Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
361067 |
Дата создания |
08 апреля 2013 |
Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности у детей младшего школьного возраста
1.1.Понятие тревожности
1.2.Возрастные особенности младших школьников
1.3.Причины развития тревожности у младших школьников
Глава 2. Исследование уровня тревожности у мальчиков и девочек младшего школьного возраста
2.1. Цель, задачи и методика исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Введение
Тревожность и её особенности у детей младшего школьного возраста (уровень тревожности мальчиков и девочек)
Фрагмент работы для ознакомления
20
Боровиков
19
13
128
Средний показатель
20,5
2,9
188
Из таблицы видно, что у девочек все показатели концентрации внимания лучше: девочками в среднем просмотрена 21 строка, а мальчиками 20,5, при этом среднее количество ошибок у девочек 2,1, а у мальчиков 2,9. Средний показатель внимания у девочек 303,3, а у мальчиков 188.
На рисунках 1, 2 и 3 представлены графические данные.
Рисунок 1. Среднее количество просмотренных строк
Из рисунка можно увидеть, что мальчики и девочки в среднем просмотрели примерно одинаково строк. При этом нужно отметить, некоторые дети просмотрели много строк, но при этом допустили много пропусков букв, так как из-за спешки концентрация внимания падала. На рисунке 2 показано среднее количество ошибок в каждой группе.
Рисунок 2. Среднее количество ошибок
Из рисунка можно увидеть, что мальчики допускали значительно больше ошибок, чем девочки, что говорит о более низком уровне концентрации внимания. На рисунке 3 представлены средние данные по концентрации внимания в обеих группах.
Рисунок 3. Средний показатель концентрации внимания
Как видно из рисунка, концентрация внимания у мальчиков и девочек отличается достаточно заметно.
Для того чтобы проверить статистическую значимость данных различий используем U-критерия Манна-Уитни. Результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты расчета статистической достоверности различий концентрации внимания
№
Выборка 1
Ранг 1
Выборка 2
Ранг 2
1
75
3
112.5
8
2
312.5
30
128
11.5
3
484
37
243
25
4
200
18.5
364.5
33
5
75.1
4
225.3
23
6
312.5
30
76.4
5
7
112.5
8
484
37
8
220.5
21
66.6
2
9
144
13
196
17
10
625
39
60.5
1
11
300
28
312.5
30
12
210.2
20
185.1
15
13
441
35
225.3
23
14
121
10
288
26
15
400
34
176.3
14
16
96.3
6
200
18.5
17
841
40
192
16
18
324
32
225.3
23
19
484
37
112.5
8
20
289
27
128
11.5
Суммы:
472.5
347.5
Полученный результат UЭмп = 137,5. Так как критические значения при p≤0.01=114, а при p≤0.05=138, данный результат попадает в зону значимости при p≤0.05: то есть статистически достоверных различий в концентрации внимания у мальчиков и девочек выявлена при p≤0.05. Таким образом, полученные различия можно считать статистически достоверными.
Далее рассчитывалась устойчивость внимания по следующей формуле:
A = S / t, где
А – темп выполнения,
S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,
t – время выполнения.
В таблице 4 представлены результаты исследования устойчивости внимания.
Таблица 4
Результаты исследования устойчивости внимания
№
Фамилия
S
t
А
Девочки
1
Черникова
675
60
11.25
2
Федорова
1125
60
18.75
3
Пантелеева
990
60
16.5
4
Долева
900
60
15
5
Клем
1170
60
19.5
6
Карщева
1125
60
18.75
7
Стрельникова
675
60
11.25
8
Гобунова
945
60
15.75
9
Лушникова
540
60
9
10
Кирилловых
1125
60
18.75
11
Демяшкина
1350
60
22.5
12
Гончарова
1305
60
21.75
13
Ануфриева
945
60
15.75
14
Белякова
495
60
8.25
15
Иванова
900
60
15
16
Кузнецова
765
60
12.75
17
Дементьева
1305
60
21.75
18
Диц
810
60
13.5
19
Образцова
990
60
16.5
20
Вадюнина
765
60
12.75
Средний показатель
945
60
15.75
Мальчики
1
Арсеньев
675
60
11.25
2
Алякин
720
60
12
3
Бабаев
1215
60
20.25
4
Ефимов
1215
60
20.25
5
Концевой
1170
60
19.5
6
Кузьмин
1305
60
21.75
7
Артамонов
990
60
16.5
8
Зазулин
900
60
15
9
Лисин
630
60
10.5
10
Кисилев
495
60
8.25
11
Паюнен
1125
60
18.75
12
Федоров
1620
60
27
13
Монахов
1170
60
19.5
14
Новиков
1080
60
18
15
Каялайнен
1035
60
17.25
16
Дегтянников
900
60
15
17
Невидомский
1080
60
18
18
Лихачев
1170
60
Список литературы
Список литературы
1.Астапов В. М. Тревожность у детей – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 317с.
2.Гарбузов В. Нервные и трудные дети. – М.:АСТ; СПб: Астрель – СПб, 2006. – 351с.
3.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с.
4.Кочубей Б., Новикова Е. Лики и маски тревоги. // Воспитание школьника. – 1990. - № 6. – С. 34.
5.Немов Р.С. Психологический словарь, М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. – 349с.
6.Пасынкова Н. Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. – 1996. - № 1. – С. 169.
7.Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование – 1998. - № 2. – С. 11-12.
8.Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольныйи школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007. – 192с.
9.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.
10.Фрейд З. Психология бессознательного. Сборник произведений. Сост. М. Г. Ярошевский. – М.: Наука, 2002. – 364с.
11.Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 2006 – 486с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0042