Речь и мышление: сущность и особенности изучения

Хорошая работа ...

Введение…………………………………………………………………………..3
Основная часть……………………………………………………………………5
1 Понятие, основные функции и особенности изучения речи в психологии…………………………………………………………...……………………5
1.1 Понятие и функции речи в психологии…………………………………….…5
1.2 Особенности изучения речи в психологии……………………………...……6
2 Понятие, функции и особенности изучения мышления в психологии.……..13
2.1 Характеристика и функции мышления в психологии………………….…..13
2.2 Особенности изучения мышления в психологии…………………………...20
Заключение……………………………………………………………………….24
Глоссарий………………………………………………………………………...26
Список использованных источников…………………………………………...28
Приложения………………………………………………………………………30

На сегодняшний день остаётся одним из наиболее необъяснимых и соответствующе притягательных предметов исследования является проблема взаимосвязи речи и мышления. Скорее всего, нет ни одного какого-нибудь внушительного произведения в области психологии, лингвистики и философии, в котором в той или прочей конфигурации не обсуждался бы или, хотя бы, не ставилась бы данная задача. Сложность вопроса определена, скорее всего, сложностью и противоречивостью природы мышления и речи. Прибывая нужными атрибутами человека, оба явления совмещают в себе общественное и биологическое (согласно противоречивой натуре человека). С одной стороны, и речь и мышление представляют собой порождение мозга человека как homo sapiens, с иной стороны, речь и мышление прибывают общественными продуктами, поскольку сам человек является общественным явлением. «В целостности социального и индивидуально-биологического обнаруживается наиболее коллективная особенность и речи и мышления». [9; 1]
В наше время данная проблема делается в особенности бесспорной в итоге глобализации, отыскавшей своё отображение и в науке. Учёные самых различных предметных участков, пробуя изведать человека в его цельности, желают выйти в междисциплинарное поле. Нередко это приводит к непониманию и даже упрекам в невежественности. Все же, сближение самых разнообразных наук – явление неминуемое. В настоящее время, данное установление прибывает общепризнанным. Одним из подтверждений этого является повышение количества сопредельных наук (нейролингвистика, психолингвистика, философия языка, социальная психология, юридическая психология и пр.). Для удачной коммуникации данным наукам доведется формировать новейшие конфигурации общения, что, также, повлечёт за собой обращение к фундаментальным проблемам, а именно проблеме о взаимосвязи речи и мышления. Поэтому, актуальность проблемы не вызывает сомнений.
Предмет исследования – речь и мышление как психологические понятия.
Объект исследования – взаимосвязь речи и мышления.
Уровень теоретической разработанности вопроса – вопрос баланса языка и человеческого разума неоднократно подвергалась исследованию со стороны логики, психологии, психолингвистики, языкознания, лингвистики и других наук. Исходя из особенности вопросов, стоящих перед установленной наукой, предпринимались стремления проанализировать эту задачу под различными углами зрения, запечатлеть разнообразные особенности и специфики мышления и речи. И все-таки, в настоящее время проблематика анализируемой темы еще не исчерпана, что определяет новейшие разработки в данной зоне.
Актуальность проблемы взаимодействия речи и мышления, практическая роль и недостаточная разработанность определили выбор темы курсового изучения.
Цель – анализ взаимосвязи речи и мышления
Задачи:
1. охарактеризовать понятия речи и мышления,
2. изучить труды ученых, связанные прямо с темой взаимодействия речи и мышления.
3. изобразить разнообразные точки зрения на задачу взаимосвязи речи и мышления.
4. изобразить устройства речемыслительной деятельности.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка использованных источников и приложения.

3) абстрактно-логическое;
4) словесно-логическое.
Наглядно-действенное мышление - разновидность мышления, базирующееся на непринужденное восприятие объектов в течении поступков с ними. Данное мышление является наиболее тривиальным обликом мышления, являющееся в практической деятельности и являющееся основанием для вырабатывания более сложных наружностей мышления.
Наглядно-образное мышление - разновидность мышления, характеризующееся опорой на изображения и типы. При наглядно-образном мышлении обстоятельство реорганизуется в плане типа или изображения.
