Влияние занятий танцами на психо-физическое развитие детей с ЗПР 7-8 лет

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХО-ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР
1.1. Понятие и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.
1.2. Особенности физического развития и физической подготовленности детей с ЗПР
1.3. Средства и методы коррекции психо-физического развития детей с ЗПР
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Описание основных танцевальных элементов и танцев
3.2. Программа проведения занятия с применением танцевальных элементов
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА ПСИХО-ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР.
4.1. Определение влияния предлагаемой методики на психо-физическое развитие детей с ЗПР.
4.2. Обсуждение полученных результатов
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Влияние занятий танцами на психо-физическое развитие детей с ЗПР 7-8 лет

Кроме того, при разработке программ для детей с ЗПР, необходимо принять во внимание и решение специальных задач:1. Коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, прыжках, упражнениях с предметами и др.2. Коррекция и развитие координационных способностей.3. Коррекция и развитие физической подготовленности.4. Коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей.Решение каждой их этих задач включает многочисленные физические упражнения, позволяющие воздействовать на опорно-двигательный аппарат, мышечную систему, корректировать недостатки физического развития, и психики. Одни и те же упражнения могут использоваться как на уроках физического воспитания и лечебной физической культуры, так и на рекреационных и спортивных занятиях. Наиболее часто используются следующие группы упражнений (Шапкова Л. В., 2003):Упражнения, связанные с перемещением тела в пространстве: ходьба, прыжки, плавание, передвижение на коньках или лыжах.Общеразвивающие упражнения:а) без предметов;б) с предметами (флажками, мячами, лентами, обручами и др.);в) на снарядах (гимнастической стенке, лестнице, тренажерах, гимнастической скамейке).Упражнения на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости).Упражнения на развитие и коррекцию координационных способностей: согласованности движений конечностей, головы, туловища; согласованности движений с дыханием, равновесия, дифференцировки усилий, времени и пространства, ритмичности движений, расслабления.Упражнения на коррекцию осанки, сводов стопы, укрепления мышц спины, живота, рук и плечевого пояса, ног.Упражнения на развитие мелкой моторики кисти.Упражнения, активизирующие познавательную деятельность – с речитативами, стихами, загадками и т. п.Упражнения прикладного характера, направленные на освоение элементов трудовой деятельности.Упражнения, выступающие как самостоятельные виды адаптивного спорта: настольный теннис, баскетбол, мини-футбол, фигурное катание, верховая езда и др. Художественно-музыкальные упражнения: ритмика, танец, элементы хореографии и ритмопластики.Рассмотрим последний метод АФК подробнее. Впервые элементы танцевальной терапии для коррекции психо-эмоциональных состояний человека были применены американскими учеными. Они доказали, что с помощью данс-терапии улучшается не только физическое развитие и двигательные навыки, но развиваются и корригируются элементы социализации (приобретается опыт взаимодействия в группе, развивается осознание собственного тела, исследуются чувства) (Драгвоз Л.А., 1999).Использование танцевальных элементов в программе реабилитации детей с задержкой психического развития, по мнению специалистов, позволяет получить следующие результаты:улучшение качества движения детей, развитие у них умения придавать движениям пружинный, плавный, или маховой характер (в зависимости от музыкально-двигательного образа).воспитание у детей умения ориентироваться в пространстве, организационно двигаться в группе, не мешая друг другу или выполнять перестроение.совершенствование двигательной активности идет параллельно с физическим развитием, улучшением состояния опорно-двигательного аппарата, мышечной системы (Бирюкова И.Я., 2004). Следовательно, занятия физической культурой с элементами танцев позволит объединить игровую форму, упражнения на координацию и ЛФК, что несомненно благоприятным образом скажется на физическом развитии детей с ЗПР. Фельденкрайз М.К. (2004) обосновывает применение танца как части программы реабилитации детей с задержкой психического развития тем, что в головном мозге моторная часть коры близко расположена к тем структурам, которые отвечают за мышление и чувствование. Поэтому в процессе диффузии значительные изменения в моторной коре вызывают параллельные изменения в мышлении и чувствовании. Следовательно, использование танца помогает не только скорректировать недостатки физического развития и двигательные нарушения у детей с ЗПР, но и повлиять на их нервно-психическое развитие. Кроме того, специалисты рекомендуют заниматься танцевально-двигательной терапией с детьми, имеющими задержку психического развития, с той точки зрения, что в процессе таких занятий ребенок учится не только выражать свои чувства в движении, но и проговаривать свои ощущения вслух, следовательно возможна положительная динамика речевого развития (Фролова Ж.