КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРОЦЕСС РЕАБИЛИТАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ

дан подробный анализ и практические рекомендации по индивидуально-воспитательной работе с осужденными ...

1 Роль воспитательной службы в процессе реабилитации осужденных в местах лишения свободы 7
1.1 Организация воспитательной работы в отряде осужденных исправительного учреждения 9
1.2 Основания и методы социально-культурной интеграции осужденных 15
2 Культурно-досуговая деятельность как форма реабилитации осужденных в пенитенциарном учреждении
2.1 Содержание и специфика культурно-досуговой деятельности в пенитенциарном учреждении 17
2.2 Анализ воздействия культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных
2.3 Перспективные программы реабилитации осужденных посредством социально-культурной интеграции 20
Заключение 35
Список использованных источников 38
Приложение А (обязательное) Дневник индивидуальной воспитательной работы с осужденным в исправительном учреждении 40

Актуальность темы исследования. Проблемы, касающиеся воспитательной работы, проводимой с осужденными в условиях лишения свободы, достаточно актуальны в современном обюществе, что обусловлено некоторыми обстоятельствами.
Во-первых, и без того тяжелую криминогенную ситуацию значительно обострили социальные и политические перемены в современном обществе: не перестает расти число правонарушений и преступлений, возросла рецидивная преступность, а также в последнее время прослеживается снижение возрастной планки правонарушителей.
Во-вторых, на появление этих явлений сказывается снижение уровня жизни; воспитательная и социально-реабилитационная работа с осужденными в пенитенциарных учреждениях в связи с нехваткой профессиональных кадров или отсутствием новых методов работы проводится в недостаточ ном объеме.
Поэтому, проблема социализации осужденных посредством культурно-досуговой деятельности становиться наиболее актуальной в общественном развитии, и в настоящее время она приобретает особое значение.
Степень и уровень научной разработанности темы. Разнообразные аспекты социальной работы, касающихся воспитательных проблем, возникающим в пенитенциарных учреждениях, были хорошо освещены в трудах ученых Антоняна Ю. М., Ветошкина С. А., Гумировой Г. Ф., Павленка П. Д., Пареева В. П., Ускачевой И. Б., [2; 4; 7; 15; 16; 22] и др. Большое внимание гуманизации социальной работы уделяется в трудах Ветошкина С. А., Жаркова А. Д., Литвишкова В. М., Митькиной А. В., Новоселовой А. С. [6; 12; 14].
Методам воспитательной работы в условиях лишения свободы уделено внимание в работах Андреева Н. А., Никитина А., Фирсова М. В., Студеновой Е. Г., Ветошкина С. А. [1; 13; 19; 5] и др. Такие авторы, как Казак Б. Б., Дмитриев Ю. А., Дебольский М. Г., Аралова М. А., Жарков А. Д., Новоселова А. С. [10; 8; 3; 9; 14] изучали вопросы, которые касаются повышения эффективности социально-воспитательного воздействия на осужденных с помощью организации педагогического процесса воспитания и общеобразовательного обучения.
Проблемам осуществления воспитательной работы в условиях лишения свободы отводиться место в трудах В. М. Литвишкова, А. В. Митькиной, С. А. Ветошкина, Г. Ф. Гумировой, И. Б. Ускачевой, И. В. Шмарова [12; 5; 7; 22; 21].
На основании анализа литературы, можно сказать, что несмотря на существование работ по различным аспектам адаптации и реабилитации осужденных, в целом влияние культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных в местах лишения свободы исследовано и изучено недостаточно.
Учитывая теоретическое и практическое обоснование изучаемой проблемы нами было выявлено несколько противоречий между:
- увеличивающимся количеством рецидивных преступлений, значительной деформацией личности осужденных в момент нахождения в местах лишения свободы и отсутствием способов борьбы с рецидивной преступностью;
- наличием практического опыта реабилитации посредством культурно-досуговой деятельности и отсутствием подходов и методов к решению этой проблемы;
- существующими возможностями применения различных способов и методов культурно-досуговой деятельности в решении проблем, которые касаются реабилитации осужденных, и недостаточной организацией необходимых для этого условий.
