Смыслообразующие компоненты професс. идентичности.

Введение
Глава 1. Теоретико-аналитический обзор общего понятия «профессиональная идентичность», ее структуры и смыслообразующие компоненты
Глава 2. Профессиональная идентичность: порождающий, реализующий и описательный механизмы
2.1. Профидентичность: порождающий механизм
2.2. Профидентичность: реализующий механизм
2.3. Профидентичность: описательный механизм
Глава 3. Формирование профессиональной идентичности
Заключение
Список литературных источников

Смыслообразующие компоненты професс. идентичности.

К наиболее значимым точкам процесса становления профессиональной идентичности можно отнести:
воспитание в соответствии со сложившимися традициями в семье (вспомним о династиях) и ближайшем окружении;
получение информации о профессиональной принадлежности «значимых других» и переработка этой информации;
получение информации об особенностях различных профессий и ее оценивание;
формирование образа профессии, который, возможно, во многом зависит от эмоциональной окраски полученной информации.
В качестве обобщенной детерминанты становления профессиональной идентичности в современных условиях можно назвать информационно насыщенную окружающую среду, из которой вычерпываются представлении об объекте и субъекте труда, его целях и задачах, способах получения образования или приобретения необходимых навыков, требованиях профессии к человеку и пр. Здесь следует признать приоритет внешних источников развития профессиональной идентичности на начальном этапе. Основой же для дальнейшего формирования личности является профессиональная самоидентичность (12, с. 98).
Статус профессиональной идентичности как фактора социализации и личностного самоопределения в значительной степени зависит от ценности профессии в общественном сознании и той роли, которую она играет в конкретном обществе. В государствах с традиционно высоким социальным статусом личности, обладающей профессией, как это было в России до перестройки, профессиональная идентичность выступает как ведущий фактор психологического благополучия личности. Она дает ощущение стабильности окружающего мира и уверенности в своих силах, то есть определенный психологический баланс с социальной средой (12, с. 52).
Понятие о «внутренних идентификационных требованиях профессии» является ключевым для дифференциации аспектов, связанных с определением нормы профессиональной идентичности применительно к профессионалу. Это набор тех сущностных, знаковых и функциональных признаков, по которым человек и социум опознают профессию, а сам профессионал идентифицирует себя с ней. Если признаки, используемые для идентификации, полностью совпадают у человек как потребителя профессии, общества как заказчика и профессионала как исполнителя, то можно говорить о профессиональной идентичности» (12, с. 71).
Глава 2. Профессиональная идентичность: порождающий, реализующий и описательный механизмы
2.1. Профидентичность: порождающий механизм
В психологии экзистенциального и гуманистического направления свобода и ответственность являются основными психологическими характеристиками бытия. Это положение является отправной точкой для развития идеи идентичности в категориях свободы и ответственности через идентификацию и отчуждение (отчуждение и обособление используем как синонимы). В качестве исходного критерия в данном случае целесообразно выделить принятие человеком ответственности за нахождение смысла и реализацию ценностей.
Ответственность означает способность к самовыражению: готовность самостоятельно действовать, осуществлять свободный выбор и принимать обдуманные решения, направленные на активное преобразование окружающего мира и развитие нравственных качеств личности, отвечать за последствия своих поступков не только перед обществом, но и, прежде всего перед своей совестью. Если же человек с самого начала принимает ответственность, то через равновесие разумное отчуждение – творческая идентификация он приходит к подлинному единству с самим собой – идентичности. В дальнейшем идентификация-отчуждение при принятии ответственности трактуется как произвольная, сознательная, а при ее отсутствии, непринятии идентификация и отчуждение определяется как – вынужденные.
Профессиональная идентификация – это объективное и субъективное (т.е. данное в переживаниях) единство с профессиональной группой, делом, которое обусловливает преемственность профессиональных характеристик (норм, ролей и статусов) личности. Тогда обратный процесс, связанный с объективным и субъективным отвержением этого единства и ломкой профессиональных характеристик личности, есть профессиональное отчуждение (28, с. 91).
Причиной профессионального отчуждения без принятия ответственности может стать негативно оцениваемое свое дело, Человек начинает его демонстративно избегать, прибегая к различным способам в одежде, речи, манерах. Вынужденное профессиональное отчуждение является по сути дела синонимом функционального вакуума, где отчужденным является профессиональное будущее как таковое. Человек стремится освободиться от восприятия профессиональной информации (знаний); от необходимости совершать профессиональный выбор; от профессионально-обусловленных переживаний; от компонентов профессиональной деятельности.
