Профессиональные и интеллектуальные достижения человека в период взрослости.

План

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ
1.2 ПСИХИКА И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.3 ВЛИЯНИЕ СТАЖА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ
1.4 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ
1.5 ВЛИЯНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ
1.6 ПОСТРОЕНИЕ КАРЬЕРЫ КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
2.1 ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Сравнительный анализ показателей структуры Я-концепции
2.3.2 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике САН
2.3.3 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике Спилбергера-Ханина
2.3.4 Сравнительный анализ результатов личностного опросника А.Маклакова «Адаптивность»
2.3.5 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике Тейлора
2.3.6 Результаты определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге
2.3.7 Корреляционный анализ результатов исследования
2.4 ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Профессиональные и интеллектуальные достижения человека в период взрослости.

-0,02
0,15
-0,03
1,00
-0,15
0,08
-0,04
0,39
0,11
0,29
-0,24
-0,19
-0,14
0,02
0,25
-0,05
поведенческая регуляция
-0,20
-0,18
0,38
-0,19
-0,15
1,00
0,22
0,49
-0,03
-0,60
0,04
-0,12
0,13
0,37
0,02
-0,07
-0,16
коммуникативный потенциал
-0,48
-0,33
-0,20
0,13
0,08
0,22
1,00
0,27
0,02
-0,12
0,05
0,37
-0,06
-0,06
0,42
-0,26
-0,32
Моральная нормативность
0,01
0,00
0,34
-0,33
-0,04
0,49
0,27
1,00
-0,12
-0,39
-0,16
-0,15
0,06
0,02
-0,12
0,14
-0,02
уровень тревожности
-0,10
-0,13
-0,18
-0,08
0,39
-0,03
0,02
-0,12
1,00
0,15
0,02
0,21
-0,17
-0,08
0,24
-0,16
-0,05
сопротивляемость стрессу
0,02
0,01
-0,29
0,42
0,11
-0,60
-0,12
-0,39
0,15
1,00
-0,06
-0,06
-0,36
-0,34
0,07
0,13
-0,06
формальные характеристики
0,07
-0,29
0,14
0,12
0,29
0,04
0,05
-0,16
0,02
-0,06
1,00
-0,31
-0,19
0,09
-0,06
0,29
-0,11
внешность
-0,45
-0,08
-0,58
-0,20
-0,24
-0,12
0,37
-0,15
0,21
-0,06
-0,31
1,00
-0,18
0,21
0,60
-0,83
-0,27
особенности характера
-0,11
-0,05
0,03
-0,12
-0,19
0,13
-0,06
0,06
-0,17
-0,36
-0,19
-0,18
1,00
-0,07
-0,18
0,21
0,69
поведение
-0,06
0,28
0,01
-0,23
-0,14
0,37
-0,06
0,02
-0,08
-0,34
0,09
0,21
-0,07
1,00
-0,06
-0,40
-0,26
отношения с окружающими
-0,56
-0,24
-0,35
0,07
0,02
0,02
0,42
-0,12
0,24
0,07
-0,06
0,60
-0,18
-0,06
1,00
-0,63
-0,47
убеждения
0,38
0,10
0,43
0,12
0,25
-0,07
-0,26
0,14
-0,16
0,13
0,29
-0,83
0,21
-0,40
-0,63
1,00
0,36
интересы
0,22
0,00
-0,04
0,10
-0,05
-0,16
-0,32
-0,02
-0,05
-0,06
-0,11
-0,27
0,69
-0,26
-0,47
0,36
1,00
Как видно из таблицы 6:
Переменная особенностей самочувствия, активности, настроения «самочувствие» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: активность, структуры Я-концепции убеждения, а обратными зависимостями с переменными: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.
Таким образом, рост показателей по переменной у сотрудников данной выборки самочувствие вызывает рост показателей по переменным: активность, структуры Я-концепции убеждения, и снижение по переменным: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.
Можно предположить, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются хорошим самочувствием и активностью сотрудников данной выборки, хорошим коммуникативным потенциалом в структуре адаптации, преобладанием в структуре Я-концепции убеждений, и снижением значимости для сотрудника в структуре Я-концепции внешности и отношений с окружающими.
2.4 Обсуждение результатов
1) Сравнительный анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы:
Статистически достоверные отличия между показателями структуры Я-концепции у мужчин и женщин данной выборки по лучены по переменным: внешность, отношения с окружающими, убеждения. Показатели женщин выше показателей мужчин по переменным: внешность и отношения с окружающими. Показатели мужчин выше показателей женщин по переменной: убеждения.
Наиболее характерной для женщин данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя женщины называют черты внешности и характер отношений с окружающими.
Наиболее характерной для мужчин данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя мужчины называют взгляды и убеждения, а также формальные «анкетные характеристики.
Статистически достоверные отличия по методике оперативной оценки самочувствия, активности, настроения между результатами мужчин и женщин: самочувствие и настроение. Что свидетельствует, как нам кажется, о более положительном эмоциональном состоянии женщин относительно мужчин.
Статистически достоверных отличий между показателями уровня ситуативной и личностной тревожности у мужчин и женщин данной выборки не выявлено. Показатели ситуативной тревожности находятся в диапазоне оценок близких к высоким.
Статистически достоверные отличия по показателям шкал опросника «Адаптивность» у мужчин и женщин данной выборки получены по переменной коммуникативный потенциал. Характеристикой, определяющей эффективность процесса социально-психологической адаптации и выступающей в качестве одной из основных составляющих личностного адаптационного потенциала, являются коммуникативные качества человека. Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением строить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности. Женщины данной выборки демонстрируют более высокий уровень коммуникативного потенциала.
Статистически достоверные отличия по методике измерения уровня тревожности Тейлора между результатами мужчин и женщин были получены. Что свидетельствует, как нам кажется, о более низкой выраженности тревожности как личностной особенности у женщин, а не у мужчин.
Высокая степень сопротивляемости стрессу свойственна 57% опрошенных, средняя (пороговая) – 30%, а низкая и очень низкая 3% и 10% соответственно.
Доктора Холмс и Pare (США) изучали зависимость заболеваний (в том числе инфекционных болезней и травм) от различных стрессогенных жизненных событий у более чем пяти тысяч пациентов. Они пришли к выводу, что психическим и физическим болезням обычно предшествуют определенные серьезные изменения в жизни человека. Большое количество баллов, набранное 57% опрошенных — это сигнал тревоги, предупреждающий об опасности. То есть стресс и риск нервного срыва очень велик. Подсчитанная сумма имеет еще одно важное значение — она выражает (в цифрах) степень стрессовой нагрузки. Сумма баллов - свыше 300, набранная 10% опрошенных означает реальную опасность, т. е. людям мужчинам и женщинам данной выборки грозит психосоматическое заболевание, поскольку они близки к фазе нервного истощения.
2) Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между переменными у сотрудников данной выборки:
Переменная особенностей самочувствия, активности, настроения «самочувствие» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: активность, структуры Я-концепции убеждения, а обратными зависимостями с переменными: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.
Таким образом, рост показателей по переменной у сотрудников данной выборки самочувствие вызывает рост показателей по переменным: активность, структуры Я-концепции убеждения, и снижение по переменным: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.
Можно предположить, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются хорошим самочувствием и активностью сотрудников данной выборки, хорошим коммуникативным потенциалом в структуре адаптации, преобладанием в структуре Я-концепции убеждений, и снижением значимости для сотрудника в структуре Я-концепции внешности и отношений с окружающими.
3) Таким образом, наша гипотеза о том, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются эмоционально-личностными особенностями сотрудников, хорошим адаптационным потенциалом, преобладанием в структуре Я-концепции важных человеческих качеств, подтвердилась.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются эмоционально-личностными особенностями сотрудников, хорошим адаптационным потенциалом, преобладанием в структуре Я-концепции важных человеческих качеств, подтвердилась.
В становлении целостности интеллекта, многолетнего и противоречивого процесса, определяющую роль играют образование (объем усвоенных знаний, общий уровень информации) учение, т. е. деятельность по усвоению знаний, навыков, умений. Именно поэтому в структуре интеллекта (в его корреляционных плеядах) особенно важное положение занимают мышление и память, различные характеристики, которых развиваются сопряжено и взаимозависимо.
Регулирование процессов накопления, сохранения и логического преобразования знаний на различных этапах высшего образования, очевидно, должно учитывать изменяющиеся взаимоотношения между памятью и мышлением на всем протяжении интеллектуального развития взрослых.
Развитие психофизиологических функций осуществляется в виде качественных преобразований межфункциональных и внутрифункциональных структур. Знание микровозрастных синдромов психофизиологических функций позволяет учитывать влияние вышеуказанных факторов (трудовой деятельности, образования, одаренности) не только на повышение уровня продуктивности отдельных психических функций, но и на их различные комплексы, на степень их взаимосвязанности.
Наиболее благоприятными для целостного воздействия на психофизиологическую организацию интеллекта являются периоды консолидации структурных функциональных отношений. В целях же изменения структур и оказания влияния на сам характер их развития важны те микропериоды жизни взрослого человека, в которых происходит ослабление или распад межфункциональных связей и тем самым создается возможность их направленного преобразования.
Особенности личности оказывают значительное влияние на успешность, надежность, межличностное поведение в группе сотрудников и другие объективные показатели профессиональной деятельности.
2) профессионально важными практически для любого вида деятельности являются такие личностные качества, входящие в Я-концепцию личности, как ответственность, самоконтроль и адекватная профессиональная самооценка;
3) для успешности профессиональной деятельности требуется определенный оптимальный уровень личностной тревожности и эмоциональной стабильности;
4) профессионально значимыми качествами личности сотрудников являются (поведенческий компонент Я-концепции: спокойствие, выносливость; вежливость, доброжелательность, приветливость; уравновешенность, организованность и собранность; добросовестность и исполнительность, аккуратность;
5) повышению эффективности труда сотрудников способствует хорошее развитие коммуникативных, мыслительных и эмоционально-волевых качеств (когнитивный и эмоциональный компонент Я-концепции).
Стратегия построения карьеры как содержание поведенческого компонента профессиональной Я-концепции, представляет собой специфическую систему действий, предназначенных для адаптации или развития самой карьеры и человека в ней и направленных на преобразование себя, преобразование других людей, изменение условий и содержания профессиональной деятельности для достижения карьерных целей.
Корреляционный анализ результатов исследования позволяет констатировать, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются хорошим самочувствием и активностью сотрудников данной выборки, хорошим коммуникативным потенциалом в структуре адаптации, преобладанием в структуре Я-концепции убеждений, и снижением значимости для сотрудника в структуре Я-концепции внешности и отношений с окружающими.
Список литературы
1. Агеев В.Г. Структура мотивации поведения.// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 2004., с.5-8.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. в 2-х томах.т.1.,М., 2003,232 с.
3. Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 2005
4. Андреева Г.М. Современная социальная психология. М., 2005, с. 361.
5. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе.- М., 2003. - 96.с.
6. Афанасенко И.В. Стратегии построения карьеры как конпонент профессиональнй Я-концепции, сборник материалов III всероссийского съезда психологов, 2003
7. Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – л.: ЛГК, 1988. – 270 с.
8. Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры» Москва, 1988.
9. Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс , 2003
10. Бодалев А.А. Личность и общение. М., Педагогика, 2006. с.272.
11. Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 2003
12. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 2006
13. Климов Е.А.. Введение в психологию труда. М., 2003
14. Кон И.С.Категория "Я" в психологии // Психол. ж - л., 2003, т.2., № 3
15. Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984
16. Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
17. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2003
18. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2004
19. Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 2003
20. Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:Педагогика - Пресс, 2001
21. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. - СПб: Прайм - Еврознак. 2001
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2., 2003
23. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с.
Приложение
Сводная таблица результатов исследования
№
пол
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
САН
 
