Театрализация во внеклассной работе по иностранному языку в основной школе 5-9 классы.

работа по методике преподавания английского языка. ...

План

Введение…………..……………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку на среднем этапе обучения……………………………………………………….6
1.1. Внеурочные культурная и творческая деятельность в процессе обучения иностранному языку……………………………………………………………..6
1.2. Повышение качества иноязычного обучения посредством внеклассной работы…………………………………………………………………………….10
1.3. Театрализация во внеклассной работе по иностранному языку……….12
Глава 2. Практические рекомендации к организации внеклассной работы по иностранному языку……………………………………………………………15
2.1. Виды и формы внеклассных школьных мероприятий…………………..15
2.2. Виды и формы театрализации……………………………………………20
2.3. Театральные постановки во внеурочной работе по иностранному языку………………………………………………………………………….…21
Заключение………………………………………………………………….…..30
Список литературы……………………………………………………….….…31
Приложения…………………………………………………………………….33

Введение

Внеклассная и творческая работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Внеурочная работа позволяет углубить и расширить знание иностранного языка, также способствует расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и, сквозь призму этих знаний, более активно осваивать культуру своей страны.
С начала 90-х годов ХХ века преподаватели иностранного языка работали по устаревшим на сегодня образовательным стандартам, где большое место уделялось проведению урока, внеклассным формам работы внимания не уделялось вовсе. За эти годы существенным образом осл абла традиция творческого отношения учителей к развитию ребёнка вне рамок урока.
Сегодня все образовательные учреждения переходят на новые ФГОС, а это требует главное внимание уделять развитию личности ребенка, развитию его творческих способностей. Исходя из этого возникла необходимость систематизировать имеющийся дидактический и методический опыт, а также осмыслить новое содержание и методически оформить новые требования к организации внеклассной работы по иностранным языкам. Систематизация накопленного опыта в этой сфере и обогащение его новыми подходами и рекомендациями является своевременным и целесообразным.
Цель данной работы состоит в анализе театрализации во внеклассной работе по иностранному языку в основной школе. Для раскрытия этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие, виды и формы внеурочной деятельности на иностранном языке;
2. Проанализировать результаты применения внеурочной работы на иностранном языке в школе, повышение качества облучения школьников;
3. Изучить театрализацию как форму внеурочной работы с детьми на иностранном языке;
4. Охарактеризовать применение театральных постановок на внеклассных занятиях по иностранному языку.
Объект изучения - внеклассная работа по иностранным языкам в современной школе.
Предмет изучения - театрализация как форма внеклассной работы по иностранным языкам в средней школе.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование театрализованных постановок на уроках иностранного языка формируют коммуникативные навыки учащихся, повышают эффективность и качество освоения речи.
В написании работы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы, систематизация материалов по структурным (системным) компонентам внеклассной работы по иностранному языку, классификация различных форм внеклассной работы по иностранному языку, изучения методик проведения театральных постановок на внеурочных занятиях по иностранному языку.
Научная значимость исследования состоит в том, что был проведен теоретический анализ научных работ по организации внеклассной работы по иностранному языку, в том числе и театрализованные уроки. Была представлена педагогическая характеристика отдельных форм внеклассной работы по иностранному языку (внеклассные мероприятия, театрализованные постановки).
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в учебном процессе педагогического ВУЗа, а именно: в лекциях, семинарах и лабораторно-практических занятиях по дидактике, методике преподавания иностранных языков, в процессе написания курсовых и дипломных работ, в ходе педагогической практики студентов, а также в педагогической деятельности учителей иностранных языков в современной школе.