Профессиональное отчуждение на основе принятия ответственности предполагает свободное владение профессиональной ролью, умение отодвигаться от личного и концентрироваться на профессиональной ситуации, умение сознательно и адекватно использовать свой профессиональный опыт в личной жизни.
Вынужденное профессиональное отчуждение имеет место при избегании причисления себя к низко оцениваемой профессиональной группе, проявляется в разнообразных формах вплоть до агрессивной враждебности. Без сомнения цепь когнитивных и мыслительных процессов имеет место лишь тогда, когда человек: обнаруживает черты, несомненно, коррелирующие с чертами негативно оцениваемой группы и ее членами. Вынужденное профессиональное отчуждение осуществляется намеренно, когда люди пытаются скрыть свои высоко диагностические профессиональные черты. Профессиональное отчуждение возможно при принятии: ответственности как сознательный отход от профессиональной группы, дела, отдельного человека.
Сознательное, произвольное отчуждение от других предполагает освобождение от вынужденного общения, необходимости постоянно находиться в формальном контакте, играть с другими в социальные игры; от внешних условий и условностей жизни; от ожиданий и оценок другими людьми, не совпадающими со своим представлением о себе; от манипуляций, попыток внедрения на территорию личностного пространства. Потребность сознательного профессионального отчуждения от других остро переживали одаренные, творческие люди.
В отечественной психологии понятие профессиональной идентичности заключается в том, что в настоящее время направления развития идентичности можно представить в виде нескольких векторов ответственности, один из которых идет от объективной к субъективной, другой – от внешней к внутренней, осознанной. С ними связан и третий вектор понятия ответственности – не только за поведение, но и за помыслы. Ответственность по своей направленности может иметь позитивную идентичность и негативную. Внешняя ответственность, ориентированная на общество, в случае позитивной идентичности означает причастность, участие, состязание. В случае же негативной идентичности – выступает в форме дискриминации, насилия. Наряду с внешней существует внутренняя ответственность, т.е. ориентированная на самого себя. Позитивная внутренняя ответственность означает самовыражение: готовность самостоятельно действовать, осуществлять свободный выбор и принимать обдуманные решения, направленные на активное преобразование окружающего мира и развитие нравственных качеств личности, отвечать за их последствия не только перед обществом, но и прежде всего перед своей совестью. Негативная внутренняя ответственность выступает в форме саморазрушения.
Если человек не принимает ответственности, то возникает чувство самоотчуждения, от которого человек спасается бегством в социальную идентификацию при неприятии ответственности. Если она успешна, то возникает самоидентификация (может быть неустойчивой). Профессиональная идентификация – это объективное и субъективное (т.е. данное в переживании) единство с профессиональной группой, делом, отдельным человеком, которое обусловливает преемственность профессиональных характеристик (норм, ролей и статусов) личности. Обратный процесс, связанный с объективным и субъективным отвержением этого единства и ломкой профессиональных характеристик личности, есть профессиональное отчуждение. Определения не противоречат реальности, но имеют ярко выраженную эмоциональную полярность (позитивное или негативное).
Вынужденное профессиональное самоотчуждение при непринятии ответственности является следствием неуспешной профессиональной идентификации. Человек прибегает к вынужденному профессиональному самоотчуждению, когда убежден, что таким он не нужен другим людям (27, с. 124).
Профессиональная идентификация на основе принятия ответственности включает в себя личностно приемлемые профессиональные традиции, ценности и смыслы творческой деятельности, сотрудничество и сопереживания в коллективном труде, т.е. определяющими: являются созидательные цели профессиональной деятельности.
2.2. Профидентичность: реализующий механизм
Конкретизация механизма реализации. Ритуалы. Трансляция информации в идентификационном поле может выполняться через ритуал. Рассмотрим его роль в этом качестве подробнее. Индивид; обладающий потенциями, тормозится общественными отношениями.
Предъявление личности психологических требований и несовпадение психологических характеристик самой личности – служат основой для цели ритуала. Ритуал является психологическим регуляторным механизмом. В ритуале абсолютно четко соотносятся действие и смысл, который собственно и обеспечивает органическую включенность условного ритуального действия в конкретный жизненный процесс (27, с. 139).