 
спилбергер
 
адаптивность
 
 
тейлор
холмс раге
я-концепция
 
 
 
 
 
 
 
 
1-женщины, 2-мужчины
самочувствие
активность
настроение
ситуативная
личностная
поведенческая регуляция
коммуникативный потенциал
моральная нормативность
 
сопротивляемость стрессу
формальные харатеристики
внешность
характер
поведение
отношения с окружающими
взгляды и убеждения
интересы
1
1
1
4
6
5
36
38
5
7
8
38
50
1
4
4
2
4
1
2
2
1
1
6
5
3
56
20
4
5
5
20
249
2
4
1
1
4
2
3
2
1
4
3
5
47
24
8
7
4
24
58
4
4
3
3
4
1
2
4
2
1
3
6
3
36
38
7
5
4
38
59
4
5
4
3
5
1
3
5
1
1
4
7
5
56
23
7
6
5
23
60
2
5
2
3
5
1
1
6
1
1
6
6
5
54
56
8
5
5
56
67
4
1
2
3
3
2
1
7
1
1
4
7
3
47
35
4
6
4
35
314
3
4
2
3
4
1
1
8
1
1
5
3
6
46
38
5
7
4
38
100
4
4
2
1
3
2
1
9
1
1
3
5
5
46
37
5
5
4
37
249
1
4
2
1
5
2
1
10
1
1
5
6
5
58
54
4
5
5
54
249
1
4
2
1
5
2
4
11
1
1
6
5
3
54
54
2
7
5
54
287
3
4
3
1
3
4
4
12
1
1
5
6
6
58
48
7
6
4
48
114
3
1
3
1
3
5
2
13
1
1
3
3
5
54
54
7
5
4
54
249
3
1
4
1
3
4
4
14
2
1
6
6
5
56
24
8
5
4
24
115
3
2
4