Структура данной курсовой работы обусловлена поставленными целью и задачами и состоит из введения, двух глав, поделенных на параграфы, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 2. Практические рекомендации к организации внеклассной работы по иностранному языку2.1. Виды и формы внеклассных школьных мероприятий В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников. Подчеркивая нечеткость понятия "массовости", нужно различать формы внеклассной работы по иностранному языку по организационно-структурным признакам. Соответственно, она относит групповые формы к организационно-структурным формам, а индивидуальные и массовые - к неструктурным. Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически. По смыслу можно выделить такие формы внеклассной работы по иностранному языку: соревновательные; средства массовой информации; культурно-массовые; политико-массовые. Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия. Мероприятия соревновательного характера, конкурс, игра, олимпиада, викторина и прочие. Средства массовой информации - стенгазета, объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка-викторина и т.п.. Мероприятия культурно-массового характера - вечер-праздник, посвященный народным традициям родной страны или страны, язык которой изучается; вечер-портрет, посвященный жизни и деятельности известных писателей, поэтов, композиторов, актеров и т.п.; вечер-встреча с интересными людьми; вечера-хроники в связи со знаменательными событиями. Мероприятия политико-массового характера: форум, фестиваль, пресс-конференция, ярмарка солидарности, телемост и прочие. Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, вокальные, драматические, переводчиков, филателистов, внеклассного чтения и т.п. Некоторые методисты рекомендуют организовывать для учеников всех классов разговорные и хоровые кружки, для учеников старших классов - литературно-переводческие и страноведческие. Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр диафильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно. Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п. Индивидуальная работа может проводиться постоянно или эпизодически. В педагогической литературе есть понятие "объединяющие формы внеклассной работы". К объединяющим формам относят детские и юношеские клубы по интересам, школьные музеи, библиотеки, киностудии, кинотеатры и клубы весёлых и находчивых. Клубы являются эффективной формой внеклассной работы по иностранному языку, так как они объединяют учеников разного возраста и разных интересов, создают широкое пространство для общения, действуют на основах самоуправления и становятся центрами внеклассной работы в школах. Клубы имеют свои названия, эмблемы, положения и уставы. Особой популярностью среди школьников пользуются клубы веселых и находчивых (КВН), которые предусматривают проведение интересных конкурсов, исполнение песен, стихов, разгадывание загадок, кроссвордов, ребусов со зрительной опорой в виде плакатов, картин, диафильмов. Каждая команда, которая принимает участие в КВН, имеет свой девиз, эмблему, песню и форму. Как "домашнее задание" участники клуба готовят инсценировку произведений известных зарубежных писателей и драматургов. В рамках классификации, в основе которой лежит критерий – степень активности, самостоятельности и креативности учебно-познавательной деятельности ребёнка, мы опираемся на современную классификацию методов Лернера, Давыдовой, Скаткина, состоящую из двух групп: репродуктивные (информационно-рецептивный, репродуктивный) и продуктивные (частично-поисковый, исследовательский). Репродуктивные общедидактические методы предназначены для организации учащихся на усвоение готовых знаний и воспроизведение уже известных им способов деятельности. Продуктивные общедидактические методы применяются для организации учащихся на поиски субъективно новых знаний в ходе творческой деятельности. Полноценное усвоение учеником содержания образования предполагает использование обеих групп общедидактических методов. Выбор метода обучения зависит от цели обучения, уровня подготовки учащихся и характера учебного материала. В учебном процессе при организации усвоения, конкретного учебного материала общедидактический метод реализуется в виде обоснованных сочетаний приемов обучения. Поэтому педагогические возможности таких приемов определяются тем общедидактическим методом, который реализуется в данных приемах. Среди массовых форм внеклассной работы по иностранному языку целесообразно выделить такую форму внеклассной работы, как неделя иностранного языка в школе. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников. Как отдельную форму внеклассной работы по иностранному языку можно выделить переписку учеников. Она имеет не только большое воспитательное, но и практическое значение, поскольку оказывает содействие развитию речи учеников. Переписка дает возможность ученикам практически использовать иностранный язык как средство общения и получать дополнительную информацию к темам программы. Чтобы переписка оказывала содействие развитию не только письменной, но и устной речи учеников, на заседаниях кружка или секции клуба заслушивается информация на иностранном языке, о которой идется в письме, устраиваются выставки писем, во время которых комментируется их содержание. Организующим центром этой работы является "Школьный почтамт", который помогает ученикам в переписке, предоставляет иноязычную информацию о том, как правильно оформить письма (написать адрес, дату и т.п.), предлагает адреса зарубежных друзей, которые желают состоять в переписке, обеспечивает конвертами, марками, консультирует по поводу употребления языкового материала, характерного для эпистолярной формы общения. Предметные кружки также являются групповой формой внеклассной работы по иностранному языку. Кружок — эффективная форма внеклассной учебной работы по определенному предмету. Предметные кружки служат действенным средством в решении таких задач: привитие интереса к предмету; расширение и углубление знаний, полученных на уроке; формирование и совершенствование практических навыков и умений по тому или иному учебному предмету; развитие индивидуальных наклонностей учащихся к определенной отрасли науки; развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности; вооружение учащихся методами добывания знаний, формирование интереса к интеллектуальному и практическому труду; организация содержательного отдыха учащихся, направленного на их эстетическое и нравственное воспитание. Ученические конференции – другая форма внеклассной работы по иностранному языку. Ученическая конференция, как правило, носит тематический характер. В процессе её подготовки учащиеся на основе широкого круга источников, готовят доклады, сообщения, видеофильмы, серии стендов и альбомов по той или иной проблематики. Ученическая конференция даёт возможность учащимся и учителям погрузиться в атмосферу иностранного языка, почувствовать себя в диалоге с иной культурой. Жесткие рамки урока и четко определенное содержание учебных дисциплин не всегда позволяют учащимся познать все богатство связей между изучаемыми объектами, событиями и явлениями. Задача ученической конференции — привлечь внимание как можно большего числа учащихся к изучаемой учебной проблеме, теме. Поэтому тема должна быть не только актуальной, но и интересной, доступной для большинства учащихся. В конференции могут принимать участие как учащиеся параллельных, так и непараллельных классов. 2.2. Виды и формы театрализации Театрализация повышает самостоятельность учащихся, поисковая деятельность учащихся к ходе подготовки к спектаклю дополняется классными занятиями под руководством учителя и составляет вместе с ними неразрывное целое. Такой подход обеспечивает усвоение пройденного, повышает развивающую роль обучения, является средством воспитания и развития познавательных возможностей учащихся, позволяет по-новому решать проблему учета индивидуальных особенностей учеников. В процессе театрального действа, в нашем случае, праздника на иностранном языке, ученики общаются, а, следовательно, используют лексику, усвоенную на уроках. Театрализованное представление является своего рода обобщением языковых знаний, умений, навыков учащихся. При участии в подобных мероприятиях пассивный словарный запас детей постепенно переходит в активный, т.е. ученик способен уже передавать свои мысли на иностранном языке более свободно как в устной речи, так и в письменной. Это, в свою очередь, облегчает работу на уроках. Театральные внеклассные мероприятия формируют коммуникативно-компетентную личность, свободно пользующуюся языковыми навыками в любой ситуации. А знакомство молодых и начинающих учителей с театральной педагогикой дает толчок к развитию собственного творческого потенциала. Изучив литературу по данному вопросу, стало ясно, что благодаря внеклассной работе по иностранному языку углубляются познавательные интересы школьников, развиваются социальные и познавательные мотивы учебной деятельности, стимулируется развитие личности, особенно её творческий потенциал, значительно расширяется кругозор, эрудиция, эмоционально-ценностное отношение к миру и к себе.2.3. Театральные постановки во внеурочной работе по иностранному языку Для иллюстрации применения театрализации во внеурочной работе по иностранному языку, мы рассмотрим