Словесно-логическое мышление - разновидность мышления, реализовываемое при поддержке логических действий с суждениями. При словесно-логическом мышлении, оперируя логическими суждениями, субъект может испытывать значительные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи изучаемой действительности.
     Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление - разновидность мышления, созданное на выделении значительных качеств и связей объекта и абстрагировании от иных, незначащих.
Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое и абстрактно-логическое мышление прибывают последовательными стадиями формирования мышления в филогенезе и в онтогенезе.
2. По нраву разрешаемых вопросов распознают мышление:
теоретическое;
практическое.
Теоретическое мышление - мышление на базе теоретических соображений и умозаключений. Практическое мышление - мышление на базе соображений и умозаключений, сформированных на заключении утилитарных вопросов. Теоретическое мышление - это постижение законов и правил. Главная проблема практического мышления - разработка средств утилитарного переустройства реальности: постановка цели, произведение программы, плана, технологии.
3. По уровню развернутости распознают мышление:
дискурсивное;
интуитивное.
Дискурсивное (аналитическое) мышление - мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление раскатано во времени, обладает отчетливо сформулированным периодом, изображено в разуме самого думающего человека. Интуитивное мышление - мышление на базе естественных телесных восприятий и естественного воспроизведения влияний объектов и явлений беспристрастного мира. Интуитивное мышление характеризуется стремительностью протекания, отсутствием отчетливо сформулированных периодов, прибывает минимально постигнутым.
 4. По уровню свежести и своеобразия распознают мышление:
репродуктивное;
продуктивное (творческое).
Репродуктивное мышление - мышление на базе типов и изображений, позаимствованных из каких-то установленных источников. Продуктивное мышление - мышление на базе созидательного воображения.
5. По средствам мышления распознают мышление:
вербальное;
наглядное.
Наглядное мышление - мышление на базе типов и изображений объектов. Вербальное мышление - мышление, режущее умозрительными знаковыми строениями. 
Определено, что для внушительной мыслительной работы одним людям нужно знать или представлять объекты, прочие избирают резать абстрактными знаковыми строениями.
6. По функциям распознают мышление:
критическое;
творческое.
Критическое мышление сориентировано на обнаружение изъянов в соображениях прочих людей. Творческое мышление объединено с раскрытием принципиально последнего познания, с генерацией личных своеобразных идей, а не с оцениванием посторонних размышлений.
Индивидуально-психологические специфики мышления
Мышлению конкретного человека свойственны персональные специфики. Данные специфики у разнообразных людей обнаруживаются, скорее всего, в том, что у них неодинаково формируется баланс взаимодополняющих обликов и конфигураций мыслительной деятельности (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического и абстрактно-логического). Также, к персональным спецификам мышления относятся и подобные свойства познавательной деятельности, как:
самостоятельность;
продуктивность ума;
глубина;
широта;
быстрота мысли;
гибкость;
инициативность;
критичность;
творчество;
сообразительность и т.п.
При этом быстрота мышления - это стремительность протекания мыслительных процессов.
Самостоятельность мышления - умение узнать и установить свежую задачу или вопрос, а потом постановить его личными силами. Созидательный характер мышления ясно проявляется как раз в подобной независимости.
Гибкость мышления - способность переменять аспекты анализа объектов, явлений, их качеств и взаимоотношений, умение трансформировать запланированный путь ответа вопроса, если он не удовлетворяет переменившимся соглашениям, конструктивное переструктурирование отправных сведений, соображение и употребление их относительности.
Инертность мышления - свойство мышления, обнаруживающееся в тяготении к шаблону, к обыкновенным ходам мысли, в нелегкости переведения от одной организации поступков к прочим.
Темп формирования мыслительных процессов - наименьшее количество упражнений, нужных для составления взгляда заключения.
Экономичность мышления - количество логических проходов (рассуждений), посредством каких постигается новейшая закономерность.
Широта ума - умение включить обширный диапазон проблем в разнообразных районах познаний и практики.
Глубина мышления - умение вдумываться в суть, обнаруживать моменты явлений, предугадывать результаты; обнаруживается в уровне значительности качеств, какие человек может отвлекать при изучении свежего материала, и в степени их обобщенности.
