М., 2001.-С. 6-88.
32.Жуков, В.И. Глобальные процессы и модернизация Российского общества / В.И. Жуков // Ученые записки РГСУ. – 2006. – № 4. – С. 27-31.
33.Зимняя, И.А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста) / И.А. Зимняя // Российский журнал социальной работы. 1995. - №1. - С. 79-82.
34.Иванов, О.И. Введение в социологию социальных проблем / О.И. Иванов. -СПб, 2003.
35.История российских социальных служб. Хронограф / под ред. Г.Н. Кареловой, В.И. Жукова. М„ 2000.
36.Кирсанова, Е. Проблемы и возможности использования зарубежного опыта социальной работы в России / Е. Кирсанова // Вопросы социального обеспечения. – 2006. – № 9. – С. 33-34.
37.Климов, Е.А. Психология профессионала / В.А. Климов. М. - Воронеж,1996.
38.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. Ростов-на-Дону, 1996.
39.Кон, И.С. В поисках себя / И.С. Кон. М., 1984.
40.Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. М., 1967.
41.Макарова, Л.Н. Роль социальной среды в когнитивном развитии личности / Л.Н.Макарова, Т.П.Дьячек // Актуальные проблемы подготовки кадров для социальной сферы на региональном уровне: тез.докл. / под ред. Р.М. Куличенко. –Тамбов, 1997. – С.104-106.
42.Мельников, В.П. История социальной работы в России: учеб. пособие / В.П.Мельников, Е.И.Холостова. – М.: СТИ, 1998. – 220 с.
43. Манько, Ю.В. Теория и практика социальной работы: учеб. пособие / Ю.В. Манько, К.М. Оганян. – СПб.: Петрополис, 2008. – 276 с.
44. Мартыненко, А.В. Теория и практика медико-социальной работы: учеб. пособие / А.В. Мартыненко. – М.: Гардарики, 2007. – 159 с.
45.Мескон, М.Х. Основы менеджмента: пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альбет, Ф. Хедоури. – М.: Дело, 1992. – 702 с.
46.Мизио, Э. Система подготовки социальных работников в США / Э. Мизио, Р. Лугар // Актуальные проблемы подготовки кадров для социальной сферы на региональном уровне: Тез.докл. / под ред. Р.М.Куличенко. –Тамбов 1997. – С.7-14.
47.Митрохин, В.И. Социальное партнерство / В.И.Митрохин. – М.: ЦИЦ МФП, 1998. – 251 с.
48.Монсон, П. Лодка на аллеях парка: введение в социологию / П. Монсон. – М.: Весь мир, 1994. – 96 с.
49.Никитин, В.А. Проблемы модернизации образования в области социальной работы на современном этапе / В.А. Никитин // Вестник УМО вузов России по образованию в области социальной работы. – 2007. –№1. – С.8-11.
50. Основы социальной работы: учеб. пособие / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, О.Н. Бессонова; под ред. Н.Ф. Басова. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2007. – 288 с.
51.Теория социальной работы: Учебник / Под. ред. проф. Е.И. Холостовой - М.: Юристь, 1999. - 334 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00494