Организация лекционного и семинарского занятия по теме: Психические процессы

Методическая разработка лекции и практического занятия.
Введение
1 глава . 1 часть
Обоснование выбора темы.
Характеристика аудитории.
Содержание лекции
Краткая форма лекции.
Проблемы.
Актуальность темы
План лекции
Историческая справка.
Рекомендуемая литература для преподавателя и студента.
Перспективы изучения по вопросу «психические процессы»
Позиция преподавателя
Заключение по лекции. Основной вывод по лекции
1 глава. 2 часть (методическая разработка)
Рекомендуемая литература для преподавателя и студента.
Перечень вопросов, направленных на оценку знания
Требования к докладам и рефератам.
2 глава.
Разработка семинарского занятия.
Основные учебные вопросы
Краткий конспект – содержание учебных вопросов
Выделение положений и задач, которые требуют группового обсуждения
Подведение итогов занятия
Постановка задач для самостоятельной работы
3 глава. 1 часть.
Практическое занятие.
3 глава. 2 часть.
Алгоритм выполнения практической работы .
Заключение.
Использованная литература.

Организация лекционного и семинарского занятия по теме: Психические процессы

Перспективы изучения по вопросу «психические процессы»
Перспективы изучения данного вопроса состоят в том, что:
1. Тема « Психические процессы» охватывает весь аспект психологии
2. Затрагивает свойство личности, а точнее изучения этого свойства.
3. Знания, полученные на лекции могут быть применены в профессиональной деятельности
4. Если учесть весь обширный курс лекции, то тема является не сложной для понимания студентами.
5. Лекция предполагает изучение не только окружающих, но и себя в целом.
6. анализ конкретных ситуаций.
7. Показ значения психологических знаний для будущей специальности студентов.
8. Использование монолога как тщательно продуманной системы вопросов способствует лучшему усвоению нового материала.
9. Тренировка чувствительности – прием, активирующий внимание и эмоциональную вовлеченность слушателя в тему, проблему. Достигается это путем введения в содержание лекции научного, профессионального и личного опыта преподавателя: что он считает важным в даваемой информации, почему так утверждает или отрицает что-то, как поступает в таких случаях и многое другое.
10. Вкрапление в обобщающую лекцию специально допущенных ошибок, которые должны быть обнаружены студентами. Можно сообщить количество допущенных ошибок.
11. Самостоятельная подготовка студента лекции в первую очередь заключается в перечитывании конспекта предыдущей лекции. Стимулировать чтение конспектов может регулярная практика проведения устного или письменного экспресс-опроса в начале следующей лекции.
12. Использование мини-опытов, экспериментов.
13. Актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных ситуаций.
Позиция преподавателя
При рассмотрении темы «Психические процессы» важно сделать уклон на формирование любого процесса, указать причину. Как правило, это какое – либо событие, или же деятельность человека, именно поэтому в данной лекции уделяется большое внимание преподавателем тому, что формирование психического процесса напрямую зависит от человеческой деятельности.
Кроме того, преподаватель может сам раскрывать содержание основных понятий, выделяя их главные и существенные признаки, показывая иерархическую зависимость между раскрываемыми понятиями. Однако можно применять ряд приемов активного обучения, при котором студенты становятся соавторами определения сути того или иного понятия: мозговой штурм, смысловое расщепление, иерархизация понятия, объяснение понятия с использованием рисунков и метафор, введение более простого, чем в учебнике, понятия, использование фольклора, использование типичных жизненных ситуаций, свободные ассоциации, нахождение семантической связи между значением слова и содержанием понятия, введение игровых элементов, задача с подсказкой, сравнение нескольких точек зрения на тот или иное понятие, ведение словариков психологических понятий.
Заключение по лекции. Основной вывод по лекции
1. Рассмотрена структура развития психических процессов
2. Можно сконструировать картину психических явлений и процессов на примере конкретной деятельности человека
3. Важной является проблема метода исследования психических процессов. Необходим метод, с помощью которого можно получать диагностически значимые результаты.
4. Психические процессы необходимо исследовать в контексте теории деятельности.3
1 глава. 2 часть (методика лекции)
Обоснование выбора темы: в системе курсов «Общая психология», «Педагогическая психология», «История психологии» и «Психология личности» излагаются различные представления о структуре формирования психического процесса, однако соотношение различных точек зрения представляет значительные трудности, так как они порождены в рамках самых различных систем понятий.
Семинарское занятие посвящено введению возможного общего основания для выявления общего мнения существующих представлений о психических процессах. Семинарское занятие может быть включено в курсы: «Общая психология», «Педагогическая психология» и «Психология личности».
На семинаре рассматриваются темы, которые не изучались на лекции. В этом случае занятие будет направлено на расширение знаний за счет учебников и первоисточников. На семинар для обсуждения вынесены отдельные вопросы по теме «Психические процессы».
Возможно проведение семинаров как репродуктивного, так и творческого типов. На таком семинарах обсуждаются и определенные вопросы темы, и различные варианты решения практических ситуационных задач, заданий, проблем, вопросов.
Цель занятия: указать на общее формирование учения психических процессов.
Задача семинара познавательная
Форма семинара: обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии
Вид семинара поисковый
Рекомендуемая литература для преподавателя и студента.