Последовательность мышления - умение следовать жесткой логической организации в анализе той или другой проблемы.
Критичность мышления - свойство мышления, разрешающее реализовывать правильную отметку следствий мыслительной деятельности, отыскивать в них сильные и слабые стороны, аргументировать истинность выставляемых утверждений.
Устойчивость мышления - свойство мышления, выражающееся в направлении на совокупность выделенных раньше существенных особенностей, на уже популярные закономерности.
Все показанные свойства субъективны, модифицируются с годами, поддаются коррекции. Данные персональные специфики мышления нужно намеренно учесть, чтобы справедливо дать оценку интеллектуальным способностям и познаниям.
Вопросы для обсуждения:
1) Виды мышления и различные основания их классификации.
2) Суть индивидуально-психологических свойств мышления.
3) Свойства формирования мышления в филогенезе.
Изучая суждения, человек изучает познания о том или другом объекте или явлении, выделяет в нем наиболее свойственные качества, существенные особенности и закономерности.
В качестве образца проанализируем организацию суждения «дом». Предположим, мы обитаем в многоэтажном каменном доме городского вида, или в деревянном небольшом домике, или в богатом коттедже и т.д. В любом из данных эпизодов мы будем воспринимать дом как единичный, конкретный предмет – большой или маленький, высокий или низкий, старый или новый, красивый или нет. Но подчас мы отвлекаемся от какого-нибудь определенного дома, то есть передадимся от телесного к разумному познанию, то сможем сформировать суждение дом – дом «вообще». В истинной реальности подобного дома нет. Он закреплен лишь в нашем мышлении как итог абстрагирования, отвлечения от всех конкретных качеств всех единичных домов – масштаба, конфигурации, окраски, субстанции и т.п. – и составления их по значительному свойству и принадлежности к потомственному суждению – сложению, назначенному для жилья или размещения разнообразных организаций. Настолько определение «дом» делается именем, признаком, ориентирующим на выделенное немаловажное качество, средством формирования определения «дом».
Познания и предыдущий эксперимент человека тоже представляют существенную важность в процессе мышления. Они взаимодействуют с телесным сведением и памятью человека и реформируют их. Л.С. Выготский именовал данное течение интеллектуализацией восприятия и памяти. Восприятие завоевывает качества сознательности и категориальности. Память делается словесно-логической. [2; 115]
Мышление узко сплочено с актом, утилитарной деятельности. В такой степени, обладая обобщенным сведением о немаловажных особенностях дома, человек может спланировать и соорудить в соответствии с личными мишенями необходимый ему определенной дом. В процессе мышления человек инициативно сопоставляет между собой утилитарный эксперимент и уже существующие у него сведения о вещах, что разрешает ему еще совершеннее вкрадываться в суть предмета. Утилитарная деятельность выдвигается как критерий адекватности изготовленных соединений, мерка истинности сведений реальности. Посредством мышления человек видит мир, влияя на него и модифицируя его.
Беспристрастным обстоятельством возникновения мышления прибывает существование задачи. Что же такое задача?
А.Н. Леонтьев установил задачу как «цель, данную в конкретных условиях». [3; 531]. Поэтому, задача – это отдельная проблемная обстоятельство, появляющееся, когда человек встречается с тем, что ему еще непонятно, им не изведано и в соответствии требует работы мышления, то есть перед человеком поднимается познавательная цель, какую он не может достигнуть естественно на степени телесного познания или основываясь на личный прошедший опыт.
Процесс решения задач располагает сложным строением, вводящий всевозможные периоды, звенья и поступки, реализовываемые на разнообразных степенях – осознаваемых и неосознаваемых.
Выделяются четыре главных стадии процесса постановления вопроса. На первом исследуются обстоятельства, препятствующие достижению цели, обнаруживаются спрятанные качества предмета и неведомые отношения, сооружаются новейшие соединения. На другой стадии собирается проект, и формулируются гипотезы о вероятном заключении – гипотезы. В них отображаются доступы к заключению вопроса, его эксперимента, установленное предвосхищение итога. На третьем случается отметка предположений и предпочтение одной из них в черте заключения. На четвертом найденное заключение сопоставляется с целью и с отправными данными. Если оно с ними не сообразуется, мышление продолжается.
