Отличие мотивации деятельности у разныстных возрастных групп (20-25 и 40-45 лет)

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы мотивации деятельности
1.1. Понятие мотивации
1.2. Теории мотивации
1.3. Виды мотивации деятельности
1.4. Психологические особенности деятельности разных возрастных групп
Глава 2. Исследование отличий мотивации деятельности человека на разных возрастных этапах
2.1. Организация исследования
2.2. Характеристика методов исследования
2.3. Результаты исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Отличие мотивации деятельности у разныстных возрастных групп (20-25 и 40-45 лет)

Q1
Q2
Q3
Q4
20-25 лет
8
3
6
5
4
3
5
8
3
5
4
8
4
5
7
6
40-45 лет
7
5
10
7
6
8
6
7
6
7
11
9
5
4
8
8
Где, Фактор А – добросердечность – отчужденность, В – мышление абстрактное – конкретное, С – эмоциональная устойчивость – неустойчивость, Е – доминантность – подчиненность, F – беспечность – озабоченность, G – обязательность – безответственность, H – смелость – робость, I – мягкость – твердость характера, L – подозрительность – доверчивость, M – мечтательность – практичность, N – проницательность – наивность, Q – тревожность – безмятежность, Q1 – радикализм – консерватизм, Q2 – самостоятельность – зависимость от группы, Q3 – самоконтроль – импульсивность, Q4 – напряженность – расслабленность.
По данным таблицы 3 видно, что в выборке испытуемых 20-25 летпреобладают такие личностные черты как отчужденность, абстрактное мышление, эмоциональная неустойчивость, беспечность, безответственность, смелость, твердость характера, доверчивость, мечтательность, наивность, безмятежность, радикализм, самостоятельность, импульсивность, напряженность. Такие личностные качества характеризуют возрастной этап 20-25 лет. На данном этапе осуществляется становление некоторых сфер деятельности (профессиональной, семейной) под влиянием личностных качеств. Личностные особенности возраста влекут потребность успеха в данных видах деятельности.
В выборке испытуемых 40-45 лет преобладающими являются добросердечность, абстрактное мышление, эмоциональная устойчивость, доминантность, озабоченность, ответственность, мягкость характера, подозрительность, практичность, проницательность, тревожность, консерватизм, зависимость от группы, самоконтроль, напряженность. Испытуемые 40-45 лет характеризуются сформированностью профессиональной, семейной деятельности у большинства. Однако на данном этапе у многих испытуемых проявляется кризис середины жизни, который может повлиять на деятельность. Напряженность, неуверенность в своих силах, зависимость от группы влияют на развитие мотивации деятельности. У многих начинает формироваться мотивация избегания неудачи.
Таким образом, личностные качества человека влияют на его мотивацию деятельности, что подтверждает гипотезу исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мотивационная сфера личности - сложное психическое образование. Она представляет собой иерархизированную систему, которая характеризуется рядом взаимосвязанных, взаимообусловленных и соподчиненных понятий: идеалы, ценностные ориентации, потребности, мотивы, цели, интересы и др. Эти понятия иначе называются побуждениями, которые выполняют разную роль в общей картине мотивации.
Мотивация и мотив являются различными понятиями. В большинстве случаев мотив характеризуется побуждением к деятельности, связанным с удовлетворением определенных потребностей субъекта, как совокупность психологических условий, вызывающих целенаправленную активность субъекта. При этом мотивация - это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.
Мотивированное поведение есть результат действия двух факторов: личностного и ситуационного. Под личностным фактором понимаются мотивационные диспозиции личности (потребности, мотивы, установки, ценности), а под ситуационным - внешние, окружающие человека условия (поведение других людей, отношения, оценки, реакции окружающих, физические условия и т.д.).
Современные теории мотивации, объясняющие поведение человека в организации, основаны на двух основных понятиях: потребности и вознаграждение. Потребность человека являются исходными побуждениями его к деятельности. Наличие у человека потребностей свидетельствует о том, что он испытывает нужду в чем-то, что находится вне его. Когда человек начинает ощущать какую-либо потребность, у него возникает устремленность на достижение определенной цели, посредством которой он должен удовлетворить эту потребность. Когда человек достигает поставленной цели, потребность у него может быть удовлетворена частично или полностью. На основании классификации различных потребностей существуют разные теории мотивации: Маслоу, Мак Клелланда, Герцберга, Брума, Портера, Э. Лоулера и др.
Мотивация бывает внешней и внутренней. Внешняя мотивация - конструкт для описания детерминации поведения в тех ситуациях, когда факторы, которые его инициируют и регулируют, находятся вне Я личности или вне поведения. Внутренняя мотивация - конструкт, описывающий такой тип детерминации поведения, когда инициирующие и регулирующие его факторы проистекают изнутри личностного Я и полностью находятся внутри самого поведения. Ядром такой внутренней конструкции является отнесение причин человеческого поведения к личностно связанным (внутренним) и исходящим извне (внешним) факторам, в соответствии с чем происходит поляризация между внутренней и внешней мотивацией.