Ритуальное действие наполнено магическим ощущением подлинности. Оно и переживается по-иному, создавая иное эмоциональное поле субъекта. Ритуал, оцененный извне, ведет к социализации, ритуал, оцененный изнутри, ведет к идентификации. Вероятно, поэтому общество узурпирует ритуал (бракосочетание, похороны и др.).
Для становления профессиональной идентичности важное значение имеет ритуализация в профессиональном поведении – основанное на соглашении по взаимодействию, по меньшей мере, двух людей, которые через определенные интервалы времени возобновляют его в повторяющихся обстоятельствах, например: защита дипломов, диссертаций.
Профессиональный ритуал – воплощенное в конкретном действе концентрированное отражение обычаев и традиций, возникающее в процессе жизнедеятельности (28, с. 112).
2.3. Профидентичность: описательный механизм
Представления индивида о самом себе как о личности и профессионале, как правило, кажутся ему убедительными, независимо от того, основываются ли они на объективном знании или субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Познание самого себя формируется на основании многократных сопоставлений и сравнений себя с другими людьми. Это познание постоянно развивается. Переоценка или недооценка себя приводит к соответствующему поведению. В основном в попытках охарактеризовать себя, как правило, присутствует сильный личностный, оценочный момент, источником которого является субъективная интерпретация реакций других людей на эти качества, а также то обстоятельство, что они воспринимаются как на фоне объективно существующих стандартов, так и через призму общекультурных групповых или индивидуальных ценностных представлений, усвоенных в течение жизни.
Профессиональная идентичность может быть построена через три составляющие, которые в Я – концепции часто определяют как совокупность установок «на себя».
1. Когнитивная составляющая установки (профессиональные знания и профессиональные убеждения).
2. Эмоциональная составляющая (эмоционально-оценочное отношение к профессиональным убеждениям и знаниям, к самому себе как «деятелю»).
3. Поведенческая составляющая (соответствующая реакция, которая, в частности, может выражаться в поведении).
В качестве профессионально дифференцирующих признаков следует выделить владение определенной терминологией, использование определенного профессионального лексикона, ценности и нормы, профессиональные мифы, представления об альма-матер, о своих учителях и профессиональных предшественниках, профессионально-важные качества специалиста, профессиональные навыки и умения, профессиональные приметы, которых случаях профессиональный инструментарий.
На сегодняшний день внешние источники формирования профессиональной идентичности можно считать необходимыми, но недостаточными.
К внутренним источникам становления профессиональной идентичности относится:
эмоционально-положительный фон, на котором происходило получение первичной и последующей информации о собственной профессии;
положительное восприятие себя в качестве субъекта профессиональной деятельности;
эмоционально-позитивное принятие своей принадлежности к профессиональному сообществу;
успешное усвоение (присвоение) прав и обязанностей, норм и правил профессиональной деятельности;
инициирование становления профессиональной идентичности зависит от меры ответственности, которую специалист готов на себя принять, соотношения процессуальной и целевой активности;
уровня личностного и «технологического» развития;
характера выраженности и самопринятия экзистенциального функционального Я;
сильной мотивационной готовности к реализации себя на избранном профессиональном поприще, к вхождению в профессиональное сообщество, к постоянному самоисследованию и развитию своей личности, образа Я (27. с. 146).
К моменту, когда молодой человек говорит себе: «Я буду психологом», он уже имеет мотивационную готовность (если этого нет в наличии, то речь идет о маргинальном профессиональном выборе), заявление: «Я – психолог» обладает собственным эмоциональным отношением к этому утверждению.
Иными словами, образ Я – это не только констатация, описание черт своей личности, но и вся совокупность оценочных характеристик и связанных с ними поведенческих проявлений. Всякая установка – это эмоционально окрашенное убеждение, связанное с определенным объектом. Особенность Я-концепции как комплекса установок заключается лишь в том, что объектом в данном случае: является сам носитель установки. Благодаря этой, самонаправленности, все эмоции и оценки, связанные с образом Я, являются очень сильными и устойчивыми.
Глава 3. Формирование профессиональной идентичности
Развитие профессиональной идентичности происходит как взаимодействие трех аспектов – биологического, психологического, и социального. «Эго» выполняет координирующую функцию, объединяя первый и второй аспекты. «Эго» обитает между «Оно» и «Супер-эго», балансируя между двумя крайностями, настроенное на историческую действительность, оно находит защитные механизмы против побуждений «Оно» и принуждений «Супер-эго». Индивид стремится к оптимальному эго-синтезу и оптимальному метаболизму, к которому стремится общество.
