Кинематограф в содержании школьного культурологического образования

Цель современной школы - воспитание человека, не только обладающего определённым объёмом фундаментальных знаний, но и способного самостоятельно, критически мыслить, аргументированно отстаивать свою точку зрения, применять теоретические знания для решения конкретных практических проблем.

Усвоение знаний предполагает осознание обучаемыми их предметного (объективного) значения и личностного смысла (субъективного значения) в целенаправленной и одновременно мотивированной учебной деятельности. Последняя обретает мотивированный характер при условии понимания обучаемыми социального значения содержания усвоения (предметных знаний). Это условие требует, в свою очередь, соответствующей (мотивосообразной) формы усвоения (формы учебной деятельности). Такой формой является "внешний" и "внутренний" диалог субъектов образовательного процесса.

Вторая половина ХХ века стала периодом активного перехода к суперсовременным информационным технологиям. Сегодня развитие любой страны зависит не только от природных и физических, но, прежде всего от информационных ресурсов.

Из-за огромного количества информации появилось множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения.

И особый интерес представляют вопросы, связанные с применением информационных технологий в образовании, так как в наше время обычными методами обучения удовлетворить индивидуальные запросы учащихся стало труднее.

Сфера использования мультимедийных технологий очень широка: наука и техника, образование, культура, бизнес, сфера обслуживания при создании электронных гидов с погружением в реальную среду, мультитеки. До конца 1980-х гг. мультимедиа-технологии не получали широкого распространения в России ввиду отсутствия аппаратной и программной поддержки. Одной из главных областей применения систем мультимедиа стало образование в широком смысле слова, включая и такие направления, как видеоэнциклопедии, ситуационно-ролевые игры и др. Важные атрибуты педагогических технологий - это измеримость и воспроизводимость результатов.

Цель данной работы – кинематограф в содержании школьного культурологического образования.

В соответствии с целью выдвигаются следующие задачи работы:

• выявить определение феномена кинематографа в рамках школьного образования;
• рассмотреть теоретическую разработанность данной проблемы разными учеными;
• практическое исследование о влиянии кинематографа на учебный процесс.

1.1 Определение феномена кинематографа в рамках школьного образования

Научные кино- и видеофильмы - фильмы, создаваемые средствами кино или телевидения в учебных целях. Поскольку по дидактическим целям и возможностям эти аудиовизуальные средства обучения практически одинаковы, а различаются они лишь по техническим носителям, то целесообразно их рассматривать как единое понятие - научные кино- и видеофильмы.

Учебное видео способно обеспечить соответствующую форму усвоения, поскольку обладает в настоящее время широким спектром дидактических свойств, благодаря развитию новейших аудиовизуальных средств и возможностей интерактивности. Такие свойства видео, как интеграция различных видов аудиовизуальной информации (текст, графика, звук); представление познавательной информации в наглядной и динамичной форме; демонстрация действительных и имитируемых событий; создание экранных моделей реальных процессов; лёгкий и быстрый поиск познавательной информации; выбор линии развития рассматриваемого сюжета пользователем; произвольный выбор аудиовизуальной информации из базы данных; дискретная подача информации; доступ к удалённым банкам и базам данных, быстрый контакт и оперативный обмен информацией с удалённым источником и пр. позволяют:

...

1.2 Изучение взглядов разных ученых на роль учебных фильмов в образовательном процессе

Следует отметить, что история становления и функционирования учебного кинематографа представляет собой неотъемлемую часть истории медиаобразования. Учебный кинематограф заинтересовал русских ученых ещё в конце XIX века. Упоминание о возможностях учебного кино мы находим у А. Ф. Данилова в книге «Волшебный фонарь», изданной в 1897 году. Первый кинопроекционный аппарат появился в России в 1896 году. В том же году Русское техническое общество организовало в Петербурге серию лекций о возможностях использования кинематографа в процессе развития личности в курсе традиционных тогда предметов. Лекции сопровождались демонстрацией кинофильмов французского производства. Передовые ученые и педагоги увидели в кинематографе прекрасную альтернативу традиционным моделям обучения, расширяющую возможность преподавания.

...

2 Применение учебных фильмов на уроках мировой художественной культуры в средней общеобразовательной школе

Сегодня медиа (средства массовой коммуникации) – комплексное средство освоения человеком окружающего мира (в его социальных, моральных, психологических, художественных, интеллектуальных аспектах). Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой личности: эмоциями, интеллектом, самостоятельностью творческого и критического мышления, мировоззрения, воображения, эстетического сознания (восприятия, умений художественного анализа и пр.), активизации знаний.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведения экспериментальной проверки эффективности применения учебных фильмов на уроках технологии было выявлено, что уровень воспроизведения учебного материала в экспериментальном классе выше, чем в контрольном.

Фильм должен стать помощником в профессиональной ориентации учащихся.

В результате анализа проблемы разработки и методики применения учебного фильма на уроке технологии, а также проведенной опытно-экспериментальной проверки подтверждена выдвинутая мною гипотеза о повышении усвоения школьниками учебного материала при использовании учебных видеофильмов на уроках технологии.

Итоги проведенного исследования можно представить следующими результатами:

...