Е., Сайкина Е.Т., 2000). Кроме того, следует отметить, что разучивание танцевальных движений, многократное прослушивание музыкального сопровождения будет способствовать развитию внимания и дисциплинированности детей с ЗПР. Важную роль при этом исследователи отводят музыкальному и цветовому сопровождению танцевальных занятий с детьми, имеющими ЗПР, которые призваны улучшить их эмоциональный настрой, усилить заинтересованность в занятиях (Лифиц А.П., 1999). Созданию положительного эмоционального фона способствует и соблюдение основных дидактических принципов физического воспитания, в первую очередь уважение личности ребенка с ЗПР, соответствие предлагаемых танцевальных упражнений его психо-физическим возможностям. Гипотеза исследования – методика, включающая в себя танцевальные упражнения и танец в целом, будет способствовать улучшению психо-физического развития детей с ЗПР.ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.2.1. Цель и задачи исследованияЦелью данного исследования является обоснование программы развития двигательной моторики детей с ЗПР средствами танца. Достижение цели будет осуществляться последовательно и выразится в решении ряда соответствующих задач:Дать медико-психолого-педагогическую характеристику детей с задержкой психического развития.Разработать методику развития двигательной моторики детей с ЗПР на основе танцевального творчества.Определить влияние танцевального творчества на психо-физическое развитие детей с ЗПР.2.2. Методы исследования.В исследовании были использованы следующие методы:Анализ научно - методической литературы.Анализ медицинских карт детей с задержкой психического развития.Метод педагогического эксперимента.Математическая обработка результатов исследования.Анализ научно-методической литературы.На первом этапе проведения работы была изучена научно-методическая литература по вопросу реабилитации детей с ЗПР (в частности, улучшения их физического развития и коррекции двигательных нарушений) Отдельно были изучены средства и методы, с помощью которых данный процесс осуществляется. Результатом анализа было формулирование гипотезы исследования о влиянии танцев на психо-физическое развитие детей с ЗПР. Анализ медицинских карт детей с ЗПР позволил сформировать группы детей для проведения исследования, а также дать их характеристику. Педагогический эксперимент состоял в проведении занятий физической культурой с элементами танцев с детьми, страдающим задержкой психического развития по разработанной программе и сопоставлении полученных результатов с контрольной группой.Метод математической обработки полученных результатовДля обработки данных, полученного в результате исследования, применялись методы вариационной статистики. Анализ материала проводился с использованием программы Мicrоsoft Ехcеl XP, с определением средних величин (как относительных, так и абсолютных) и t-критерия Стьюдента, с помощью которого оценивалась достоверность полученных результатов.2.3. Организация исследования.Для проверки гипотезы о влиянии занятий танцами на психо-физическое развитие детей с ЗПР было проведено экспериментальное исследование.С согласия администрации школы №15 (для детей с нарушением интеллекта) и родителей детей было проведено изучение группы учеников 1-2-х классов, в количестве 14 человек.Исследование проводилось в три этапа:На первом этапе был произведен анализ научно-методической литературы по изучаемой проблеме и подбор средств и методов танцевальной терапии.На втором этапе проводилось исследование учеников и применение выбранных методов АФК.На третьем этапе было проведено обобщение полученных материалов, их статистическая обработка и формулирование выводов.С согласия администрации Реабилитационного Центра физической реабилитации детей-инвалидов и родителей было проведено изучение 2 групп детей с ДЦП в возрасте 2-4 года, в каждую из которых вошло по 8 человек.Исследование проводилось в три этапа:На первом этапе был произведен анализ научно-методической литературы по теме исследования и подбор методов адаптивной физической культуры, призванный решить поставленную проблему.На втором этапе исследования проводилось психологическое наблюдение за детьми с ДЦП и эксперимент (применение выбранных методов адаптивной физкультуры). Длительность эксперимента составила 1 месяц.На третьем этапе было проведено обобщение полученных материалов, их статистическая обработка и формулирование выводов.