постановку одной сказки "Сапожник и гномы" на английском языке для внеклассной работы во 5-6 классе школ с углубленным изучением английского языка. «Сапожник и гномы» (Shoemaker and Elves)Действующие лица (Dramatis personae)Рассказчик/ Ведущий (Story-teller)Мистер Браун, сапожник (Mr. Brown, Shoemaker)Миссис Браун, его жена (Mrs. Brown, his wife)Леди Джейн (Lady Jane)Джимми, сын сапожника (Jimmy)Кошка Пусси (Pussy cat)Мышка (Mouse)1-й гном (The 1st Elf)2-й гном (The 2nd Elf)3-й гном (The 3rd Elf)4-й гном (The 4th Elf)5-й гном (The 5th Elf)Shoemaker and Elves На сцене: камин, стол, стулья. Сапожник Браун сидит за столом, чинит обувь. Миссис Браун подкладывает в камин дрова.Story-teller: Hello, dear guests! Today we show you the fairytale “Shoemaker and Five Elves”. This is Mr. Brown, the shoemaker and this is his wife Mrs. Brown.Mr. Brown: Hello, boys and girls!Mrs. Brown: How do you do?Story-teller: And that is Lady Jane. (Появляется леди Джейн. В руках у неё корзинка или сумка с обувью.)Lady Jane: Good evening, Mr. Shoemaker! Good evening, Mrs. Shoemaker!Mr. & Mrs. Brown: Good evening, Lady Jane!Lady Jane: Make these shoes for me, please (достаёт из сумки и выкладывает на стол красивые туфли).Mr. Brown: Yes, Lady.Lady Jane: And these boots for my son (кладет на стол детские сапожки).Mr. Brown: Yes, Lady.Lady Jane: And these little shoes for my little daughter (достаёт из сумки маленькие детские туфельки или ботиночки).Mr. Brown: O.K. Lady Jane! I’ll do it!Lady Jane: Good bye!Mr. & Mrs. Brown: Good bye, Lady Jane!(Входит Джимми.)Story-teller: And that is Jimmy, the son of Mr. and Mrs. Brown. He is a good boy. He helps his mother, he helps his father. But he is always hungry. Mr. and Mrs. Shoemaker have no money! They can’t buy bread and milk.Jimmy: Mum! I want to eat. Give me an apple, please!Mrs. Brown: We haven’t any apples, Jimmy.Jimmy: Give soup and potatoes, please.Mrs. Brown: Oh, dear! We have no soup and no potatoes.Jimmy: But I’m hungry! (Джимми плачет. Мама гладит его по голове.) (На сцену выбегает кошка Пусси: «Мяу-у!...»)Story-teller: And this is their cat Pussy.Cat: I like to run, I like to jump, I like to play with Jimmy. Don’t cry, Jimmy. Let’s play!(Звучит весёлая музыка. Кошка и Джимми играют в мяч/ или в салки.)Mrs. Brown: Stop, Pussy! Stop playing, Jimmy! You must go to bed.Jimmy: Yes, Mummy! Good night, father! Good night, mother! (уходит)Mr. & Mrs. Brown: Good night, dear!(Выходит Мышка.)Story-teller: There is a mouse in the house. Look! That is mouse Gracie.Mouse: Hi, children! I’m mouse Gracie. I like cheese. I like bread. Mummy, give me some bread, please.Mrs. Brown: Oh, Gracie! We have no bread.Cat: And I want to drink milk!Mrs. Brown: Dear Pussy, we haven’t any milk!Cat: But I’m hungry! What can I eat?... Oh! Here is a mouse!(Далее следует декламация стиха) Little grey mouse, little grey mouse,Where is your house?Mouse: Little black cat, little black cat,I have no flat.I’m a poor mouse,I have no house.Cat: Little grey mouse, little grey mouse,Come into my house!Mouse: Little black cat, little black cat,I cannot do that.You want to eat me!.. (Убегает, за ней кошка.)Mrs. Brown: What shall we do? There is no bread, there is no milk, and there is nothing to eat and to drink! Only water...Mr. Brown: I want to drink. Give me some water.Mrs. Brown: Take it, please. (Наливает воды из кувшина и подает ему кружку)Mr. Brown: Thank you.Mrs. Brown: Not at all. (Уходит)Mr. Brown: I’m tired. (Зевает). I want to sleep... (Роняет голову на руки и засыпает, сидя за столом).(Звучит тихая волшебная музыка.)Story-teller: It’s night. Everybody is sleeping in the house... (Бьют часы. Звучит веселыймаршгномов.) But what is it? Look! Somebody is coming...(Выходят гномы.)Story-teller: Oh! These are elves!..One, two, three, four, five!... Five little funny elves!(Гномы исполняют под фонограмму веселый танец-песенку “How do you do, Mr. Brown?” Когда музыка стихает, они выходят на авансцену и обращаются к зрителям.)The 1st elf: Hello! My name is YES. I like to say: “Yes, yes”.The 2nd elf: And my name is NO. I like to say: “No, no”.(1-й и 2-й гномы ссорятся, повернувшись друг к другу.)The 1st elf: Yes.The 2nd elf: No.The 1st elf: Yes.The 2nd elf: No.The 3rd elf: (Разнимает спорщиков) Stop! Why are you fighting?.. (Поворачивается к зрителям) Hello! My name is WHY. I like to ask: “Why?” Why is the mouse little? Why is the elephant big? Why is the sun shining? Why cats like milk?The 4th elf (левая нога 4-го гнома без обуви): Stop! Stop to ask “Why, why?”The 3rd elf: Oh, this is my sister WHERE.The 4th elf: Yes, my name is WHERE... Oh... (Смотрит на ноги.) Where is my left shoe?.. And where is bow?..