Психологическая помощь молодой семье в воспитании ребенка

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Психологические особенности молодой семьи с ребенком
Глава 2. Основные направления психологической помощи молодой семье по вопросам воспитания ребенка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Психологическая помощь молодой семье в воспитании ребенка

С появлением ребенка в семье у родителей появляются новые обязанности, связанные с воспитанием ребенка. Однако, как показывают исследования, распределение ролей, связанных с воспитанием ребенка, между супругами различно. Так, Т.В. Андреева указывает, что в представлениях семейных мужчин и женщин наблюдается некоторая тенденция к совместному выполнению ролей, однако доминирует общая установка на то, что семейные обязанности, включая воспитание детей, — удел женщин, мужчины в своем большинстве чувствуют себя ответственными только за одну роль — материального обеспечения. Приближается к половине число мужей и жен, полагающих, что каждую из семейных ролей супруги должны делить поровну. Когда в семье появляется ребенок, уход и заботу о нем берет на себя мать, способствуя тому, что рол начинаютраспределяться в соответствии с полом супругов. Муж при этом ориентирован на события, происходящие вне семьи, его роль более инструментальна, жена отвечает за все происходящее в семье, исполняя традиционную экспрессивную роль. Это позволяет подтвердить усиление поло-ролевой дифференциации после рождения первенца в молодой семье2. В целом, с рождением ребенка в семье происходят различные изменения, способные привнести существенные затруднения во взаимопонимание и отношение к ребенку.
Таким образом, с рождением ребенка семья сталкивается с различными изменениями, касающимися сферы их личных отношений, отношений с окружающими, а также с ребенком. Это период, когда супругам необходимо овладеть новыми для них социальными ролями — отца и матери. Происходит резкое уменьшение свободного времени, дохода на одного человека, усиливается поло-ролевая дифференциация, переориентируются профессиональные потребности молодых родителей. Семья неминуемо должна перестроиться, чтобы соответствовать новым требованиям.
Часто изменения, которые происходят в семье при рождении ребенка, вызывают различные затруднения во взаимоотношениях родителей и ребенка. Это негативным образом отражается на процессе семейного воспитания, личностном развитии ребенка и т.д. Поэтому часто молодой семье необходима квалифицированная помощь специалиста, касающаяся вопросов воспитания ребенка.
Глава 2. Основные направления психологической помощи молодой семье по вопросам воспитания ребенка
Психологическая работа с молодой семьей осуществляется в следующих направлениях:
- диагностика,
- просвещение,
- психокоррекция,
- профилактика.
Н.Посысоев отмечает, что диагностическое направление по сравнению другими развито значительно меньше3. Однако именно диагностика позволяет выявить трудности родителей, связанные с воспитание ребенка. В целях диагностики используются различные методы, среди которых наиболее популярными являются изучение стиля семейного воспитания, исследования особенностей родительского отношения и т.д. В целом в процессе диагностики можно использовать следующие методики:
1. Тест «Родителъско-детские отношения» (PARI) (американские психологи Е. С. Шефер, Р. К. Белл; адаптирован Т. Н. Нещерет)
Методика PARI, авторами которой являются Е. Шеффер, Р. Белла, адаптация методики была осуществлен Т. В. Нещерет4. Цель методики – изучение отношений матерей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли).
2. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я.Варга, В. В. Столин) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними5. Цель методики – выявление родительского отношения к детям.
3. Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А.Н.Волкова) выявляет представления супругов о значимости в семейной жизни тех или иных ролей, а также о желаемом распределении их между мужем и женой.
4. Методика «Распределение ролей в семье» (Ю.Е.Алешина, Л.Я. Гозман, Е. М.Дубовская) определяет степень реализации мужем и женой той или иной роли: ответственного за материальное обеспечение семьи, хозяина (хозяйки) дома, ответственного за воспитание детей, организатора семейной субкультуры, развлечений, сексуального партнера, психотерапевта.
Выявленные затруднения молодой семьи в воспитании ребенка позволяют определить меры дальнейшей психологической помощи. В настоящее время достаточно популярны различные родительские клубы, родительские семинары, смешанные группы (родители и дети). Такие направления психокоррекционной помощи способствуют формированию адекватных родительских установок, позиций, ролей в семье. Психологическая работа с родителями может осуществляться групповым и индивидуальным способом.
А.С. Спиваковская отмечает, что основным содержанием групповых занятий с родителями является обсуждение и психодраматическое разыгрывание типичных ситуаций внутрисемейного общения, супружеских отношений (включая интимные) и особенностей взаимодействия с ребенком6.
А. Аладьиным разработана модель работы с родителями - «Тренинг эффективности родителей». Автор ставит следующие задачи обучения родителей7:
1. Дать родителям знания о законах и механизмах семейной системы. Показать влияние родительских семей на жизнь в собственной семье.
2. Передать модель построения взаимоотношений с детьми, обучить навыкам межличностного взаимодействия, позволяющим реализовать данную модель.
3. Предоставить возможность для тренировки навыков на практике, повышая уровень компетентности.
Структура и содержание тренинга родительской эффективности определяются чередованием информационных и рефлексивных этапов, что позволяет реализовать дидактические моменты и исследовать эмоциональные проявления и чувства родителей. Занятия проходят в форме групповой дискуссии. В рамках живой беседы психологом (в связи со спонтанными высказываниями родителей о своих детях) непосредственно и постепенно вводится учебная информация. После занятий участники группы получают домашнее задание, позволяющее им удерживать себя в позиции члена учебной группы между занятиями.
Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова выделяют следующие методы групповой работы с родителями, отмечая особенности их проведения8:
1. Родительские тренинги, предназначенные для наиболее «продвинутых» родителей, для тех, кто понимает, что помочь ребенку можно лишь в том случае, если меняешься сам. Формы подобных занятий различны - контакт-группы, тренинги личностного роста, группы психодрамы, арт-терапия и т.д. Так, психодрама включает в себя элементы игры, позволяя взрослым и детям решать разнообразные индивидуальные и групповые проблемы. Драматическое искусство является одной из форм игры. Его исцеляющий потенциал наиболее ярко проявляется в случае, если "актерам" предоставляется наибольшая свобода действий, способствующая проявлению их интуитивных способностей. Сами психотерапевты могут демонстрировать участникам психотерапевтического процесса тот свободный жизнеутверждающий стиль поведения, который вдохновляет их на более активное участие в нем.
2. «Школа молодого родителя». Данная работа направлена на повышение родительской компетентности и социально-педагогической грамотности тех, чьи дети посещают дошкольное или специализированное дошкольное учреждение, школу или реабилитационный центр.
При всем разнообразии групповых форм психологической работы с молодой семьей главными остаются следующие принципы: систематичность проведения; целевое планирование мероприятий; тематическая связь с родительскими запросами; ориентация на конечную цель; учет социально-психологических установок родителей, коррекция в ходе взаимодействия; наличие конкретного исполнителя и специалиста, ответственного за эту работу.
В индивидуальной работе с родителями широко используется индивидуальное консультирование. Е.А. Артамонова указывает, что в целом в психологическом консультировании по поводу сложности молодых родителей при взаимодействии и воспитании детей целесообразно выделить два направления9:
1. Повышение социально-психологической компетентности родителей, обучение их навыкам общения и разрешения конфликтных ситуаций.
2. Психологическая помощь взрослым членам семьи, которая включает как диагностику внутрисемейной ситуации, так и работу по ее изменению.