Семья как объект деятельности социального педагога

Введение
Глава 1. Семья как объект социальной педагогики
1.1.Семья как социальная группа
1.2.Типология современной семьи
Выводы по главе 1.
Глава 2. Содержание и формы социальной работы с семьей
2.1.Сущность и содержание социальной работы с семьей
2.2.Особенности социальной работы с неблагополучными семьями
Выводы по главе 2.
Заключение
Литература

Семья как объект деятельности социального педагога

1. Малодетный тип семьи с супружеским ядром — классическая, или типовая, форма семьи. Тенденция последнего времени — относительное уменьшение семей данного типа за счет увеличения числа неполных семей.
2. Семья с несколькими детьми (так называемая средне- или многодетная семья), построенная на основе брака (то есть семья с супружеским ядром). В настоящее время таких семей около 4%: 3% — с тремя детьми и 1% — с большим количеством детей (Перепись, 2002).
3. Вариантами семей первых двух типов являются смешанные, или перестроенные, семьи, в которых есть супружеское ядро, но для детей один из родителей, чаще — отец вследствие повторного брака матери, является неродным. То есть это семья из матери, отчима и детей. Название «искаженная или деформированная семья», предложенное для обозначения таких семей А. Е. Личко, по нашему мнению, верно, отражает их психологическую сущность. Кроме того, возможен вариант, когда часть детей являются пасынками, а часть — совместными с новым мужем. Внутренние психологические закономерности в этом случае будут другими.
II. Семьи осколочного типа, первоначально строившиеся на супружеской основе.
1. Семьи типа «родитель—ребенок (или дети)», оставшиеся неполными:
а) ввиду смерти кого-то из супругов (вдова (вдовец) с детьми);
б) из-за развода супругов (разведенная женщина (мужчина) с детьми).
В первом случае речь идет о фактически состоявшейся семье, которая вследствие трагедии (смерти) осталась неполной и оставшийся у детей родитель накопил опыт успешной семейной жизни. Все члены семьи испытывают скорбь из-за «естественной трагедии» и, как правило, сохраняется светлая память о муже и отце (жене и матери). Во втором случае семья распадается на определенной стадии, в результате чего ребенок имеет родного отца, как правило, находящегося в конфликтных или очень сложных отношениях с матерью и являющегося «женихом» или мужем в новой семье (реже развод и разлука с ребенком инициируются матерью). У ребенка и его родителя — груз разочарований и цинизма, «негативный семейный опыт».
2. Неполные семьи (вследствие разрушения прежней семьи), в которых мать состоит в сожительстве (иногда многолетнем) с мужчиной, не являющимся отцом одного (или всех) детей.
3. Сироты, лишившиеся родителей, причем первоначально семья строилась на основе брака.
4. Ребенок и прародители (обычно одна бабушка). Звено родителей по разным причинам (смерть, развод) отсутствует.
III. Материнские семьи.
1. Мать, не состоявшая в браке, и ее дети. Часто такие семьи в нашей культуре преобразуются в матрилинейные («вертикального типа»): прамать (бабушка) — мать — ребенок. Фактически такие семьи могут и часто являются семьями следующего типа.
2. Мать с ребенком состоит в конкубинатном союзе с его отцом, который частично содержит и опекает своего внебрачного ребенка, но при этом является законным супругом другой женщины («приходящий папа»).
3. «Гражданский брак» матери с родным отцом ребенка (детей). В данном случае у ребенка есть мать и отец, не состоящие в законных супружеских отношениях.
4. «Гражданский брак» матери с мужчиной, не являющимся отцом ее внебрачного ребенка. Формально такая женщина считается матерью-одиночкой, однако состоит в фактическом браке (получая экономическую поддержку) иногда в течение длительного периода. В данном типе семьи у ребенка есть мать и «отчим», которые не являются мужем и женой.
5. Мать, не состоящая в браке, и ребенок под опекой (или усыновленный).
IV. Супружеские семьи (бездетные по разным причинам — возможно, это временный этап существования будущей семьи с детьми).
V. Расширенный тип семьи (многопоколенный).
1. Расширенная семья классического вида — три поколения проживают вместе и ведут общее хозяйство, а также совместно воспитывают детей (внуков). Как правило, это происходит на территории родительской семьи жены.
2. Расширенный тип семьи как фактическая форма существования нуклерной семьи — малодетная и многодетная нуклеарные семьи часто функционируют в условиях расширенной семьи в двух (или более) жилищах.
