Вход

Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 359431
Дата создания 2013
Страниц 38 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 35
Файлы
DOCX
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы.docx[Word, 87 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (38)

Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6137
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6138
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6139
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6140
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6141
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6142
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6143
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6144
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6145
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6146
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6147
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6148
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6149
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6150
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6151
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6152
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6153
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6154
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6155
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6156
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6157
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6158
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6159
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6160
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6161
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6162
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6163
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6164
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6165
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6166
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6167
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6168
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6169
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6170
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6171
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6172
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6173
Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы Образец 6174

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной коммуникации в условиях обще образовательной школы ... 7
1.1 Понятия межкультурной коммуникации ... 7
1.2 Воспитание школьников в поликультурной среде как основа формирования межкультурных коммуникаций ... 11
Глава 2. Изучение межкультурных коммуникаций учащихся средней школы ... 26
2.1 Анализ результатов исследования межкультурной коммуникации учащихся ... 26
2.2 Формирование межкультурной коммуникации школьников ... 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 36

Введение

Актуальность исследования. Расширение коммуникации и мобильности, ведущее к быстрому росту контактов между организациями, группами и отдельными представителями разных стран и культур, является одной из самых ярких особенностей современности. Одним из проявлений, а, быть может, и причиной этого явления является ускорение технического прогресса и глобальных политических и экономических изменений в обществе, что, как правило, встречается мировой общественностью с одобрением. Гораздо менее популярны, а порой и просто непонятны для многих такие явления, как тенденция к повышенному осознанию собственной культуры, отрицание различий между культурами и этнический сепаратизм.

Человек – существо общественное. Он живет в обществе и, следовательно, может и должен общаться с другими членами этого общества.

Коммуникация правит людьми, их жизнью, их развитием, их поведением, их познанием мира и самих себя как части этого мира. И в последние годы все более и более становится актуальной проблема межкультурных коммуникаций. Межкультурная коммуникация – это молодая дисциплина, которая объединяет исследования и теоретические разработки сразу нескольких отраслей науки. Своим возникновением она обязана практической необходимости находить корни проблем, возникающих во время общения представителей различных культур, научиться облегчать или решать эти проблемы.

За последние годы в России наблюдаются изменения ценностей и ценностных ориентаций. Наша страна всегда являлась поликультурной, но отношение к тем нациям, которые находятся в меньшинстве, не всегда было одинаковым. Сейчас все чаще говорят о том, что необходимо возрождать русскую культуру, сохранять традиции нашего народа. Но, вместе с тем, нельзя не учитывать те обстоятельства, что русская культура в нашей стране тесно переплетается с историей и традициями других национальностей. В связи с этим актуальным становится поликультурное воспитание детей, основная идея которого исходит из понимания того, что вне зависимости от расовой, этнической, конфессиональной принадлежности все граждане России должны осознавать себя единой гражданской нацией, которая вместе с тем является неотъемлемой частью великой российской нации. Развитие межнационального взаимодействия становится необходимым в подготовке современного школьника, так как именно данный возраст является сензитивным, по мнению психологов и педагогов, для формирования коммуникативной сферы, толерантного отношения к другим национальностям, усвоению ценности культуры собственного народа и культуры представителей других культур. Вместе с тем, на данный момент проблема формирования межкультурных коммуникаций школьников недостаточно разработана как в теории, так и на практике. Актуальность данной проблемы и ее недостаточная разработанность на практике и определила выбор темы данной работы.

Цель данной работы – изучить особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы.

В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи исследования:

  1. Изучить понятие межкультурной коммуникации и ее формирования у учащихся средней общеобразовательной школы.
  2. Провести исследование межкультурной коммуникации учащихся средней общеобразовательной школы.
  3. Разработать рекомендации по развитию межкультурной коммуникации учащихся средней общеобразовательной школы.

Объект исследования – межкультурные коммуникации.

Предмет исследования – особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие межкультурных коммуникаций школьников будет эффективным, если учитывать их возрастные и индивидуальные особенности, при условии наличия организационно-методических возможностей для осуществления такой работы (материальных, организационных, психолого-педагогических и методических).

