Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
355604 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава I: Теоретические аспекты общего недоразвития речи (ОНР)
1.1. Определение понятия - общее недоразвитие речи (ОНР)
1.2. Уровни речевого развития у детей с ОНР. по Р.Е.Левиной.
1.3. Предупреждение тяжелых форм ОНР
Глава II: Развитие мышления у дошкольников с ОНР
2.1. Определение понятия мышления
2.2. Формирование мышления у детей с ОНР
2.3 Примеры коррекционных упражнений по развитию мышления у дошкольников 4-7 лет
Заключение
Литература
Введение
Особенности мышления дошкольников С ОНР
Фрагмент работы для ознакомления
3. Определить понятие - невербальное мышление;
4. Выявить пути развития мышления у дошкольников с ОНР
Объектом нашего изучения являются нормальные дети и дети с общим недоразвитием речи (ОНР), возраст 4-7 лет.
Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития мышления у детей с общим недоразвитием речи.
Заключение
В современной логопедии нарушения речи никогда не рассматривались вне связи с умственным развитием ребенка, поэтому взаимосвязь речевой деятельности детей со всеми сторонами их психического развития должна быть в центре внимания логопеда. Наблюдательный специалист всегда обратит внимание на соответствие или несоответствие между речевым и умственным развитием в каждом отдельном случае.
Итак, на основе изученной литературы можно сделать следующие выводы: тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления, ограниченностью социальных, в частности речевых, контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающей действительности.
На протекание интеллектуальных процессов и на их развитие у детей с ОНР отрицательно влияют слабая работоспособность и нарушение регуляции предметно-практической деятельности, а так же недостаточное развитие непосредственно познавательной деятельности.
Список литературы
"1.Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение. -М., 2002, стр.321;
2.Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 1974, стр.124;
3.Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей. - М., 1996, стр.224;
4.Веракса Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте // Вопр. психол. -1987. № 4. стр.139;
5.Волкова Л.С., Логопедия. Методическое наследие нарушение письменной речи, кн. 4, Изд-во: «владос», 2003г стр.304;
6.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961, стр. 254;
7.Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. -М., 2003.стр. 456;
8.Ермакова Е.С. Изучение гибкости мышления дошкольников // Вопр. психол. Дайджест. -2003. № 2, стр.379;
9.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985, стр. 267;
10.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990, стр. 147;
11.Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М., 1978, стр.294.
12.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости -М., 1981.
13.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.: Гном и Д, 2001.стр.281;
14.Левина, Роза Евгеньевна Нарушение речи и письма у детей: избранные труды / Р.Е. Левина. - Москва : АРКТИ, 2005. – стр.221;
15.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991., стр143
16.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе длядетей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001, стр.137.
17.Прицепова И.В. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи., Изд-во: «Каро», Сп-б., 2006г, стр.114;
18.Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников // Вопр. психол. 1985. №2, стр. 237;
19.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - Переработанное и дополненное издание пособия: Т.А. Ратанова, Л.И. Золотарева, Н.Ф. Шляхта «Методы изучения и психодиагностика личности» - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002, стр.347;
20.Сазонова С.Н Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи, Изд-во: «Академия», 2005, стр.148;
21.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. – СПб., 1998, стр.246;
22.Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб., 1997.
23.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991, стр.209;
24.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999, стр.248.
25.Чиркина Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, Изд-во Айрис-пресс, 2005г, стр. 224;
26.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001, стр.321;
27.Философско-педагогические проблемы развития образования. /Под ред. В.В.Давыдова. – М., Приор, 2004, стр.254;
28.Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург,1996, стр.269;
29.Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие, Изд-во: «Айрис Пресс», М., 2005г., стр.224;
30.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983, стр.207;
31.Шаховскя Логопедия. Методические традиции и новаторство. Учебно-методическое пособие. Изд-во: МПСИ, 2003г., стр.336.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00468