3. Семьи с матрилинейной родовой структурой (очень редко — патрилинейной). В настоящее время в России существуют самые причудливые семейные структуры, включающие в себя до четырех поколений, однако часто с пропуском семей с супружеским ядром. Увеличивается число матрилинейных семей (передача традиций по материнской линии), в которых звенья «супружества» (или супружеских ядер) на некоторых уровнях совсем выпадают или заменяются сожительствами. Вместе с тем благодаря рождению внебрачных детей продолжается воспроизводство новых поколений (с уменьшением членов се­мьи в каждом последующем поколении). Семьи такого типа являются кризисными, так как с трудом справляются с воспитанием детей. Как правило, они образованы материнским родом (иногда во главе с прабабушкой), причем на некоторых уровнях «супружеские ядра» присутствуют (обычно в прошлом), а на некоторых полностью отсутствуют, за счет чего просто к материнскому или неполному типу такие семьи отнести нельзя.
Выводы по главе 1.
Таким образом, понятие семьи, как нам кажется, необходимо расширить до данного нами выше определения семьи (как контактную группу родственных лиц), а «классический вариант» семьи «супружеская пара с детьми» и (часто, но не обязательно родители родителей) рассматривать как «семью с супружеским ядром».
Что касается функций семьи, то разными авторами представлены несколько различающихся по составу наборов семейных функций.
По нашему мнению, основными функциями семьи являются:
репродуктивная (воспроизводство жизни, то есть рождение детей, про­должение человеческого рода);
экономическая (общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов, ведение хозяйства, наличие своего бюджета, организация потребительской деятельности);
воспитательная (формирование личности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни, постоянное влияние детей на родителей и других взрослых членов семьи);
коммуникативная (посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации, литературой и искусством, влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия, организация внутрисемейного общения, организация досуга и отдыха).
Кроме того, основные функции современной семьи можно дополнить следующими: хозяйственно-бытовой, социально-статусной, эмоциональной, сексуальной, сферой первичного социального контроля, сферой духовного общения.
В современной России происходит изменение структуры семей в сторону уменьшения доли классического типа семей, базирующихся на заключении брака (которые приходится в настоящее время выделять под названием семей с супружеским ядром). Увеличивается доля неполных семей (вследствие внебрачных рождений и разводов), а также конкубинатных союзов и юридически неоформленных сожительств, которые в настоящее время в бытовом обиходе называются «гражданским браком», в социологической литературе — фактическим браком (в отличие от обычного — легитимного) или альтернативным. Все это не может не сказываться негативным образом на состоянии как взрослых людей (например, разведенных женщин и мужчин, или несовершеннолетних незамужних матерей), так и на воспитании детей и на состоянии общества в целом.
Глава 2. Содержание и формы социальной работы с семьей
2.1. Сущность и содержание социальной работы с семьей
Сегодня многие семьи нуждаются в помощи и поддержке, для того чтобы полноценно реализовывать предписываемые обществом функции. В такой помощи нуждаются неполные и многодетные семьи, семьи одиноких матерей, военнослужащих, семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями, усыновленных и опекаемых детей, имеющие родителей-инвалидов, студенческие семьи, семьи беженцев, мигрантов, безработных, асоциальные семьи и др.
Социальная работа в них должна быть направлена на решение повседневных семейных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых положительных результатов в социально-экономическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала.
Исходя их этого, социальный педагог призван выполнять следующие функции9:
- диагностическую (изучение особенностей семьи, выявление ее потенциалов);
- охранно-защитную (правовая поддержка семьи, обеспечение ее социальных гарантий, создание условий для реализации ее прав и свобод);
- организационно-коммуникативную (организация общения, инициирование совместной деятельности, совместного досуга, творчества);
- социально-психолого-педагогическую (психолого-педагогическое просвещение членов семьи, оказание неотложной психологической помощи, профилактическая поддержка и патронаж);
- прогностическую (моделирование ситуаций и разработка определенных программ адресной помощи);
- координационную (установление и поддержание связей, объединение усилий департаментов помощи семье и детству, социальной помощи населению, отделов семейного неблагополучия органов внутренних дел, социальных педагогов образовательных учреждений, реабилитационных центров и служб).
Конкретное содержание социальной работы с семьей в каждом отдельном случае обусловлено ее индивидуальными особенностями: структурой, материальным положением, характером внутренних отношений, спецификой проблем, степенью их остроты, аспектом неблагополучия. Тем не менее в целом можно выделить три основных направления социальной работы: диагностическое, реабилитационное, профилактическое10.
1. Диагностика предусматривает сбор и анализ информации о семье и ее членах, выявление проблем.
