Особенности влияния акцентуации на конфликтное поведение детей старшего подросткового возраста

Во введении обоснованы выбор и актуальность темы исследования, определены степень разработанности проблемы, цель и задачи, предмет и объект исследования, отражена практическая значимость данного исследования, сформулирована рабочая гипотеза.
В первой главе «Теоретические и методологические основы конфликтного поведения детей старшего подросткового возраста» рассмотрена сущность конфликта и особенности конфликтного поведения детей старшего подросткового возраста.
Вторая глава «Акцентуация характера как фактор конфликтного поведения подростков» раскрывает понятие акцентуации характера и проблемы подростковой акцентуации.
Третья глава посвящена исследованию особенностей влияния акцентуации на конфликтное поведение детей старшего подросткового возраста.
В заключении сформулированы основные вы ...

Содержание:

Введение.
Глава 1. Теоретические и методологические основы
конфликтного поведения детей старшего подросткового
возраста
1.1. Сущность конфликта
1.2. Особенности конфликтного поведения в подростковом
возрасте
Глава 2. Акцентуация характера как фактор конфликтного
поведения подростков
2.1. Понятие акцентуации характера
2.2. Проблема акцентуации детей старшего подросткового
возраста
Глава 3. Исследование особенностей влияния акцентуации
на конфликтное поведение детей старшего подросткового
возраста
Заключение
Литература
Приложение

Введение
Подростковый возраст – это возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психическое здоровье ребенка. В этот период происходит не только коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но и возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения.
Проблема акцентуации характера у подростков является актуальной научно-практической проблемой социальной психологии. Это обусловлено, во-первых, тем, что формирование новых рыночных отношений в нашей стране ведет к преобразованию важнейших институтов социализации – семьи, школы, прежде всего, отражаясь на вступающем в жизнь поколении, от которого зависит будущее нашего общества, его духовное и нравственное благополучие, культурное и экономическое развитие. Молодое поколение особенн о остро и болезненно реагирует на конфликтную социальную обстановку. В этой ситуации молодежи нужна особая психологическая и педагогическая поддержка..