Проблема исследования заключается в недостаточной изученности социально-культурных условий реабилитации осужденных в местах лишения свободы и влияния культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных.
Объект исследования – лица, отбывающие наказание в виде лишения свободы в пенитенциарных учреждениях Российской Федерации.
Предмет исследования – влияние культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных в пенитенциарных учреждениях Российской Федерации.
Целью исследования является изучение влияния культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных в пенитенциарных учреждениях Российской Федерации.
Задачами исследования являются:
- описание организации воспитательной работы в отряде осужденных исправительного учреждения;
- рассмотрение оснований и методов социально-культурной интеграции осужденных;
- изучение содержания и специфики культурно-досуговой деятельности в пенитенциарном учреждении;
- анализ воздействия культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных;
- выявить перспективные программы реабилитации осужденных посредством социально-культурной интеграции.
Гипотеза. Влияние культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных будет положительным, если будут:
- учтены индивидуальные особенности каждого осужденного, при применении социально-педагогических методов воздействия;
- учтена специфика социальной работы в местах лишения свободы;
- реализована необходимая подготовка сотрудников, которая касается вопросов воспитания и реабилитации осужденных посредством культурно-досуговой деятельности;
- предложена социально-культурная программа реабилитации осужденных, которая помогла бы сформировать у них понятие о нравственном поведении.
Теоретическую базу исследования составили научные труды авторов, ученых в области социологии, уголовного права, криминологии, уголовно-исполнительного права: Андреева Н. А., Дебольского М. Г., Жаркова А. Д., Гумировой Г. Ф., Литвишкова В. М., Митькиной А. В., Ветошкина С. А., Никитина А., Пареева В. П., Новоселовой А. С., Фирсова М. В., Студеновой Е. Г., Шмарова И. В., Павленка П. Д., Ускачевой И. Б., Антоняна Ю. М., Казака Б. Б., Дмитриева Ю. А. [1; 8; 9; 7; 12; 4; 13; 16; 14; 19; 21; 15; 22; 2; 10].
Основой для воплощения в жизнь новых методов в социальной работе с осужденными является социальная педагогика, сущность которой достаточно полно раскрыта в трудах: Ветошкина С. А., Литвишкова В. М., Митькиной А. В., Новоселовой А. С. [5; 12; 14].
Методы исследования. Исследование проводилось с помощью таких общенаучных методов, как анализ и синтез научной, учебной и периодической литературы, диалектический метод. В ходе работы применялись также частнонаучные методы – методы сбора информации: метод анализа документов; методы обработки результатов: ранжирование, анализ, синтез.
Эмпирической базой исследования явились существующие социологические исследования, изученные с целью определения влияния культурно-досуговой деятельности на реабилитацию осужденных, а также предложение программы реабилитации посредством культурно-досуговой деятельности.
Научно-практическая значимость работы. Полученные результаты могут быть использованы для улучшения социально-воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях России. Проблемы, изученные автором представляют собой перспективное направление, имеющее определенное значение для теории социальной работы

По форме, в которой зафиксирована информация, документы подразделяются на:
- письменные тексты (печатные, машинописные, рукописные),
- иконографические (кино- видео- фотодокументы, произведения живописи и т.д.),
- фонетические (магнитофонные записи, пластинки, диски и т.д.).
В зависимости от статуса документы классифициpуются на:
- официальные (исходящие от тех или иных оpганов власти, учреждений),
- неофициальные (личные карточки, анкеты, заявления и пp.).
По источнику информации документы классифицируются на: первичные и вторичные.
И по степени пеpсонизации: личные и безличные.
Различают также два способа анализа документов:
-качественный (умственные операции по интеpпpетации информации, содержащейся в документах, по выявлению их сути)
- количественный (формализованный) способы (перевод текстовой информации в количественные показатели).
Данный метод исследования направлен на составление единой картины проблемы, которую необходимо решить. Он позволяет построить картину проблемы в различных ракурсах, тем самым появляется возможность сформировать список задач, решению которых будет посвящена деятельность.
