Вход

Кинематограф в содержании школьного культурологического образования

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 359355
Дата создания 2013
Страниц 33 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 26
Файлы
DOCX
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования.docx[Word, 100 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
490руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (33)

Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20237
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20238
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20239
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20240
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20241
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20242
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20243
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20244
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20245
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20246
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20247
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20248
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20249
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20250
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20251
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20252
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20253
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20254
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20255
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20256
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20257
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20258
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20259
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20260
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20261
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20262
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20263
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20264
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20265
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20266
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20267
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20268
Кинематограф в содержании школьного культурологического образования Образец 20269

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретическое обоснование значения кинематографа в содержании школьного культурологического образования. ... 5
1.1 Определение феномена кинематографа в рамках школьного образования ... 5
1.2 Изучение взглядов разных ученых на роль учебных фильмов в образовательном процессе ... 11
2 Применение учебных фильмов на уроках мировой художественной культуры в средней общеобразовательной школе ... 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 31

Введение

Цель современной школы - воспитание человека, не только обладающего определённым объёмом фундаментальных знаний, но и способного самостоятельно, критически мыслить, аргументированно отстаивать свою точку зрения, применять теоретические знания для решения конкретных практических проблем.

Усвоение знаний предполагает осознание обучаемыми их предметного (объективного) значения и личностного смысла (субъективного значения) в целенаправленной и одновременно мотивированной учебной деятельности. Последняя обретает мотивированный характер при условии понимания обучаемыми социального значения содержания усвоения (предметных знаний). Это условие требует, в свою очередь, соответствующей (мотивосообразной) формы усвоения (формы учебной деятельности). Такой формой является "внешний" и "внутренний" диалог субъектов образовательного процесса.

Вторая половина ХХ века стала периодом активного перехода к суперсовременным информационным технологиям. Сегодня развитие любой страны зависит не только от природных и физических, но, прежде всего от информационных ресурсов.

Из-за огромного количества информации появилось множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения.

И особый интерес представляют вопросы, связанные с применением информационных технологий в образовании, так как в наше время обычными методами обучения удовлетворить индивидуальные запросы учащихся стало труднее.

Сфера использования мультимедийных технологий очень широка: наука и техника, образование, культура, бизнес, сфера обслуживания при создании электронных гидов с погружением в реальную среду, мультитеки. До конца 1980-х гг. мультимедиа-технологии не получали широкого распространения в России ввиду отсутствия аппаратной и программной поддержки. Одной из главных областей применения систем мультимедиа стало образование в широком смысле слова, включая и такие направления, как видеоэнциклопедии, ситуационно-ролевые игры и др. Важные атрибуты педагогических технологий - это измеримость и воспроизводимость результатов.

Цель данной работы – кинематограф в содержании школьного культурологического образования.

В соответствии с целью выдвигаются следующие задачи работы:

  • выявить определение феномена кинематографа в рамках школьного образования;
  • рассмотреть теоретическую разработанность данной проблемы разными учеными;
  • практическое исследование о влиянии кинематографа на учебный процесс.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Определение феномена кинематографа в рамках школьного образования

Научные кино- и видеофильмы - фильмы, создаваемые средствами кино или телевидения в учебных целях. Поскольку по дидактическим целям и возможностям эти аудиовизуальные средства обучения практически одинаковы, а различаются они лишь по техническим носителям, то целесообразно их рассматривать как единое понятие - научные кино- и видеофильмы.

Учебное видео способно обеспечить соответствующую форму усвоения, поскольку обладает в настоящее время широким спектром дидактических свойств, благодаря развитию новейших аудиовизуальных средств и возможностей интерактивности. Такие свойства видео, как интеграция различных видов аудиовизуальной информации (текст, графика, звук); представление познавательной информации в наглядной и динамичной форме; демонстрация действительных и имитируемых событий; создание экранных моделей реальных процессов; лёгкий и быстрый поиск познавательной информации; выбор линии развития рассматриваемого сюжета пользователем; произвольный выбор аудиовизуальной информации из базы данных; дискретная подача информации; доступ к удалённым банкам и базам данных, быстрый контакт и оперативный обмен информацией с удалённым источником и пр. позволяют:

...

1.2 Изучение взглядов разных ученых на роль учебных фильмов в образовательном процессе

Следует отметить, что история становления и функционирования учебного кинематографа представляет собой неотъемлемую часть истории медиаобразования. Учебный кинематограф заинтересовал русских ученых ещё в конце XIX века. Упоминание о возможностях учебного кино мы находим у А. Ф. Данилова в книге «Волшебный фонарь», изданной в 1897 году. Первый кинопроекционный аппарат появился в России в 1896 году. В том же году Русское техническое общество организовало в Петербурге серию лекций о возможностях использования кинематографа в процессе развития личности в курсе традиционных тогда предметов. Лекции сопровождались демонстрацией кинофильмов французского производства. Передовые ученые и педагоги увидели в кинематографе прекрасную альтернативу традиционным моделям обучения, расширяющую возможность преподавания.

...

2 Применение учебных фильмов на уроках мировой художественной культуры в средней общеобразовательной школе

Сегодня медиа (средства массовой коммуникации) – комплексное средство освоения человеком окружающего мира (в его социальных, моральных, психологических, художественных, интеллектуальных аспектах). Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой личности: эмоциями, интеллектом, самостоятельностью творческого и критического мышления, мировоззрения, воображения, эстетического сознания (восприятия, умений художественного анализа и пр.), активизации знаний.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведения экспериментальной проверки эффективности применения учебных фильмов на уроках технологии было выявлено, что уровень воспроизведения учебного материала в экспериментальном классе выше, чем в контрольном.

Фильм должен стать помощником в профессиональной ориентации учащихся.

В результате анализа проблемы разработки и методики применения учебного фильма на уроке технологии, а также проведенной опытно-экспериментальной проверки подтверждена выдвинутая мною гипотеза о повышении усвоения школьниками учебного материала при использовании учебных видеофильмов на уроках технологии.

Итоги проведенного исследования можно представить следующими результатами:

...

Список литературы [ всего 26]

  1. Баранов, О. А. Экран становится другом [Текст] / О. А. Баранов. - М. : Просвещение, 1979. - 96 с.
  2. Борев, В. Ю. Видео: Техника. Досуг. Культура [Текст] / В. Ю. Борев. - М. : Профиздат, 1990. - 208 с.
  3. Вайсфельд, И. В. Встречи с Х музой: Беседы о киноискусстве [Текст] : книга для учащихся старших классов. В 2 т. / И. В. Вайсфельд, В. П. Демин, В. И. Михалкович, Р.П. Соболев. - М. : Просвещение, 1981.Т.1. - 223 с. Т.2. - 175 с.
  4. Гельмонт, А. М. Кино как фактор воспитания [Текст] / А. М. Гельмонт // Вестник просвещения. - 1927. - № 5. - С.9-21.
  5. Данилов, А. Ф. Волшебный фонарь: устройство его и способ употребления [Текст] / А. Ф. Данилов. - М. : тип. Высочайше утвержд. т-ва И. Д. Сытина, 1897. - 160 с., илл.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022