ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.

курсовая работа с теоретической и экспериментальной главами ...

Введение………………………………………………………………………...

Глава 1. Проблема формирования мотивационно - ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в психолого – педагогической литературе……………………………………………………………………….
1.1 Категория мотивационно-ценностного отношения ……………………
1.2 Сущность и содержание профессиональной деятельности педагога-психолога………………………………………………………………….
1.3 Учебный процесс как фактор развития мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности …………………………

Глава 2. Исследование влияния учебного процесса на формирование
мотивационно-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности………………………………………………………………………
2.1 Организация и методы исследования …………………………………….
2.2 Анализ результатов исследовательской работы………………………….

Заключение…………………………………………………………………………

Список используемой литературы………………………………………………..

Юность – это время выбора жизненного пути. Юноши строят планы, которым суждено или не суждено будет сбыться в зрелости. Начинается и реализация поставленных целей – работа по выбранной специальности, учеба в вузе, иногда создание семьи.
Юность – всего лишь начало взрослой жизни, и иногда воспринимается как черновик, который можно отложить в сторону и начать все заново. Ощущение того что вся жизнь впереди, дает возможность пробовать, ошибаться и искать с легкой душой. Но дороги, которые мы выбираем в это время, обычно очень многое определяют в жизни взрослого человека.
Большую роль в жизни общества играет студенческая молодежь, так как она представляет собой ту социальную группу, которая несет в себе огромные потенциальные возможности будущего. Обучение и воспитание молодежи является важн ым средством ее социального развития, способом приобщения к будущей профессиональной деятельности.
Современное общество нуждается в творческих людях, обладающих познавательной активностью в их социальной и профессиональной деятельности. Требования общества к социально-профессиональной компетентности специалистов постоянно повышаются, а личностная осознанность новых условий социального бытия пока еще недостаточна.
Эффективность любой деятельности, в том числе и учебно-познавательной, зависит от уровня активности и самоорганизации людей. В ней участвующих. Активизация познавательной деятельности студентов является актуальной проблемой педагогики. Вопрос формирования мотивационно-ценностного отношения затрагивает такую проблему, как анализ социально-психологической среды и ее влияние на профессионально-ценностное отношение к психолого-педагогической деятельности.
В настоящее время наиболее актуальными свойствами личности являются ценностные ориентации, мотивационные установки, стратегии самореализации подростков и юношей.
Проблема формирования мотивационно-ценностной сферы будущих специалистов как основы профессионального становления и составляет цель нашего исследования.
Объект исследования: мотивационно-ценностная сфера как основа профессионального становления будущего специалиста.
Предметом исследования выступает процесс формирования мотивационно-ценностной сферы будущего специалиста в период обучения в вузе.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:
1.Проанализировать основные подходы к изучению категории мотивационно-ценностного отношения
2.Организовать и провести экспериментальное изучение процесса формирования мотивационно-ценностной сферы будущего специалиста в период обучения в вузе.
3.Проследить динамику развития формирования мотивационно-ценностной сферы от младших курсов к старшим.
Гипотеза: Рациональная организация учебного процесса и создание в нем благоприятной морально психологической атмосферы позволяет обеспечить положительную динамику мотивационно-ценностных отношений будущих специалистов к профессиональной деятельности.

5
10
7
6
5
6
2
7
5
6
5
7
5
7
6
7
6
7
11
6
6
4
5
2
5
4
6
6
6
4
6
7
3
5
6
Сумма баллов
72
75
56
63
59
66
52
70
67
76
62
64
64
67
58
67
Сред. арифм
6,5
6,8
5,09
5,7
5,3
6
4,7
6,3
6,09
6,9
5,6
5,8
5,8
6,09
5,2
6
У студентов 1-го курса четко выражены 1-ый мотив, т.е. мотив стать высококвалифицированным специалистом; 2-ой мотив- мотив получения диплома; 10-й мотив-обеспечить успешность будущей профессии.
Таблица 2.
Результаты по методике « Изучение мотивов учебной
деятельности студентов» (3 курс)
№ ст-в п/п
Номер мотива по списку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
7
7
7
7
1
7
5
6
6
6
3
5
3
6
3
6
2
5
1
3
2
1
6
5
7
4
5
4
2
1
2
1
6
3
7
6
2
5
1
7
4
4
3
7
3
4
5
5
5
6
4
7
6
7
7
-
6
6
5
5
5
7
7
6
6
5
5
5
7
5
7
5
1
7
1
3
5
5
1
5
5
5
1
7
6
7
7
7
4
1
7
3
3
3
5
4
3
3
5
1
6
7
6
7
6
7
5
5
4
5
6
6
4
6
4
7
3
6
8
7
5
7
7
3
6
6
7
6
7
6
5
5
7
5
7
9
7
7
6
7
1
7
1
5
6
7
3
1
5
7
1
7
10
7
7
7
5
1
7
5
5
7
7
5
5
5
5
4
5
11
5
7
6
6
1
6
4
5
5
6
5
5
6
5
2
6
12
7
3
6
6
1
6
2
4
2
7
3
3
2
2
5
2
13
6
5
7
5
1
5
3
5
6
5
4
6
5
5
5
6
Сумма баллов
85
73
78
73
18
82
49
64
64
78
52
57
55
67
41
75
Сред. Арифм
6,5
5,6
6
5,6
1,38
6,3
3,7
4,9
4,9
6
4
4,3
4,2
5,1
3,1
5,7
У студентов 3-го курса доминируют 1-ый,3-ий и 6-ой мотивы, т.е. мотивы стать высококвалифицированным специалистом, успешно продолжить обучение на последующих курсах, приобрести глубокие и прочные знания. .
Таблица 3.
Результаты по методике « Изучение мотивов учебной
деятельности студентов» (5 курс)
№ ст-в п/п
Номер мотива по списку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
7
6
5
5
-
7
3
5
7
5
3
3
-
3
1
5
2
7
5
5
6
4
7
3
5
5
7
5
4
5
5
2
4
3
5
3
1
3
1
7
1
4
1
6
4
4
3
3
3
5
4
7
7
7
7
7
5
5
7
7
6
7
4
5
4
4
6
5
7
7