Циклоидный тип. Он характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни вместо того, чтобы где-то быть со своими сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут быть самые ничтожные, например, кем-то случайно оброненное обидное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они «способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач». От сиюминутного настроения этих подростков зависит многое в их психологии и поведении. Соответственно этому настроению настоящее и будущее для них может расцвечиваться то радужными, то мрачными красками. Такие подростки, когда они находятся в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто мог бы их настроение поправить, способен их отвлечь, приободрить и развлечь.Астено-невротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной задачи. Склонность к ипохондрии является особо типичной чертой.Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных, озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и поэтому часто производят впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также “комплекс неполноценности”. Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и окружающим людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту.Психастенический тип. Эти подростки характеризуются ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, чем в деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безаппеляционность суждений - со скоропалительными действиями, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.Шизоидный тип. Его наиболее существенной чертой является замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. «Душевное одиночество даже не тяготит шизоидного подростка, который живет в своем мире, своими необычными для детей этого возраста интересами». Такие подростки нередко демонстрируют внешнее безразличие к другим людям, отсутствие к ним интереса. Они плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую наполнен различными фантазиями, особыми увлечениями. Во внешнем проявлении своих чувств они достаточно сдержаны, не всегда понятны окружающим, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети любят мучить животных, избивать и дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособными дать отпор. В детской компании они претендуют не просто на лидерство, а на роль властелина. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, «умеют угодить начальству, добиться определенных преимуществ, завладеть... постами, дающими в руки... власть, установить диктат над другим».Истероидный тип. Главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей особе. У подростков данного типа выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с трудом выносят, когда в их присутствии хвалят их товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. «Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становится для них насущной потребностью». Для таких подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными выступить как настоящие лидеры и организаторы дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные интересы, они почти не думают о своем будущем.Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, некритическое, а часто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Такие подростки обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо – «быть, как все». Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет оправдание своему поступку, причем нередко не одно [39, с.159]. Акцентуация характера при воздействии неблагоприятных условий может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатии.На основании вышесказанного, сформулируем основные выводы.Акцентуация характера - чрезмерно выраженные отдельные черты характера и их сочетаний, представляющие крайние варианты нормы.Проблемы акцентуации изучали В. М. Бехтерев, П. Б. Ганнушкин, О. В. Кербиков, Г. К. Ушаков. Наибольшую известность получил термин Карла Леонгарда, немецкого психиатра и психолога, профессора неврологической клиники Берлинского университета – «акцентуированная личность». В данной работе рассматриваются типы «акцентуаций характера» по А.Е. Личко: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический тип, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный. Глава 3. Исследование особенностей влияния акцентуации на конфликтное поведение детей старшего подросткового возраста Проведенный теоретико-методологический анализ литературы по проблеме подростковой конфликтности выявил недостаточную разработанность вопроса влияния акцентуации на конфликтное поведение детей старшего подросткового возраста. Большинство исследований указывают лишь на причины появления отклоняющегося поведения и не выявляют особенности конфликтного поведения в данный период. При этом учителями и психологами школ отмечается все возрастающая эмоциональная нестабильность, неуравновешенность и общая агрессивность подростков.В связи с этим основной целью эмпирического исследования явилось изучение особенностей влияния акцентуации на конфликтное поведение детей старшего подросткового возраста.Цель конкретизировалась через постановку ряда эмпирических задач:Исследовать личностную предрасположенность подростка к конфликтному поведению. Исследовать типы акцентуации детей старшего подросткового возраста. Сравнить полученные результаты и сформулировать основные выводы по исследуемой проблеме.На первом этапе исследования была использована методика социально-психологической диагностики конфликтов К. Томаса (Приложение 2). Тест предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению подростка. На втором этапе исследования выявляли акцентуации характера при помощи использования методики патохарактерологического диагностического опросника А.Е.Личко (ПДО) (Приложение 3). Данная методика позволяет увидеть личностные особенности подростка.Заключительный этап включал в себя обработку и сопоставлениеполученных результатов исследования.В исследовании приняли участие 30 старших школьников 10-го класса в возрасте 15-17 лет средней общеобразовательной школы № 1. Из них 15 мальчиков, 15 девочек. Для реализации поставленных задач применялись следующие психодиагностические методики:Методика социально-психологической диагностики конфликтов К. Томаса предназначена для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению человека;Патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко (ПДО). Для описания типов поведения применяется двухмерная модель регулирования конфликтов. Основополагающими измерениями в ней являются: кооперация, связанная с вниманием человека к интересам людей, вовлеченных в конфликт; и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.Соответственно выделяются следующие способы регулирования конфликтов:Соперничество (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.Приспособление, означающее, напротив, принесение в жертву собственных интересов.Компромисс.Избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.Сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.Предполагается, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигнет успеха. При таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, один участник оказывается в выигрыше, а другой проигрывает либо проигрывают оба, так как идут на уступки. И только при сотрудничестве обе стороны оказываются в выигрыше.В опроснике каждый из пяти перечисленных вариантов описывается двенадцатью суждениями о поведении человека в конфликтной ситуации. Опросник состоит из 60 суждений, сгруппированных в 30 пар. Чтобы определить, к какому типу склоняется испытуемый, ему предлагается, внимательно прочитав каждое из двойных высказываний, выбрать то из них, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.Количество баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у испытуемого тенденций к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.Выбранные методики валидны, стандартизированы, являются классическими методиками изучения агрессивных тенденций, соответствуют возрастным нормам и задачам исследования.Далее исследовались стратегии поведения подростков в конфликтных ситуациях по методике К. Томаса. Результаты представлены в диаграмме №1.