В истинном течении мышления некоторые стадии могут быть пропущены или многократно повторяться, переплетаться и перегонять друг друга. Порой человек отыскивает заключение задачи, но не может поведать, как он это произвел. Ему кажется, что заключение наступило неожиданно, как освещение, так как мыслительные поступки в своем внушительном числе человеком не понимаются. Это явление, в первый раз изображенное в психологии В. Келером, приобрело наименование «инсайт».
Под действием важных аргументов инициативность мыслительного разыскивания увеличивается, растет численность процессов и определяемых между частями обстоятельств отношений. По ходу мышления начинаются умственные чувства, осуществляющие эвристические и оценочные функции, что ускоряет субъекта к установлению искомого. Мышление как решение задач – не сугубо логический разбор обстановки, а сложный, оживленный и многоуровневый процесс, регулируемый доводами и чувствами человека.
2.2 Особенности изучения мышления в психологии
Имеется сложная систематизация разновидностей мышления по разнообразным причинам с учетом его взаимоотношений с телесным отображением, выступлением, предыдущим экспериментом. Мышление не предоставлено человеку от появления на свет. Оно вырабатывается совместно с формированием его деятельности и личности, изучая ступени от сравнительно элементарных до более сложных.
По этапам формирования в онтогенезе выделяются наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
Наглядно-действенное мышление является основной генетической периодом формирования мыслительной деятельности человека. Его специфика содержится в близких отношениях с телесным изображением реальности. Оно может иметь зону лишь в том случае, если ребенок естественно воспринимает вещь и производит с ним утилитарные операции. В частности, ребенок стремится сложить самолет из нескольких частей. Соорудить это неотложно, основываясь на восприятие, он не может. У него нет изображения о последовательности нужных для этого поступков. Перед ним является задача. Чтобы ее разрешить, он анализирует детали самолета, сравнивает их между собой, укладывает в разнообразных составлениях. Наглядно-действенное мышление формируется к трем годам, и сохранятся как характерный вид мышления в процессе всей жизни человека. Когда является задача отремонтировать любую конструкцию или что-то сконструировать, человек прибегает к наглядно-действенному мышлению.
На третьем этапе совершается еще более совершенный отрыв мышления от истинного предмета. Человек начинает оперировать суждениями и логическими установками, действующими на основе языка. У него определяется словесно-логическое мышление – наивысшая ступень формирования мыслительной деятельности. Человек изучает основные логические операции мышления, какие делаются его внутренними мыслительными операциями. К ним относятся анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
Анализ – процесс разделения объекта на главные доли и исследование его некоторых частей, анализ предмета со всевозможных сторон.
Синтез – процесс составления разнообразных компонентов, сторон в единое целое с целью исследования их отношений и приобретения новейших познаний об объекте.
Сравнение – обнаружение подобия и отличий между объектами. Сравнение разрешает открывать общие качества объектов и обусловливать значительные связи и отношения.
Обобщение – объединение объектов по какому-либо качеству. Обобщение по значимым качествам покоится в основании вырабатывания суждений.
Абстрагирование – вычленение какого-либо свойства в предмете и абстрагирование от других, неважных.
Конкретизация – употребление совместного качества к конкретному предмету, показывание качеств совместного в конкретных вещах.
Действия мышления прибывают взаимозависимыми, располагают качествами обратимости и дополнительности. Любая из парных мыслительных операций обладает смыслом лишь во взаимосвязи с иной: разбор с обобщением, сопоставление с сочетанием, отвлечение с конкретизацией.
Посредством мышления человек разрешает многообразного рода задачи теоретические и практические. В соответствии выделяют теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление устремлено на постижение законов беспристрастной действительности. Решение теоретических задач не полагает стремительного осуществления итогов на практике.
Практическое мышление сориентировано на постановление вопросов, непринужденно вплетенных в утилитарную деятельность. Поскольку времени на раздумья нередко бывает мало, немаловажно уметь стремительно сориентироваться в обстановке, отыскать точное заключение и претворить его в действительность. Скорый переход выводов в операции, нужда одолевать преграды увеличивают запросы к независимости и стрессоустойчивости человека.