В любых социальных условиях «Эго-процесс» стремится к «эго-интегральности», в которой Э. Эриксон выделяет следующие компоненты: возрастающая решимость «эго» в стремлении к порядку и смыслу, постнарцистическая любовь к человеческому «Я», опыт, через который, в определенной мере, осваивается мировой порядок и духовный смысл; принятие одного единственного жизненного цикла; товарищество с упорядочивающимися привычками; готовность защищать достоинство своего жизненного стиля против всех физических и экономических угроз.
В плане социологического исследования формирования профессиональной идентичности в современной отечественной науке наметились определенные тенденции, среди которых достаточно отчетливо выделяются пять основных направлений.
Основой для развития первого подхода к проблеме выбора профессии, является изучение этапов этого процесса, связанных с изменением профессионально-ориентированных отношений и индивидуально-психологических особенностей личности. В соответствующей концепции выделяются два уровня организации активности человека:
1 уровень действия;
2 уровень целостной деятельности, функционирования.
Более высоким является второй уровень, который: характеризует образ жизни человека. В ходе его взросления выделяется социальная стадия профессионального самоопределения, понимаемая как органическое звено целостного процесса развития человека как субъекта деятельности вообще и трудовой деятельности – в частности.
Сущность второго подхода заключается в том, что профессиональное развитие рассматривается в узких, четко обозначенных рамках – как существенный и неотъемлемый компонент индивидуального профессионального становления личности; выбор профессии является показателем того, что профессиогенез переходит в новую фазу.
Согласно данной концепции, длительный и многоплановый процесс профессионального становления личности проходит четыре основные стадии:
1. формирование;
2. профессиональное обучение;
3. профессиональная адаптация;
4. полная или частичная реализация в профессиональной деятельности (6, с. 146).
Акцент здесь делается на углубленное изучение профессионального развития личности в его относительной независимости от социального окружения.
Генеральной линией третьего подхода является выделение в анализ социально-деятельных факторов, определяющих выбор профессии – концепция деятельностной детерминации профессионального выбора.
Четвертый подход подчеркивается: конкретной формой проявления самосознания личности является самооценка, выступающая по отношению к профессиональному самоопределению как его когнитивный аспект, как одно из необходимых условий выбора профессии. Формирование профессиональной самооценки выделено ученым в качестве важного момента развития личности, так как без адекватной самооценки выбор профессии, вероятнее всего, будет деструктивным.
Пятый подход тесно переплетается с идеями профессиональной идентичности. Он выделяет в качестве одного из базовых показателей морально-психологической зрелости способность трудиться ради будущего. Согласно постулатам данной концепции, важнейшим аспектом становления «Я» является ориентация личности на экономическое вознаграждение за труд. Особенность взглядов на проблематику формирования профессиональной идентичности заключается в той тесной зависимости, которая усматривается между: 1) социальным развитием личности; и 2) ее профессиональным самоопределением.
Климов Е.А. выделяет следующие периодизации профессионального развития человека: стадию предыгры; стадию игры; стадию овладения учебной деятельностью; стадию оптации; стадию профессиональной подготовки; стадию развития профессионала (23, с. 143).
В.А. Бодров предлагает следующую последовательность: стадия предигры; стадия игры; стадия овладения учебной деятельностью; стадия профессионального обучения; стадия профессиональной адаптации; стадия развития профессионала; стадия реализации профессионала; стадия спада, завершения жизни. Профессиональная идентичность – психологическая категория, которая относится к осознанию своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу. Профидентичность детерминирована профессиональным общением и профессиональным опытом, репрезентируется посредством речевых средств через образ Я. профессиональная идентичность - по сути, аспект специфической интеграции личностной и социальной идентичности в профессиональной реальности (27, с. 88-89).
Заключение
В результате теоретико-экспериментального изучения смыслообразующих компонентов профессиональной идентичности, определенных в начале работы, можно сделать следующие выводы:
1. Сущность профессиональной идентичности реконструируется в пространстве самоопределения, самоорганизации и персонализации; психологическая природа идентичности рассматривается в перспективе «профессия» (дело), «личность» (образ Я), «другие» (профессиональное сообщество). Эта совокупность порождает целостную, устойчивую и тождественную структуру – как профессиональная идентичность.