Каждый возраст имеет свои отличия в особенностях развития личности, деятельности, поведения. Следовательно, на каждом возрастном этапе имеются отличия в мотивационной сфере личности.
Проведенное практическое исследование показало, что для возрастного этапа 20-25 лет характерна мотивация стремления к успеху, что может быть обусловлено определенными личностными качествами возраста (радикальностью, инициативностью, энергичностью, импульсивностью). В то же время для возрастного этапа в большей мере характерна мотивация избегания неудачи, что может быть обусловлено напряженностью, озабоченностью, тревожностью, зависимостью от группы, а также печатью кризиса середины жизни.
Каждый возрастной этап имеет свои отличительные черты, характеризующие его в различных областях деятельности. Возраст 20-25 лет отличается своей импульсивностью, желанием добиться в жизни успеха, что и направляет мотивацию деятельности человека. В возрасте 40-45 лет уже многие начинают задумываться о смысле жизни, о своей профессиональной и семейной успешности, что и определяет направление мотивации деятельности человека в данный период.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Академический проект, 2001
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2005.- 431 с.
3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981. – 584 с.
4. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. - Новосибирск, 1987
5. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 1999
6. Немов Р. С. Психология Кн. 3. – М.: Владос, 2003
7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Академия, 2006. – 512 с.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
9. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с
10. Уайтли Ф. Мотивация. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2003. – 160 с.
11. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека. // Вопросы психологии. - 1996. - №3. – С. 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Текст опросника аффиляции
Шкала теста для оценки силы стремления к людям
1. Я легко схожусь с людьми.
2. Когда я расстроен, то обычно больше предпочитаю быть среди людей, чем оставаться одному.
3. Если бы мне пришлось выбирать, то я предпочел бы, чтобы меня считали способным и сообразительным, а не дружелюбным и общительным.
4. Я нуждаюсь в близких друзьях меньше, чем большинство людей.
5. Я часто и охотно говорю с людьми о своих переживаниях.
6. От хорошего фильма или книги я получаю большее удовольствие, чем от хорошей компании.
7. Мне нравится иметь как можно больше друзей.
8. Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей, чем на оживленном курорте.
9. Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят больше, чем дружбу.
10. Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной.
11. Излишняя откровенность с друзьями может повредить.
12. Когда я встречаю на улице знакомого, я всегда стараюсь перекинуться с ним парой слов, а не просто пройти мимо, поздоровавшись.
13. Независимость и свободу от личных привязанностей я предпочитаю прочным дружеским узам.
14. Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.
15. Если мне нужно принять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.
16. Я не доверяю слишком открытому проявлению чувств.
17. У меня много близких друзей.
18. Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем не важно, нравлюсь я им или нет.
19. Индивидуальные игры и развлечения я предпочитаю групповым.
20. Эмоционально открытые люди привлекают меня больше, чем сосредоточенные и серьезные.
21. Я скорее предпочту интересную книгу или схожу в кино, чем проведу время на вечеринке.
22. Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем просто наслаждаться видами и посещать достопримечательности одному.
23. Мне легче решить трудную проблему, когда я обдумываю ее один, чем тогда, когда я ее обсуждаю с друзьями.
24. Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.
25. Даже в обществе друзей трудно полностью отвлечься от забот и срочных дел.
26. Оказавшись на новом месте, я быстро приобретаю новый круг знакомых.
27. Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем общение с людьми.
28. Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не потерять личную свободу.
29. Когда у меня плохое настроение, я скорее стараюсь не показывать окружающим свои чувства, чем пытаться с кем-нибудь поделиться ими.
30. Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в хорошей компании.
Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым
1. Я стесняюсь идти в малознакомое общество.
2. Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.
3. Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал противоречить мне при посторонних людях.
4. Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада ума.
5. Обычно я легко схожусь с незнакомыми людьми.
6. Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.
7. Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем-то из них не согласен.
8. Если я попрошу кого-то пойти со мной, а он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.
9. Я осторожен в высказывании своего мнения, пока хорошо не узнаю человека.
10. Если во время разговора я чего-то не понял, то лучше промолчу, чем прерву говорящего и попрошу повторить сказанное.
11. Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.
12. Мне трудно говорить людям «нет».
13. Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не по случаю.
14. Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.
15. Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.
16. Я не стесняюсь обращаться к людям за помощью.
17. Я редко противоречу людям из боязни их задеть.
18. Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.
19. Всякий раз, когда мне предстоит идти в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.
20. Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.
21. Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
22. Временами у меня возникает чувство, что я никому не нужен.
23. Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно высказался в мой адрес.
24. Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.
25. Меня очень легко задеть, даже если это не заметно со стороны.
26. После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя вел.