Достоверность различия исследуемого признака оценивалась с помощью критерия Стьюдента по формуле:Полученные результаты сравнивались с табличными значениями критерия Стьюдента для оценки достоверности полученных результатов.ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ3.1. Описание основных танцевальных элементов и танцевНиже предлагается описание некоторых танцевальных движений и элементов, танцев, применяемых в рамках предлагаемой методики.На начальном этапе рекомендуется разучить с детьми основные танцевальные движения и элементы, которые в дальнейшем станут основой для танцев примером могут послужить элементы русской народной пляски (Фролова Ж.Е., Сайкина Е.Т., 2000).Простой хороводный шаг – отличается от обычной ходьбы большей плавностью и устремленностью. Этим шагом дети водят хороводы. Необходимо добиться именно плавности движений.Шаг с притопом на месте – на «раз» дети делают шаг левой ногой на месте, ставя ее рядом с правой, на «два» - притоп правой ногой впереди левой, не перенося на нее тяжесть тела. Затем на «раз» шаг на месте правой ногой, ставя ее рядом с левой, на «два» - притоп левой впереди правой и все повторяется сначала. Акцент движения при этом надо делать именно на притоп.Полуприседания с выставлением ноги на пятку – носит задорный характер и представляет собой пружинящие полуприседания и выпрямления ног на счет «раз –и», на «два» правая нога выставляется вперед на пятку, носок смотрит вверх. Левая нога остается при этом прямой, корпус слегка откинут назад. Снова на счет «раз» правая нога одновременно с приседанием приставляется к левой, на «два» выставляется вперед левая нога.Русский хороводный шаг – это плавный шаг с носка, который выполняется поочередно каждой ногой. Он отличается от обычного шага большей плавностью и устремленностью. В зависимости от выразительности музыки этот шаг может приобретать и иной характер – более оживленный и задорный.Русский переменный шаг – на «раз» - удлиненный шаг вперед правой ногой, на «и» - небольшой шаг вперед левой ногой, как бы обгоняя правую. На «два и» - небольшой шаг правой ноги с носка. Затем движения повторяются с левой ноги. Переменный шаг исполняется с подчеркнутой устремленностью вперед.Дробный шаг – исходное положение: ступни параллельны, колени слегка согнуты. Выполняется подвижно, ритмично, на месте, на всей ступне. Притопы быстро чередуются: правой-левой ногой и т.д. Движение ног активное, ступни поднимаются от пола невысоко. Корпус при выполнении движений прямой. Дробный шаг может исполняться с продвижением вперед и при кружении на месте.Притопы – эти движения соответствуют веселой плясовой музыке, часто передают ее ритмический рисунок. Притопы выполняются одной ногой или то одной, то другой ногой попеременно с приставлением топнувшей ноги обратно к опорной. На «раз» следует топнуть ногой впереди, на «два» - приставить ногу к ноге.Шаг с притопом на месте – осуществляется следующим образом: на «раз» делается шаг правой ногой на месте, на ставится рядом с левой. На «два» - притоп левой ногой впереди правой, без перекоса на нее центра тяжести тела. Акцент в этом движении падает на притоп – на счет «два». Затем движения повторяются, начиная с левой ноги.Шаг с притопом на месте в сторону – шаг вправо правой ногой. Левая нога подводится к правой и ставится на всю ступню, слегка пристукнув. Такое же движение выполняется влево с левой ноги.«Ковырялочка»: исходное положение – ноги в основной стойке. На счёт «раз и» делается небольшой подскок на левой ноге, одновременно правая нога отводится в сторону, ставится на носок (как бы ударяется об пол). При этом слегка согнутое колено правой ноги повёрнуто внутрь. На «два» - сделать подскок на левой ноге, правую перевернуть, поставив на пятку, колено повернуто наружу. Пятка и носок ставятся на одно и тоже место. На следующий такт делается притоп обеими ногами поочерёдно. Затем все движения выполняется повторно с левой ноги.Верёвочка – выполняется на один такт музыки. Исходное положение – правая нога впереди левой, под углом к ней, руки на поясе. На так подскоком на полу-пальцах левой ноги слегка проскользнуть на месте. Согнуть колено правой ноги и занести ее назад, за левую ногу (колено при этом направлено в сторону). На счёт «раз» поставить правую ногу на полу-пальцы позади левой ноги. На «и» подскоком на правой ноге слегка поскользнуться на месте. Левую ногу с согнутым коленом занести за правую ногу. На счёт «два» поставить левую ногу на полу-пальцы позади правой. На счёт «и» повторить движение, исполняемое на затакт. Затем движение исполнять сначала.Шаг с припаданием: исходное положение – ноги в основной стойке. Движение выполняется на счёт «раз и два». На «и» правую ногу приподнять вправо; на «раз» сделать небольшой шаг с носка на всё ступню, слегка сгибая колено. Одновременно нужно приподнять левую ногу, согнутую в колене. На «и» ноги выпрямить, правую отвести в сторону. На «два и» движение повторить. Во время движения корпус остается неподвижным.