Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
360862 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Особенности становления личности в подростковом возрасте
1.1. Особенности развития личности подростка
1.2. Половозрастная идентичность в подростковом возрасте
Глава 2. Изучение особенностей половозрастной идентичности в подростковом возрасте
2.1.Организация и методика эксперимента
2.2.Результаты эксперимента
Заключение
Список литературы
Введение
Развитие личности в подростковом возрасте
Фрагмент работы для ознакомления
Опытные педагоги нередко жалуются: трудно работать с подростками – что-то таинственное, непонятное происходит с ними. На данном этапе развития психические и физические преобразования протекают настолько стремительно, что молодые обычно пребывают в состоянии постоянной тревоги или озабоченности, им очень трудно принимать решения. С другой же стороны, после достижения зрелости молодежь начинает ощущать особую потребность в уважении к себе со стороны взрослых.Поскольку это процесс сложный, и подросток лишь постепенно может научиться «по-взрослому» действовать, думать, общаться с людьми, именно поэтому задача воспитания подростка в семье требует от родителей смены их прежнего типа отношений на новый. Непонимание или недостаточный учет этого обстоятельства взрослыми нередко становится источником конфликтов и трудностей в их взаимоотношениях с подростком. В последние годы в зарубежной и отечественной психологии усилился интерес к проблеме формирования половозрастной идентичности. Проблема половозрастной идентичности идентификации, включающая в себя вопросы формирования психологического пола, психологических половых различий и половой дифференциации - одна из важнейших и актуальных проблем в психологии. Изучение широкого круга вопросов, связанных, с различными аспектами данной проблемы имеет, несомненно, не только теоретическое, но и огромное практическое значение: особенно в области воспитания подрастающего поколения.Актуальность изучения проблемы развития личности подростка, в науке объясняется также недостаточной разработанностью ее методологии и общих концептуальных основ. ЗаключениеТаким образом, уже учащиеся, которые в современных условиях вынуждены делать значимые жизненные выборы (например, профиля обучения или колледжа), фактически не опираются при этом на сложившиеся когнитивные структуры. Несмотря на актуальность темы, практически не исследован вопрос о том, как подростки совершают выбор, на что они опираются, как относятся к процессу выбора. Кроме того, возникает необходимость проверить гипотезу, что в выборе жизненного пути существуют не только возрастные, но и гендерные различия.Возникающий в этом возрасте параметр связи с окружающим колеблется между положительным полюсом идентификации «Я» и отрицательным полюсом путаницы ролей.
Список литературы
Список литературы
1.Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.
2.Борхес Х.Л. Новое опровержение времени. Рига: Полярис, 1994. Т. 2. С. 255.
3.Бендас, Т.В. Гендерная психология / Т.В. Бендас. - СПб. : Питер, 2006. - 431 с.
4.Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения возрастной транспективы субъекта // Психологический журнал. 1998.Т. 19, № 2. С. 40-50.
5.Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопре¬деления // Психологическая наука и образование. 2002. № 2. С. 28-41.
6. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация: Методика исследования детского самосознания. М.: Фолиум, 1995. 24 с.
7.Болотова А.К., Штроо В.А. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте // Мир психологии. 2002. № 2 (30). С. 106-110.
8.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных пси-хологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2002. 480 с.
9. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1988. С. 215.
10.Дольше, Ф. На стороне подростка / Ф. Дольто. - СПб. : Петербург - XXI век, 1997. - 229 с.
11.Зинченко В.П. Время - действующее лицо // Вопросы психологии. 2001. № 6. С. 36-54.
12.Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во МГУ, 1981. 118 с.
13.Кафка Д.С. Сознание и тень времени // Московский психотерапевтический журнал. 1996. № 2. С. 156-165.
14.Ковалев В.И. Личностное время как предмет психологического исследования // Психология личности и время: Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-теоретической конференции. Черновцы, 1991. Т. 1. C. 4-8.
15.Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1988. С. 231.
16.Москвин В.А., Попович В.В. Философско-психологические аспекты исследования категории времени // Журнал Credo. 1998. № 6 (12). С. 67-80.
17.Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов // Психологический журнал. 2000. Т. 21, № 4. С. 5-21.
18.Нуркова В.В. Автобиографическая память как проблема психологического исследования // Психологический журнал. 1999. № 2.С. 98-104.
19.Соломин, И.Л. «Жизненный путь» : Мето¬дика рисуночных метафор : метод. рук. / И.Л. Соломин. - СПб. : Иматон, 2001. - 64 с.
20.Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. 168 с.
21.Шнейдр Л.Б. Идентичность. Хрестоматия. - Москва 2003 - с.273
22.Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты пси¬хического развития в подростковом возрасте / Сост. Ю.И. Фролов // Психология подростка : хрестоматия. - М. : Рос. пед. агентство, 1997. -526 с.
23.Эриксон, Э. Идентичность : юность и кри¬зис / Э. Эриксон. - М. : Изд. группа «Про¬гресс», 1996. - 344 с.
24.Якобсон С.Г. Формирование Я – потенциального. // Вопросы психологии 2007 №3-с.3-12
25.Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурная репрезентация гендерных отношений. Саратов, 2008.
?
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00433