1. Психическое развитие личности. – Москва, 2007 год, Валлон.А.
2. Деятельность. Сознание. Личность. – Москва. 2002 год, Леонтьев. А.Н.
3. Основы общей психологии. 2 часть. - Москва. 2001 год Рубинштейн С.Л.
4. Хрестоматия по ощущению и восприятию. – Москва, 2005 год
5. Выготский. Л.С. Собрание сочинений. В 6 частях. Том 3. – Москва, 2003 год.
6. Гиппентрйтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – Москва, 2006 год.
7. Давыдов. В.В. Виды обобщения в обучении. – Москва, 2002 год
8. Запорожец. А.В. Избранные психологические труды. В 2 частях. – Том 1. – Москва, 2006 год
9. Зинченко. П.И. Непроизвольное запоминание. – Москва, 2001 год.
10. Общая психология – Москва, 2006 год ( учебное пособие)
11. История зарубежной психологии. – Москва, 2007 год.
12. Мерлин.В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – Москва, 2004 год.
13. Фельдштейн. Д.И. Психология развития личности. – Москва, 2007 год.
14. В.Г.Крысько «Общая психология» 2007 год издательство «Питер».
Перечень вопросов, направленных на оценку знания:
1. Деятельность и психический процесс
2. Понятие мышления и воображения
3. Представление о психике как о науке, изучающей внутренний мир человека
4. Свои взгляды на развитие ощущения, догадки о происхождении этого вида психического процесса.
5. Выявление деятельности через психический процесс.4
Требования к докладам и рефератам.
Актуальность темы
Содержательная часть реферата или доклада должна отвечать основным запросам темы
Выявление проблем и задач темы
Обоснование темы
приведение жизненных примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные психологические феномены и закономерности
сравнение того, как студент раньше объяснял наблюдаемое в жизни психическое явление и как студент может объяснить это явление сейчас.
Использование суждений
Использование фактических данных (жизненных примеров, знакомых студентам; цифр, иллюстрирующих количественную сторону каких-либо психических явлений; отрывков из художественной литературы).
Использование наглядного материала (показ предметов, демонстрация экспериментов и психических явлений, репродукции картин, рисунков, фотографий, таблиц, графиков, диаграмм, схем, кинофильмов, диапозитивов, слайдов).
Использование опорных сигналов, опорных тезисов лекций (например: темперамент - природное свойство личности; темперамент - динамическая сторона поведения и деятельности; темперамент не отражает мотивы, ценности, поступки личности, а лишь динамику ее поведения; темперамент влияет на индивидуальный стиль деятельности; темперамент необходимо учитывать при выборе профессии).
2 глава.
Разработка семинарского занятия.
Основные учебные вопросы
1. Определение психических процессов, их основные характеристики.
Данная тема является традиционной. В ней раскрываются методологические основы психических процессов, основные задачи и проблемы данного направления психологической науки, ее связь с другими науками. Дается краткий очерк истории становления.
2. Структура формирования психических процессов
Необходимо познакомить студентов с понятийными основами психологических процессов. Центральное место в данной теме занимает понятие ощущения и чувства. Изучение закономерностей и механизмов психического развития является одной из центральных задач психологии. Характеризуя психическое развитие человека в каждый отдельный период жизни, также необходимо показать проявление общих закономерностей развития.
3. Психические процессы как формы деятельности
4. Чувствительность и пороги ощущений
Краткий конспект – содержание учебных вопросов
Психологический процесс - процесс происходящий в голове человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях: ощущениях, восприятии, воображении, памяти, мышлении, речи и других.
Если говорить о структуре формирования психического процесса, то надо, прежде всего, отметить, что они возникают по причине выбора деятельности, поэтому в той или иной степени более преобладает ощущение, воображение, память, мышление или речь.
Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворять свои потребности, общаться играть, учиться, и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как её основные неотъемлемые внутренние моменты.
В различных областях деятельности существенное значение имеет уровень развития ощущений разной модальности, основанный на чувствительности анализаторов, которая характеризуется порогами абсолютной и разностной чувствительности. Высокое развитие мышечно– дулярной чувствительности является важной предпосылкой к успешному овладению техникой сложных физических упражнений.5
Выделение положений и задач, которые требуют группового обсуждения
Разносторонность взглядов учения психических процессов
Выявление формирования любого психического процесса
Подведение итогов занятия
Итак, рассмотрев тему лекции «Психические процессы» необходимо сказать, что:
1. Психический процесс – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности
2. Развитие ощущений разной модальности в различных областях деятельности
Постановка задач для самостоятельной работы
Перед тем как проводить практическое задание или самостоятельную работу важно выделить основные задачи или цели.
Эти цели и задачи:
1. Выявление общей теории о психических процессах
2. Полное исследование психического процесса
3. Причина возникновения и развитие психического процесса
4. Измерение психического процесса
3 глава. 1 часть.
Практическое занятие.
Обоснование выбора темы: в связи с возникновением различных теорий и учений по теме «Психические процессы» необходимо проведение практическое работы на тему «Чувствительность и пороги ощущений» для того, чтобы придти к общему мнению по данному вопросу и иметь достоверный факт, объясняющий все понятия психического процесса.
Цель занятия: проверить и закрепить знания об особенностях психического процесса, механизме его образования.