Методологическая и теоретическая основа исследования. В основе работы лежат следующие концепции:

  • межкультурный концептуальный подход к обучению детей Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гес , В.В. Сафоновой , В.П. Фурмановой,
  • личностно-деятельностный подход к воспитанию детей Л.С. Выготского , И.А. Зимней , А.Н. Леонтьева .

Методы исследования:

  • анализ научной и методической литературы,
  • тестирование,
  • анализ и интерпретация полученных данных.

Информационная база исследования. Для выполнения курсовой работы использованы: научные источники: данные и сведения из книг, журнальных статей, научных докладов; результаты собственных расчетов.

Научная новизна исследования. В данной работе развивается известное ранее понятие «межкультурная коммуникация», уточнены особенности межкультурной коммуникации в образовательном учреждении.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты можно использовать при формировании межкультурной коммуникации в работе в средней общеобразовательной школе.

Список литературы [ всего 35]

  1. Ахвердова О.А. Личностная и поведенческая изменчивость подростков в полиэтническом образовательном континууме: монография. – М.: Илекса, 2008. – 368с.
  2. Беляев А.В. Социально-педагогические проблемы гражданственности: История и современность. – Ставрополь: Из-во СГУ, 1996. – 186с.
  3. Болотина Т.В. Вопросы толерантности в современном российском образовании // Преподавание истории в школе. – 2010. - №1. – С. 3-5.
  4. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1. – С. 7-10.
  5. Буянова И.Б. Педагогические условия формирования этнотолерантности младших школьников // Образование и воспитание дошкольников и младших школьников в условиях поликультурного региона. Материалы Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых – «48-Евсевьевские чтения», посвященной 50-летию института 23–25 мая 2012 г., г. Саранск
  6. Волков Г.Н. Национальная школа: концепция и технология развития. – М.: Просвещение, 1993. – 45с.
  7. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 304с.
  8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 336 с.
  9. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. Учебник для вузов – М.: Юнити-Дана – 352 с.
  10. Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. – М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. – 288 с.
  11. Джуринский А.Н. Воспитание в России и за рубежом. – М.: Просвещение, 2007. – 105 с.
  12. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Поликультурное воспитание в России и за рубежом. – М., 2007. – 289с.
  13. Донец П.Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики. – Харьков: Штрих, 2001. – 386 с.
  14. Еремин В.В. К вопросу об основных подходах поликультурного образования // Вестник Кемеровского государственного университета– 2008– № 4 (36)
  15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: «Педагогическая литература», 2002. – 384 с.
  16. Конопацкая Е.А. Формирование общекультурных компетенций студентов в поликультурном пространстве вуза // ВЕСТНИК ТГГПУ – 2011. – №4(26)
  17. Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Ставрополь, 2004. – 166 c.
  18. Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – 416 с.
  19. Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур: Монография. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
  20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 479с.
  21. Мир детства и традиционная культура. – М.: Сфера, 2006. – 268с.
  22. Павловская А.В. Россия и Америка. Проблемы общения культур. Проблемы общения культур. – М.: Издательство МГУ 1998. – 304с.
  23. Разин А. В. Онтологические основы морали в сознании современного общества // Вестник Московского университета. – Серия 7. – Философия. – 2004. – № 4. –С. 58-79.
  24. Садыкова Л.Р. Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы // Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы – 2005 – Выпуск № 2
  25. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: Дис. д-ра пед. наук. М., 1992. - 528 с.
  26. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования – 1996 – Вып. 2.
  27. Стернин И.А., Ларина Т.В., Стернина М.А. Очерк английского коммуникативного поведения. – Воронеж: Изд-во «Истоки», 2003. –184 с.
  28. Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
  29. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. – М.: Слово/Slovo, 2000. – 264с.
  30. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М.: Просвещение, 1974. – Т.1. – 429с.
  31. Федоренко, Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе: методические материалы. – СПб.: КАРО, 2006. – 128 с.
  32. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков: дис. докт. пед. Наук. – М., 1994. – 475 с.
  33. Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. – 464с.
  34. Юдашкина, Е. С. Нравственная культура как фактор развития гуманного общества. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.earthburg.ru/earthadm/php/process.php
  35. Ярош К.Н. Современные задачи нравственного воспитания. – Харьков, 1993. – 197с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022