По итогам проведения анализа документальных материалов (указать документы какого учреждения были проанализированы) и социологических данных нами сделаны следующие выводы.
В связи с привлечением к уголовной ответственности и изоляции от общества осужденных, у многих из них в период адаптации резко проявлялось состояние дезадаптации с усилением личностных особенностей, таких как: замкнутость, отгороженность от окружающих, тревожность и подавленность.
В большинстве случаев, а именно 70 % осужденных, под влиянием психотравмирующих обстоятельств эти признаки достигают степени психологических расстройств, которые потом перерастают в реактивные состояния с преобладанием: депрессий, вялости, апатии, суицидальных мыслей.
Внешне это может проявляться в уединении или нежелании общаться с окружающими, в двигательной заторможенности, в склонности к слезливости и высказываниях о бесперспективности дальнейшего существования.
Осужденные становятся вялыми, замедленными в движениях, апатичными, избегают общения с окружающими и уклоняются от участия в трудовых процессах или работают крайне непроизводительно.
При организации мероприятий по реабилитации осужденных обязательно должны учитываться их установленные психологические и психические особенности, а также их взаимоотношения, складывающиеся в их микросоциальной среде [3; 75].
Весьма распространенными являются различные обстоятельства, связанные с формированием общности отрицательной направленности, так как для осужденных характерно стремление объединяться в неформальные группы. Отрицательное отношение определенной части осужденных к участию других в самодеятельных организациях и стремление встать на путь исправления – определяют большое количество конфликтов между осужденными с положительной и отрицательной направленностью поведения. Своевременный контроль за процессом формирования малой группы имеет большое значение для предупреждения возможных конфликтов и профилактики правонарушений в среде осужденных. Так как имеют место случаи, когда образование таких групп приводило их в дальнейшем в преступные группировки. Это может мешать активной воспитательной работе.
Выявлены конфликты среди осужденных, которым способствуют обстоятельства, связанные с существованием в местах лишения свободы неформальных законов и правил поведения. Исследования социологов показывают, что среди осужденных вырабатывается определенный «кодекс» групповых правил поведения, которым следуют осужденные при выборе способов действия в разных жизненных ситуациях. Основными правилами, которые удалось выявить, являются:
- культ физической силы, который выражается в выделении среди осужденных «авторитетов» - т. е. физически сильных, имеющих возможность учинить расправу над другими осужденными;
- разделение осужденных на лидеров, исполнителей воли лидеров, отвергнутых осужденных, независимых осужденных, придерживающихся своего мнения. Между ними устанавливается определенная система правил, которых придерживаются осужденные при общении друг с другом;
- последствия неотданного долга - когда за невыплаченный в срок или в полной сумме долг неизбежна физическая расправа;
- «требование» солидарности, проявляющееся в основном при создании малых групп, члены которых обязуются ни в чем не выдавать друг друга;
- участие осужденных в самодеятельных организациях или помощь администрации считаются компрометирующими для отрицательно направленных осужденных. Также следует сказать о таких противоправных действиях со стороны некоторых членов секции профилактики правонарушений, как превышение своих полномочий, грубость и оскорбления в адрес осужденных, рукоприкладство. Кроме того, проникновение в самодеятельные организации приспособленцев, по сути, являющихся скрытыми нарушителями режима содержания, и наличие у них привилегированного, с точки зрения основной массы осужденных, положения вызывает неприязненные отношения ко всем членам самодеятельных организаций и негативно сказывается на всем процессе исправления осужденных [2; 8-9].
Активизация работы по подбору и расстановке членов самодеятельных организаций с целью недопущения проникновения в них приспособленцев, а также занятия по обучению членов этих организаций способам пресечения групповых противоправных действий повысят результативность деятельности самодеятельных организаций в работе по профилактике групповых преступлений в колониях.
Изучение материалов социологического опроса осужденных по вопросам культурно-досуговой деятельности показало, что многие из них являются людьми с низким уровнем образования, культуры и правосознания.
Из проведенного анализа можно сделать вывод, что осужденные нуждаются в культурной интеграции, так как культурно-досуговая деятельность помогает переносить переживания, страх и способствует направлению мыслей в положительное русло.