(Смотрит на свои косички: одна косичка с бантиком, вторая без бантика.)The 3rd elf: She lost everything. Why? (пожимает плечами)The 4th elf: Oh! Where is my ball? Oh, where? Oh, where?Is it in the box? Or under the chair? (Ищет.)The 5th elf: (Протягивает ей мяч) Here it is! The 4th elf: Thank you!The 5th elf: OK.The 4th elf: (Зрителям) This is my brother OK.The 5th elf: Yes, my name is OK. I like to say: OK.The 1st elf (стоит у стола и показывает на обувь): Look! Mr. Brown has many shoes to do. (Все гномы подходят к столу.)The 5th elf: Let’s help him. OK?The 1st elf: Yes.The 2nd elf: No.The 1st elf: Yes.The 2nd elf: No.The 3rd elf: Why are you fighting again? (Останавливает спорщиков.)The 5th elf: Take your magic sticks! OK?The 4th elf: Where is my stick? (Ищет.)The 2nd elf: Here it is! (Подает ей волшебную палочку.)The 4th elf: Thank you, NO.The 2nd elf: Not at all!Elves (все гномы скандируют хором, размахивая над столом волшебными палочками): One, two, three, four, five! All the shoes are all right! (Тихо звучит волшебная музыка.) Ts-s-s-s...We must go...(Приложив палец к губам, гномы на цыпочках, гуськом уходят со сцены.)Stpry-teller: And five little elves go away. And all the shoes are ready now. Mr. Brown has nothing to do. What a surprise for him!Mr. Brown (просыпается, потягивается): Oh-ho-ho...(Входит миссис Браун.)Mrs. Brown: Good morning!Mr. Brown: Good morning! Oh, it’s 7 o’clock. I have a lot of work... (Удивленно): Oh, look! What is it? All shoes are ready! I don’t understand anything.Mrs. Brown: Ready? Impossible! Who has helped us?Mr. Brown: Who was here at night and did the whole work?Mrs. Brown (громко зовёт): Jimmy, Jimmy!(Входит Джимми.)Jimmy: Good morning, Daddy! Good morning, Mummy!Mr. Brown: Good morning, Jimmy! Do you know who was here at night and has done my work?Jimmy: I don’t know. (Зовёт кошку.) Pussy! Pussy-the-cat! (Входит кошка.)Cat: Mia-u-u... (Умывается.)Jimmy: Pussy, do you know who has done my father’s work?Cat: No. I don’t know. I was sleeping. (Зовёт мышку.) Gracie! Gracie-the-mouse!(Входит мышка.) Do you know who has done the work?Mouse: No. I don’t know. I was sleeping. Pe-pe-pe...(Прячется за камин.)(Джимми гладит кошку. Входит леди Джейн.)Lady Jane: Good morning, Mr. and Mrs. Brown! How do you do?Mr. & Mrs. Brown: How do you do?Lady Jane: Are my shoes ready?Mr. Brown: Yes, everything is ready. (Отдаёт ей обувь.)Lady Jane: Very well. (Рассматривает обувь и убирает её в сумку или корзинку.) Good job! I like it. Here is your money. Thanks’.Mr. Brown: You are welcome. Lady Jane: And now you must repair shoes for my sister and boots for my brother!Mr. Brown: All right! I’ll do it.Lady Jane: Goodbye! (Уходит.)Mrs. Brown: Very well. Now we have money. I can buy bread...Cat:...and milk...Mouse (выглядывает из-за камина):...and cheese...Jimmy:... and apples.Mrs. Brown: OK. I go to the market.(Все уходят.)Story-teller: Now Mr. and Mrs. Brown have bread and milk and apples. They are not hungry now. In the evening Mr. and Mrs. Brown don’t go to bed. They want to know who helps them.Mr. Brown: We’ll hide ourselves here!Mrs. Brown: And we shall see who comes tonight.(Все прячутся.)(Звучит волшебная музыка. Гномы появляются и подходят к столу с обувью.)Story-teller: Five little elves come at night again.Elves (все гномы скандируют хором, размахивая над столом волшебными палочками): One, two, three, four, five! All the shoes are all right! Ts-s-s-s...(Уходят.)(Из своих укрытий выходят мистер и миссис Браун.)Mr. Brown: Look! All shoes are ready.Mrs. Brown: Those five little elves helped to repair the shoes. We must give presents to elves for their help.Mr. Brown: Yes, you are right.Story-teller: Mr. and Mrs. Brown made five little caps and five scarves for little elves. They put caps and scarves on the table.(Мистер и миссис Браун раскладывают шапочки и шарфики на столе.)Mrs. Brown: I think the elves would like our presents.(Звучит волшебная музыка. Мистер и миссис Браун прячутся.)Story-teller: At night the elves come again.(Гномы выходят и приближаются к столу.)The 2nd elf: I see no shoes. No. No. The 3rd elf: Why? Why? The 4th elf: Where are all shoes and boots? Where?The 1st elf: Look! There are five caps. Yes, yes.The 5th elf: OK. They are very nice.The 1st elf: There are five scarves. Yes, yes.The 5th elf: OK. I like this one. (Берёт и надевает одну шапочку и шарфик.)Elves (все гномы разбирают и надевают на себя шапочки и шарфики): And I like this one.The 3rd elf: Who has put caps and scarves on the table?Elves: Who?(Мистер и миссис Браун, Джимми, Кошка и Мышка выбегают из своих укрытий.