27. Когда мне необходимо за чем-то обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.
28. Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, то я чувствую себя неловко.
29. Если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.
30. Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.
31. Оказавшись в незнакомой компании, я скорее включаюсь в беседу, чем остаюсь в стороне.
32. Я стесняюсь просить, чтобы мне вернули книгу или какую-либо другую вещь, занятую на время у меня.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Текст опросника для оценки потребности достижения успеха
Форма А
1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получить плохую.
2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое задание, то предпочел бы сделать его с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.
3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые наверняка решу.
4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неудачи.
5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все усилия, чтобы с ним справиться, чем перешел бы к тому, что у меня хорошо получается.
6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и средняя зарплата, работе с зарплатой выше средней, в которой я должен сам определять, что и как делать.
7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.
8. Я предпочел бы важное трудное дело, в котором вероятность неудачи равна 50%, достаточно важному делу, в котором вероятность успеха составляет почти 100%.
9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют повышенного мастерства и известны немногим.
10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
11. Если я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в простую развлекательную игру, чем в трудную, требующую напряжения и сложных размышлений.
12. Я предпочитаю участвовать в соревнованиях, где я могу оказаться сильнее других, чем в таких, где участники примерно равны по силе.
13. В свободное от работы время я овладеваю какой-нибудь игрой скорее для развития своих умений, чем для отдыха и развлечений.
14. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его так, как мне советуют другие.
15. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет умеренной и постоянной, чем работу, в которой начальная зарплата будет небольшой, но есть шанс, благодаря своим усилиям, в скором времени сделать ее достаточно высокой.
16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.
17. Я предпочитаю работать, не щадя себя, до тех пор, пока полностью не буду удовлетворен полученным результатом, чем стараться закончить дело побыстрее и как-нибудь.
18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу, вопросам, требующим для ответа глубокого размышления и выражения собственной оригинальной точки зрения.
19. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но вместе с тем есть и возможность добиться большого успеха, чем такое, где вероятность неудачи сведена к минимуму, но и успеха не добьешься.
20. После удачного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну «пронесло», чем порадуюсь полученной высокой оценке.
21. Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, то скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.
22. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем о том, как правильно его решить.
23. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо за помощью, чем сам стану искать выход из сложившегося положения.
24. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.
25. Если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.
26. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь на то, что оно получится.
27. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.
28. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем знакомое, в успехе которого я уверен.
29. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем тогда, когда передо мной задачу ставят лишь в самых общих чертах.
30. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решать аналогичную задачу, чем перешел бы к более трудной.
31. Когда нужно соревноваться, то у меня скорее возникнет интерес и азарт, чем беспокойство и тревога.
32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.
Форма Б
1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получить плохую.
2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена в том, что смогу их решить, чем за легкие, которые почти наверняка решу.
3. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неудачи.
4. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все усилия, чтобы с ним справиться, чем перешла бы к тому, что у меня хорошо получается.
5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, где я сама должна решать, что и как делать.
6. Более сильные переживания у меня вызывает страх неудачи, чем ожидание успеха.
7. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.
8. Я предпочла бы важное дело, где вероятность неудачи равна 50%, достаточно важному, но не трудному делу.
9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые известны немногим и требуют большого мастерства.
10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
11. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну «пронесло», чем порадуюсь полученной высокой оценке.
12. Если бы я собралась играть в карты, то скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в серьезную, требующую размышления.
13. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, соревнованиям с участниками, приблизительно равными по силе.
14. После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжить дело.
15. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем радуют успехи.
16. В новых ситуациях у меня скорее возникает волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.
17. Я скорее попытаюсь изготовить новое интересное блюдо, хотя оно может и не получиться, чем стану готовить привычное кушанье, которое у меня обычно выходит хорошо.
18. Я скорее займусь чем-нибудь приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то стоящее, но не очень увлекательное.
19. Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить быстро за это же время два-три дела.
20. Если я заболела и вынуждена остаться дома, то использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем поработать.
21. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате, и мы решили устроить вечеринку, то я предпочла бы сама организовать ее, чем сделала бы это кто-то другая.
22. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-нибудь за помощью, чем стану сама искать выход из сложившейся ситуации.
23. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем беспокойство и тревога.
24. Когда я берусь за трудное дело, то скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
25. Я лучше работаю под чьим-либо руководством, чем тогда, когда несу за работу личную ответственность.
26. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем знакомое и такое, в успехе которого я уверена.
27. Если бы я успешно решила какую-нибудь задачу, то с большим удовольствием взялась бы еще раз решать аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.
28. Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем тогда, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.
29. Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще теряюсь и впадаю в отчаяние, чем быстро беру себя в руки и пытаюсь исправить положение.
30. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла
Текст опросника:
1. я хорошо понял инструкцию, которую только что прочитал
а. да, б. не уверен, с. Нет.