2.3 Перспективные программы реабилитации осужденных посредством социально-культурной интеграции
В качестве программы реабилитации посредством социально-культурной интеграции можно предложить программу «Криминон».
Программа нравственно-эстетического развития применяет духовно-нравственное воспитание, осуществляет социально-реабилитационные программы для осужденных в исправительных колониях.
Эта программа способствует снижению агрессивности и вспыльчивости в поведении осужденных, осознание ими морали и нравственности. С помощью данной программы осуществляется профилактика преступности благодаря духовно-нравственному воспитанию. Осужденные получают возможность справляться с опасными ситуациями за счет нравственного культурного общения. С применением данной программы в пенитенциарных учреждениях устанавливается более безопасная и спокойная обстановка.
Также данная программа предполагает снижение рецидива на 70-80 и более процентов и укрепление общественной безопасности.
Рассмотрим программу немного подробнее.
Так как главным принципом прогрессивной воспитательной работы является гармоническое развитие личности, ее духовное обогащение, создающее равновесие в развитии эмоциональной сферы, определяющее трудовую и творческую активность личности, то необходимо стараться сохранить человеческое достоинство, душевную теплоту и внимание к близкому человеку, не потерять способность воспринимать жизнь в ее красоте и гармонии, относиться к окружающему миру с любовью и заботой, что является основными задачами, которые необходимо решить в процессе исправления людей – осужденных в пенитенциарных учреждениях.
В данном учреждении (указать каком) решить поставленные задачи можно с помощью усиления социально-гуманитарной направленности воспитательного процесса, включая осужденных в процесс художественного творчества, приобщая к искусству.
Произведения искусства способны воздействовать на чувственную сферу человека, расширяют его кругозор, активизируют духовный потенциал личности. Редким качеством искусства является отсутствие в нем каких-либо готовых рецептов правильного поведения человека. Но нравственный потенциал, заключенный в произведениях искусства, открывает человеку путь к размышлению о смысле жизни [10; 292].
Находясь в условиях изоляции, испытывая душевное напряжение, психологический дискомфорт, недостаточную культурно-эстетическую насыщенность среды, осужденные подсознательно ищут источник креативности, толерантности, отзывчивости и других положительных эмоций [8; 347].
Реализация нравственно-эстетического направления воспитательной работы в исправительных учреждениях создаст условия для социальной адаптации осужденных.
Таким образом, целью программы является формирование нравственных ценностных ориентаций осужденных средствами различных видов искусства.
Программа:
- Создает условия для разностороннего развития нравственно-эстетических представлений, для обогащения человека определенными художественными знаниями и созидательными умениями и навыками.
- Расширяет общий и художественно-эстетический кругозор осужденных, повышает художественно-эстетическую культуру, развивает самодеятельность и инициативу, формирует эстетическое отношение к действительности.
- Актуализирует внутренний потенциал, развивает потенциал психического здоровья, повышает уровень творческого рабочего самочувствия воздействием комплекса искусств и организованной творческой практикой.
- Осуществляет психолого-педагогическую поддержку осужденных, расширяет их социальный опыт и подготавливает к жизненной самореализации.
При отборе содержания программы можно руководствоваться рядом взаимосвязанных принципов:
- Принцип гуманности и демократии.
Сотрудники социального отдела должны быть искренне заинтересованы в судьбе каждого осужденного, и верить в процесс формирования его личности.
Осужденный должен принимать активное участие в жизнедеятельности коллектива, т.е. должно проходить воспитание в коллективе: обсуждение выбора совместной деятельности; воспитатель убеждает и заинтересовает осужденных, показав им привлекательность выполняемого дела. Подлинной сутью воспитания является процесс совместной жизнедеятельности, построенный на началах сотрудничества.
- Принцип самостоятельности осужденного в принятии решений относительно своего развития. Правовые, психолого-педагогические и иные меры пенитенциарной практики должны способствовать его саморазвитию, представлять возможность выбора форм поддержки той или иной деятельности, заинтересовавшей его.