По уровню развернутости и сознательности процесса постановления вопроса выделяют целесообразное (аналитическое) и интуитивное мышление. Первое развернуто во времени, обладает четко сформулированным периодом, во внушительной степени показано в разуме. Интуитивное мышление сформировано на заключении без логического анализа обстоятельства и без осмысления пути определения решения.
В ход мышления постоянно подсоединены чувства, но они могут осуществлять в нем разнообразные функции. По данному критерию выделяют реалистическое и аутистическое мышление. Цель реалистического мышления – приобретение верного познания окружающего мира и выискивание правды. При аутистическом мышлении ход и содержание мысли повинуются жаждам и чувствам, эмоции наслаждения. Результатом прибывает нечувствительность к возражениям и промахам, нарушение процесса соединения. Аутистическое мышление характерно детям. У взрослых оно располагает участком при сверхсильной мотивации или в состоянии аффекта.
Последствия, приобретаемые в ходе мышления, характеризуются разнообразным уровнем новизны. В зависимости от данного выделяют репродуктивное и творческое мышление. Имеется доступ, при каковом критерием творческого мышления почитается произведение новейших продуктов, имеющих коллективной важностью (беспристрастная свежесть). Отдельные учёные анализируют свежесть итога по взаимоотношению к самому полагающему человеку (индивидуальная свежесть). При репродуктивном мышлении человек употребляет заданные цели, стандартные технологии и обыкновенные технологии заключения.
В мышлении любого человека примечательно превалирование обусловленных видов мышления. Данным обусловливается личный язык мышления – свойственный для конкретной персоны порядок технологии постановления задач в обыкновенных для него обстоятельствах. Стихийно или умышленно человек предпочитает те виды деятельности, в каких он посредством личного мышления может добиваться более возвышенных результатов.
Заключение
Задаваясь целью проанализировать взаимосвязь между речью и мышлением, было показано, насколько комплексной прибывает эта задача и, что, несмотря на постоянную заинтересованность к ней со стороны учёных самых разнообразных областей познания, предоставленная задача отдаленна от разрешения. Какое бы явление, затрагивающее язык и сознание, мы не принялись разъяснить, оно, обычно показывало присутствие нескольких предположений, любое из каковых так же тяжело опровергнуть, как и аргументировать. Все-таки все освоенные нами концепции обладают и чем-то совместным. Все они объясняют о взаимозависимости мышления и языка.
Вот те задачи, какие нам получилось реализовать в рамках курсового изучения:
1. Изучили труды разнообразных ученых, проанализировавших вопрос взаимодействия речи и мышления.
2. Охарактеризовали суждения речи и мышления.
3. Изобразили устройства, реализовывающие речемыслительную деятельность.
4. Привели разнообразные точки зрения на задачу взаимосвязи речи и мышления.
Изучения психологов, физиологов, лингвистов, языковедов доказывают тот факт, что язык и мышление объединены тысячами нитей. Они не могут жить друг без друга. Речь без мысли – бессодержательна, мысль без речи – безмолвна.
Следовательно, взаимоотношение речи и мышления не только разрешает глубже прокрадываться в явления реальности, во взаимоотношения между имуществами, операциями и свойствами, но и обладает организацией синтаксических устройств, какие дают вероятность выразить размышление, выразить точку зрения. Речь обладает более сложными формированиями, какие приносят базу для теоретического мышления и какие разрешают человеку сойти за границы непринужденного эксперимента и сооружать заключения оторванным вербально-логическим путем. К количеству приборов логического мышления относятся и те логические строения, моделью каковых прибывает силлогизм. Переход к сложным конфигурациям коллективной деятельности даёт вероятность захватить теми средствами языка, какие покоятся в базе наиболее высокой степени сведений теоретического мышления.
Данный переход от телесного к рациональному и составляет главную черту намеренной деятельности человека, который является продуктом общественно-исторического формирования.
Глоссарий
№ п/п
Понятие
Определение
1
Активность
понятие, указывающее на способность живых существ производить спонтанные движения и изменяться под воздействием внешних или внутренних стимулов-раздражителей.
2
Апатия
состояние эмоционального равнодушия, безразличия и бездеятельности
3
Ассоциация