Диагностика семьи — трудный и ответственный процесс, который требует от социального педагога соблюдения следующих принципов:
объективность, взаимодополняемость и проверка получаемой информации;
клиентоцентризм (отношение к проблеме в соответствии с интересами клиента);
конфиденциальность, адекватность методов и методик;
соблюдение права клиента на невмешательство в частную жизнь и умение предвидеть возможные варианты его реакции на предлагаемые действия.
Для диагностики семейной ситуации развития могут быть использованы такие методы работы, как наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование. Достаточную информацию для принятия решения, разработки коррекционных программ помощи дают шкальные, карточные, проективные, ассоциативные, экспрессивные методики. Много полезной информации специалист получает, применяя биографический метод и проводя анализ документации, касающиеся семьи и ее членов, их прошлого и настоящего, представлений о будущем.
На основании полученного диагностического материала можно составить социальную карту семьи, в которой будут содержаться сведения о ее членах, их возрасте, образовании родителей и детей, их специальностях, месте работы мужа и жены, доходах семьи; состоянии здоровья, жилищных условиях, основных проблемах взаимоотношения в семье. Установить, к какому фактору группы риска ее можно отнести. В этой карте желательно сделать прогноз экономического развития семьи, предложить вариант помощи (экстренная, стабилизирующая, профилактическая) и аргументировать необходимость реабилитации. Для составления карты семьи можно использовать данные, содержащиеся в социально-педагогическом паспорте11.
2. Реабилитация — это система мер, позволяющих восстановить утраченное благополучие в семейных отношениях или сформировать новые. В целях реабилитации семьи, ее членов в мировой практике используются учреждения социального обслуживания семьи и детей, территориальные центры, приюты (убежища), медико-психолого-социальные и мультидисциплинарные кризисные центры.
Содержанием их деятельности является оказание членам семьи или отдельному человеку различных видов помощи (юридической, медицинской, психологической, социальной), для того чтобы поддержать или увеличить ресурсы, переориентировать членов семьи на другие ценности, сменить их установки. В подобных учреждениях члены семьи могут получить консультацию у специалистов, посетить групповые занятия, включиться в одну из реабилитационных программ.
В социальной работе термин патронаж (покровительство) приобретает более широкий смысл: это система специального обслуживания некоторых категорий людей, требующих особого внимания, в домашних условиях патронаж осуществляется с целью мобилизации внешних и внутренних ресурсов. Выделяют следующие этапы патронажа12:
1. Подготовка — предварительное знакомство со всеми имеющимися сведениями о семье, составление вопросов для собеседования и т. п.
2. Вступительная часть — непосредственное знакомство с членами семьи, сообщение о цели визитов, о возможной помощи.
3. Сбор и оценка информации — выяснение состава и условий проживания семьи, взаимоотношений в ней, методов воспитания детей, финансовой ситуации, состояния здоровья членов семьи; сбор сведений о событиях, значимых для ребенка или родителя (потеря работы, родственников, развод и т.д.); заполнение социальной карты; выделение проблем, которые может решать служба социальной защиты.
4. Заключение — резюмирование для членов семьи (родителей) сути стоящих перед ними проблем; совместный выбор тактики дальнейших действий; информация о видах помощи, которые могут быть предложены; сообщение подробных адресов социальных служб.
5. Установление связей с другими специалистами, работающими с семьей (социальными педагогами школ, инспекторами по охране прав ребенка, специалистами органов образования, здравоохранения, УВД и др.).
6. Отчет — подробное описание результатов визита в акте обследования семьи; составление индивидуальной программы дальнейшей работы с семьей.
В зависимости от характера имеющихся семейных проблем, их сложности, остроты или запущенности на различных стадиях патронажа реализуются так называемые программы-минимум и программы-максимум13.
Программы-минимум обращены к ситуациям, связанным с внезапной утратой чего-то очень ценного в семье: физического здоровья, родных и близких, работы, квартиры и имущества вследствие пожара и т. д. В таких случаях усилия социального работника направляются на восстановление в относительно короткие сроки способности членов данной семьи оптимально функционировать, несмотря на наличие объективных и часто необратимых ограничений и потерь.
Программа-максимум предназначена для оказания помощи в крайних ситуациях неблагополучия, при необходимости не только компенсировать утраченное, но и добиться переориентации жизненной позиции, заменить или скорректировать прежние поведенческие схемы членов семьи. Перемены, особенно масштабные, требуют длительной работы с приложением значимых усилий, объединения потенциалов разных специалистов и служб.
В ряде случаев помимо описанных выше действий требуется консультативная и психотерапевтическая работа с семьей или отдельными ее членами, направленная на систему семьи в целом.