- Принцип рефлексивной креативности. Подразумевает индивидуально-творческий подход, определяет положение осужденного в воспитательном процессе как активного субъекта воспитательного процесса. Главными ориентирами в воспитательной деятельности служат изменения, происходящие во внутреннем мире человека. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешности воспитания, а ее саморазвитие, формирование субъектных свойств – высшим показателем эффективности.
- Принцип эстетизации. Направляет на подчинение всех направлений и форм педагогического процесса законам красоты и гармонии, стремление к целостности, гармоничности, художественной оформленности, образности его конструирования и трансляции.
- Принцип ориентации на формирование готовности к жизненной самореализации. Предусматривает направление всех частей педагогического процесса на актуализацию нужд в саморазвитии, самосовершенствовании и самореализации через стимулирование активности, удовлетворенности собой при личностном росте, предоставление возможностей выбора индивидуального образовательно-культурного пути движения в условиях пенитенциарных учреждений через возможность проявить себя в творческой деятельности.
- Культурологический принцип. Позволяет рассмотреть художественно-эстетические явления в контексте общих культурных особенностей эпохи, развития разных видов искусства.
- Принцип синкретизма воплощается во взаимосвязи разных видов литературной, изобразительной, музыкальной, театральной и другой художественно-эстетической деятельности на занятиях [6, 81-82].
Соблюдение этих принципов содействует определению воспитанниками личностного смысла в изучении произведений искусства, формированию нравственных и эстетических взглядов и ценностных ориентаций.
Участниками программы являются: осужденные, группы осужденных, лишенные свободы; учителя, воспитатели, начальники отрядов, организаторы воспитательной работы; педагоги и специалисты в разных областях искусства.
Этапы реализации программы:
1. Диагностический этап. Он выявляет ценностные ориентации, интересы, потребности осужденных, предпочтительную направленность их деятельности.
2. Стартово-мотивационный этап. Предполагает пробное, но обязательно добровольное включение осужденных в художественно-эстетическую деятельность. Формированию группы предшествует индивидуальная беседа с осужденными.
3. Содержательно-деятельностный этап. Обеспечивает возможности для самореализации. В этот период значительным является органическое сочетание просветительской работы в области нравственно-эстетической культуры и художественно-творческой деятельности.
4. Рефлексивный этап. Ориентирует на оценку и осмысление изменений в характере и поведении человека. Осужденный становится «сотворцом» данной программы, может самостоятельно оценить свою работу, ее результаты, видеть достоинства и недостатки. В этой связи рекомендуется использовать:
- наблюдение за осужденными;
- индивидуальные беседы;
- анализ результатов творческий деятельности;
- намеренное введение воспитанников в такие виды деятельности и общения, где они могут наиболее полно проявить разные стороны своих способностей;
- проведение открытых мероприятий, концертов, конкурсов для осужденных, сотрудников и др.
Эта программа предполагает два варианта, она может осуществляться как самостоятельная, а также выступать составной частью комплексной программы. Проблема приобщения к нравственно-эстетическим ценностям может разрешиться в интегративных курсах, программах, занятиях, которые позволяют осужденным полнее воспринимать нравственные ценности, образную сущность искусств, постигать разнообразие их направлений.
Несмотря на то, что в основе программы лежит принцип поэтапности, в содержательном плане каждая тема может являться отдельной. Предлагаемые тематические блоки – это определенный ориентир организаторам воспитательной работы для осуществления нравственно-эстетического курса в исправлении осужденных. Необходим гибкий подход - можно исключить отдельные темы, внести новые, повторно обратиться к некоторым из них.
Темы и содержание занятий могут изменяться, распределяться на несколько занятий в зависимости от степени подготовленности осужденных к восприятию художественно-эстетических ценностей, уровня эстетического развития, с учетом особенностей и традиций в коллективе. Но работа должна проводиться систематически. Отметим, что система художественно-эстетического воспитания значима и эффективна только в том случае, когда она осуществляется не изолировано, а органически включена в комплекс коррекционно-воспитательной работы исправительного учреждения.