Диаграмма 1Выраженность стратегий поведения в конфликтных ситуациях у подростков по методике К. ТомасаНаиболее представлены две противоположные стратегии – соперничество и сотрудничество. Соперничество (конкуренция) - стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Наличие противоположных тенденций в поведении говорит о том, что подростки, скорее всего, не владеют адекватными способами поведения и не умеют выражать собственные чувства, что и приводит к возникновению конфликтов, а глубокого отрицательного отношения к окружающему миру у них нет.Таким образом, можно сделать вывод, что у подростков наблюдается неустойчивое поведение, они часто мечутся, то есть поведение в подростковом возрасте неоднозначное.Представляется интересным рассмотрение типологии типов поведения в конфликтных ситуациях (диаграмма 2).Диаграмма 2Представленность подростков с различными типами поведения в конфликте по методике К. Томаса. Представленная диаграмма свидетельствует о том, что 60% подростков предпочитают стратегию соперничества. Они стремятся добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Около 6% готовы к сотрудничеству, то есть они приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. 27% подростков выбирают избегание или уход, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей. Около 7% могут пойти на компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок. Таким образом, проведенное исследование показало, что у подростков наиболее часто представлены стратегии соперничества и избегания или ухода, и практически не встречаются стратегии компромисса и сотрудничества.При помощи патохарактерологического диагностического опросника А.Е.Личко (ПДО) мы выявляем тип акцентуации характера, присущий подростку.Исследование проводилось на уроках в школе, где непосредственно учатся подростки исследуемых групп. Продолжительность урока составляет 1 академический час. С помощью данной методики определяются следующие типы акцентуации характера.Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим, слегка повышенным настроением. Имеет высокий тонус энергичен, активен. Проявляет стремление быть лидером. Общителен и неустойчив по интересам, недостаточно разборчив в знакомствах. Плохо переносит одиночество. Легко адаптируется в незнакомой обстановке. Не любит однообразие, дисциплину, вынужденное бездействие, монотонную работу. Оптимистичен и несколько переоценивает свои возможности. Нередко бурно реагирует на события, раздражителен.Циклоидный тип. Часто меняет настроение. У него падает работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям, причем это происходит периодически. Тяжело переживает неудачи, часто думает о собственных недостатках, ненужности, испытывает чувство одиночества. Периоды депрессии время от времени перемежаются активностью, свойственной гипертимному типу.Лабильный тип. Характеризуется крайней, непредсказуемой изменчивостью настроения. Сон, аппетит, работоспособность и общительность зависит от настроения. Испытывает глубокое чувство личной привязанности к тем людям, которые к нему относятся с симпатией и любовью. Избегает лидерства. Имеет адекватную самооценку. Астеноневротический тип. Характеризуется повышенной утомляемостью, раздражительностью, склонностью к ипохондрии – преувеличенному вниманию к состоянию здоровья. Тревожно мнителен. Боится ситуаций соревнования и экзаменационных испытаний. Имеются частые аффективные вспышки в состоянии утомления. Сензитивный тип. Характеризуется повышенной впечатлительностью, обостренным чувством собственной неполноценности, особенно в самооценках качеств морального и волевого характера. Замкнутость, робость и застенчивость – типичные черты, проявляемые в незнакомой обстановке и среди незнакомых людей. Открытость, общительность и откровенность появляются только в кругу достаточно близких людей.Психастенический тип. Нерешителен, склонен к пространным рассуждениям, испытывает повышенную боязнь за будущее и судьбу и судьбу своих близких и себя самого. Склонен к углубленному самоанализу и появлению навязчивых состояний (мыслей, переживаний и т.п.). Неспособен отвечать за себя, за свои поступки.Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояния других людей. Испытывает трудности в установлении нормальных отношений с людьми. Часто уходит в себя, в свой замкнутый, недоступный окружающим людям внутренний мир, в сферу фантазий и грез. Имеет сильные, устойчивые увлечений чем-либо.Эпилептоидный тип. Склонен впадать в злобно-тоскливое состояние с постепенным возрастанием раздражения и поиском объекта, на котором можно было бы разредиться. Имеет аффективно-взрывной характер. Повышенно ревнив, агрессивен, проявляет стремление к лидерству со строгой дисциплиной и наказанием подчиненных. Инертен в мышлении, педантично аккуратен, чрезмерно исполнителен, беспрекословно подчиняется приказам.Истероидный тип. Проявляет повышенную любовь к самому себе, жажду внимания со стороны, потребность в почитании, восхищении, сочувствии со стороны окружающих людей. Склонен к приукрашиванию своей особы, стремится показать себя в лучшем свете. Отсутствуют глубокие чувства, имеется театральность в поведении, тенденция к позерству. Неспособен к упорному труду и высоким достижениям, но обладает неумеренно высокими притязаниями на успех. Склонен к выдумкам и пустому фантазированию. Претендует на исключительное положение среди сверстников. Непостоянен и ненадежен в человеческих отношениях.Неустойчивый тип. Обнаруживает повышенное нежелание добросовестно трудиться. Склонен к развлечениям, получению удовольствий, к праздности. Не желает подчиняться другим и находиться под их контролем. Безволен, склонен к подчинению сильным лидерам. Равнодушен к будущему, живет интересами сегодняшнего дня. Избегает трудности. Имеет неадекватную самооценку.Комфортный тип. Чрезмерно податлив внешним воздействиям.Характеризуется повышенным стремлением быть как все и тем самым, с одной стороны, избегать ненужных проблем, а с другой – извлекать для себя выгоду из сложившейся обстановки. Некритичен к своему поведению и некритично принимает то, что говорят окружающие люди. Консервативен, не любит нового, испытывает неприязнь к «чужакам».Кроме описанных типов, в реальной жизни нередко встречаются смешанные, соединяющие в себе различные акцентуации характеров. Анализ результатов исследования акцентуации личности испытуемых показал следующее: не имеют признаков акцентуации 2 человека (6% от числа всех испытуемых), в основном это девушки (2 человека); имеют ярко выраженную акцентуацию 20 человек (67% от числа всех испытуемых), в основном это также девушки – 11 человек, это 73% от общего числа девушек; и юношей – 9 человек, 60% от их общего количества; получили одинаковые результаты по двум и более типам акцентуаций 8 человек (27% от числа всех испытуемых): 2 девушки (13% от общего числа девушек) и 6 юношей (40% от общего числа юношей).Определение ведущего (основного) типа акцентуации у школьников последней группы происходило после наблюдения за их поведением и обсуждения с ними результатов диагностики.Таким образом, в группе, составившей выборку исследования, были выявлены и определены следующие типы акцентуации: гипертимный – 2 человек; циклоидный – 3 человек;лабильный – 5 человека;астено-невротический – 4 человека;психоастенический – 2 человека; сензитивный – 1человек; эпилептоидный – 3 человека;шизоидный – 1 человек; истероидный – 4 человека;неустойчивый – 2 человек;конформный – 1 человек.Сопоставление акцентуации с типами поведения подростков в конфликте приведено в таблице 1. Таблица 1Таблица сопоставления акцентуации с типами поведения детей старшего подросткового возраста в конфликте№ испытуемогоКлассификация типов акцентуации по Е.А.ЛичкоТипы поведения по методике К.Томаса1.ГипертимныйКомпромисс2.ЦиклоидныйИзбегание3.ЛабильныйСоперничество4.Астено-невротическийСоперничество5.Психоастенический Сотрудничество6.СензитивныйИзбегание7.Астено-невротическийСоперничество8.ИстероидныйСоперничество9.ЛабильныйСоперничество10.Эпилептоидный Соперничество11.Шизоидный Избегание12.