Реабилитация предусматривает три уровня работы с семьей: индивидуальный (консультирование, патронаж), групповой (тренинг, проектирование) и общинный (социальные акции, социальное творчество, массовые праздники).
3. Профилактика представляет собой комплекс превентивных мер, способствующих полноценному функционированию семьи, предотвращению возможных проблем. Один из путей профилактики — разработка специальных обучающих и просветительских программ. Так, например, исследование проблем семьи и семейного воспитания показывает, что родители все больше нуждаются в помощи специалистов в вопросах накопления и освоения необходимых знаний и навыков регулирования взаимоотношений, создании таких условий, которые позволят удовлетворять в достаточной мере и на необходимом качественном уровне физиологические, эмоциональные, интеллектуальные потребности ребенка.
В основу программ просвещения закладываются концепция и модели, выходящие за рамки простого воспитания родителей. Они ориентируют взрослых на расширение самостоятельности при решении возможных проблем во взаимоотношениях с разными людьми, при выборе поведения в разных ситуациях14.
Социальная защита семьи имеет и определенное экономическое содержание, которое также реализует в своей практической деятельности социальный педагог. Это — обеспечение жилищной и других видов субсидиарной помощи; предоставление льгот по оплате транспортных, коммунальных услуг, оказание медицинской, юридической и социальной помощи; льготное снабжение продовольствием и товарами первой необходимости; поддержка в сфере образовательных услуг, занятости, предпринимательства.
Таким образом, социальная работа с семьей включает в себя экономический, юридический, психологический, социальный и педагогический аспекты и, следовательно, требует от специалиста знания основ этих наук, владение их технологиями.
2.2. Особенности социальной работы с неблагополучными семьями
В определении критериев и показателей для классификации неблагополучных семей мнения расходятся. Мы будем придерживаться точки зрения, которая наиболее часто встречается в социально-педагогической и психологической литературе, — неблагополучной считается семья, если для нее характерны: низкая самооценка, нереалистические коммуникации, стереотипность поведения, ограниченность и своеобразие социальных связей, их избирательность и узость, нездоровые внутрисемейные отношения различной этиологии15. Следовательно, к неблагополучным относятся те семьи, которые в течение определенного времени неспособны противостоять воздействию дестабилизирующих внесемейных и внутрисемейных факторов.
В таких семьях, если продолжать их характеристику, преобладают культ личности, сосредоточенность каждого на себе, нестабильный круг общения, своеобразное понимание ценностей, гипертрофированные потребности отдельных членов семьи.
Такие семьи имеют самые разнообразные проблемы и среди них выделяют:
криминальные семьи, в которых существует прямая угроза жизни, здоровью членов семьи и в первую очередь детям, отмечается жестокое обращение с членами семьи, растление детей; невыполнением родительских обязанностей, вовлечение близких людей в аморальную деятельность;
конфликтные семьи, в которых присутствуют и прогрессируют трудности во взаимоотношениях между супругами, родителями и детьми, братьями и сестрами. В этих семьях процветают скандалы, попирается достоинство членов семьи;
педагогически несостоятельные семьи, в которых при внешнем благополучии семьи в поведении детей проявляются различные виды девиации (хулиганство, бродяжничество, пьянство и др.). В этих семьях родители не могут найти общего языка с детьми, не являются для них авторитетом, используют несовместимые взгляды на жизнь.
Своеобразной промежуточной группой являются семьи социального риска, и если они не получают своевременную помощь, то переходят в разряд неблагополучных16. К ним относятся семьи, которые в силу объективных или субъективных причин находятся в состоянии жизненного затруднения и нуждаются в поддержке государственной системы социальной защиты. Это неполные и многодетные семьи, а также имеющие инвалидов, опекаемых и усыновленных детей и недееспособных родителей, беженцев; дистантные семьи. В каждой из них имеются общие для всех и частные проблемы.
Для неполных семей, в частности, трудностями являются малообеспеченность, повышенная ответственность родителей за происходящее в семье и с ребенком, чрезмерная эмоциональная и трудовая нагрузка, опасность неверной полоролевой ориентации у детей. Помощь таким семьям не может и не должна ограничиваться только материальной поддержкой. Такая семья нуждается в обретении чувства безопасности и защищенности в системе общественных отношений, в освоении способов самостоятельного решения имеющихся и будущих жизненных проблем, регулировании взаимоотношений с детьми, родственниками, знакомыми, сослуживцами, социумом в целом.
Подобные ситуации предполагают консультативную и реабилитационную деятельность социальных служб, направленную на мобилизацию ресурсов, профилактику конфликтов, выбор целесообразных форм жизнедеятельности, выявление и преодоление затруднений.