В программе установлены организационные формы работы с осужденными, осуществлен подбор художественного материала, разработан комплекс мероприятий, направленных на нравственно-эстетическое развитие слушателей. Осужденный, вовлеченный в художественно-эстетическую деятельность, достигает гармонии с миром и самим собой, осознает себя как личность, начинает понимать ценность культуры, искусства как основы более полной реализации своих возможностей и интересов.
Ожидаемый результат программы:
- личностное развитие воспитанников;
- повышение нравственно-эстетической культуры осужденных;
- включение в разные формы социально-культурного творчества, возможность воплощения в жизнь творческого потенциала личности;
- улучшение взаимоотношений с окружающими;
- коррекция отклонений в поведении, появление эмоционального постоянства.
Участие в программе поможет осужденным приобщиться к интересному делу, разовьет эстетический вкус, заполнит свободное время творческим трудом. Познание различных видов искусства выступает стартовой площадкой вхождения человека в сферу нравственно-эстетического отношения к миру.
Ожидаемые результаты освоения программы отражают общую характеристику готовности воспитанников к решению проблем самоопределения и саморазвития в сферах ценностно-ориентационной, художественно-эстетической, познавательной и коммуникативной деятельности.
Также положительного результата в воспитательной работе по исправлению осужденных, по моему мнению, может быть достигнут путем:
- воздействия на лидера (самый эффективный способ - самоосуждение лидера). Несмотря на особенности различных групп лидер - центральная фигура. Как правило - он инициатор преступления, разрабатывает план его совершения, подбирает участников, распределяет роли и т.д.
- выявления претендентов на лидерство. В преступных группах постоянно ведется скрытая или явная борьба за лидерство. Правильное использование этого фактора способствует разъединению группы;
- количественного и качественного изменения состава группы. Иногда на этапе, когда группа только формируется, и ее члены в основном не являются злостными нарушителями режима, а нездоровые мнения и настроения распространяются в ней несколькими участниками, возможно принятие решения о переориентации ее на социально полезные цели. Это достижимо при условии введения в группу ядра осужденных, твердо вставших на путь исправления, изоляции лиц, сопротивляющихся полезной переориентации, проведение разъяснительной работы с членами группы;
- использования возникающих в группе конфликтных ситуаций. Члены преступных групп взаимной симпатии не испытывают. Бывают проявления враждебности, неприязни, подозрительности;
- выявления нравственно-психологической атмосферы в группе. Преступники объединяются в группу на основе совместной преступной деятельности, общих интересов, между которыми поддерживаются личные контакты. Члены такой группы находятся в постоянном общении между собой. Поэтому необходимо обращать внимание на личные контакты и отношения осужденных. Целью объединения в такую группу является стремление лучше «пристроиться» в колонии, чувствовать защищенность, возможность вести паразитический образ жизни, получение материальной выгоды за счет поборов с других осужденных. Поэтому вполне возможно, что не все бывают удовлетворены своей долей, имеются «недовольные», которых можно использовать в целях разобщения группы;
- выявления лиц тяготящихся участием в преступной деятельности. Такие лица, играют второстепенные роли и не могут найти сил порвать с группой.
Мы считаем, что воздействие непосредственно на лидера конкретной сложившейся группы способствует положительному влиянию на всех осужденных, т. к. они сознательно движутся по направлению указанному лидером, или изолирование всех от лидера, если он отказывается взаимодействовать с социальными работниками, чтобы его мнение не повлияло на остальных осужденных, причастных к его группе.
Основным индивидуальным воздействием на лиц является:
- формирование у осужденных позитивных, то есть соответствующих интересам нашего общества взглядов, убеждений;
- воздействие на их эмоциональную сферу, то есть воспитание чувств;
- обеспечение воздействия на их волевую сферу.
Результат использования индивидуального подхода в исправлении осужденных покажет, что для его осуществления требуется: всестороннее и глубокое изучение осужденного, исходя из особенностей его личности, определение задач его исправления, применение к каждому осужденному наиболее эффективных методов, средств и приемов воспитания, постоянный анализ результатов работы по его исправлению и на основе этого внесение коррективов в процесс воспитания [12, 49].