«Качалочка» - на «раз» невысоко поднять правую ногу вперёд, перенеся на нее центр тяжести тела. Левую ногу сзади приподнять. На «два» откачнуться назад на левую ногу, перенеся центр тяжести на неё. Повторить все движения сначала. «Козлик» - выполняются прыжки на левой ноге, при этом правая нога пристукивает об пол стопой. Руки энергично раскачиваются к себе и от себя. Движения задорные, размашистые, энергичные; выполняются на счёт «раз», «два». Этот танцевальный элемент чаще используются в пляске мальчиков.Вышеописанные танцевальные элементы составляют основу танцев, которые рекомендуется применять на занятиях. Ниже приводятся примеры таких танцев (Луговская А.Г., 1991).Танец «Аннушка»Описание танца: участники стоят по кругу пара за парой, повернувшись к своему товарищу лицом.Такт 1 – на «раз» легко хлопают в ладоши перед грудью. На «два-три» ладонью правой руки легко ударяют по ладони правой руки партнера, направляя это движение вверх так, чтобы руки пришлись выше лица.Такт 2. Повторяют эти движения, хлопая левой рукой по левой ладони партнера.Такт 3-4. Шестью маленькими плавными шагами поворачиваются на месте вокруг себя. Стоящий в паре с правой стороны – через правое плечо, его товарищ – через левое. Партнер кладет обе руки на пояс, а партнерша придерживает края юбочки.Такт 5-6. Повторяют движения тактов 1-2 (хлопки).Такт 7-8. Кружатся четырьмя плавными шагами и в конце такта 8 останавливаются и берутся за руки крест-накрест.Такт 9. Три легких шага, начиная с правой ноги.Такт 10. Три легких прыжка на обеих сомкнутых вместе ногах.Такт 11-12, 13-14. Повторяют движения тактов 9-10 (шаги и прыжки).Такт 15-16. Кружатся на месте в разные стороны четырьмя плавными шагами и возвращаются в исходное положение (лицом друг к другу).Такт 17-24. Повторяют движения тактов 1-8.Методические указания: танец может повторяться 2 раза со следующей концовкой – на последние 2 такта части (такты 15-16) вместо кружения партнеры кланяются друг другу; шаг в сторону и поклон. Ритмичный танец «Цыганский». Каждое движение выполняется по 8 раз:Стоя, обхватить плечи руками, голову вправо. Подниматься высоко на носочки.Стоя, руки внизу. Большие круги руками, перед собой.Стоя, руки внизу. Поднимать поочередно плечи вверх.Стоя, на коленях. Наклоны назад поднимая поочередно, руки назад.«Фонарики». Стоя, руки вверх. Шаг вправо, вращать кистями.Стоя, руки вверх. Правую ногу назад – хлопнуть левой рукой по пятке. То же другой ногой.Стоя, руки в стороны. Обнять себя за плечи, голову – на грудь.Стоя, руки внизу. 4шага вперед, руки прямо: 4шага назад, руки назад.Стоя, руки в стороны, пальцы врозь. Повороты на месте вокруг себя, покачивая кистями рук.Прыжки вверх. Поочередно ставить ногу на пятку перед собой.Стоя, руки за голову. Прыжки на месте с поворотом вокруг себя, сгибая ноги назад.Обнять себя за плечи и сказать: «Все!»Ритмичный танец с султанчиками «Ламбада». Каждое движение выполняется по 4 раза:Стоя, руки внизу. Руки к груди.Вернуться в исходное положение.Поднимать поочередно руки вверх. Смотреть на султанчики.Стоя, руки вперед. Ударять палочку о палочку.Повороты на месте на носочках, руки вверху.Стоя, на коленях, руки вверх. Сесть на пятки, грудью на колени, руки назад.Сидя, ноги врозь. Руки к груди. Наклон вперед. Постучать султанчиками об пол.Стоя, руки в стороны. Присесть, султанчики спрятать за спину.Стоя, руки согнуты в локтях. Круговые вращения руками. «Завели моторчик».Стоя, руки внизу. Наклоны вперед. «Покажите султанчики».Стоя, руки к груди. Присесть с одновременным закручиванием тела.Прыжок вверх. Присесть, повороты коленями вправо, влево.Стоя, руки внизу. Большие махи перед собой.Сидя на полу, руки внизу. Поднять ноги вверх. Руки в стороны. Помахать султанчикамиРитмический танец «Яблочко». существует два варианта танца:I вариант.Вступление – под музыку вступления восемь мальчиков становятся шеренгой лицом к зрителям по центру зала. На последний аккорд вступления делают четкий поворот за ведущим направо.1-е движение – идут по кругу маршевым шагом. Обойдя круг, снова возвращаются в шеренгу и по очереди кладут руки друг другу на плечи.2-е движение – идут шеренгой вперед на зрителя, руки на плечах друг друга. Нечетный такт – три шага вперед с правой ноги, один подскок на месте; четный такт – три шага назад с левой ноги, один подскок на месте. Повторить два раза. На последние два такта шеренга возвращается в исходное положение, а вперед выходят два мальчика-солиста, руки на поясе.3-е движение – два мальчика-солиста делают присядку восемь раз, остальные хлопают. На последние два такта солисты делают подскоки спиной, возвращаясь в шеренгу. В то же время на смену им выходят следующие два солиста.4-е движение – два мальчика-солиста, опершись руками на пол за спиной, выбрасывают поочередно ноги вперед восемь раз. Остальные хлопают. Последние два такта, как в 3-м движении.5-е движение – два мальчика-солиста присаживаются на корточки, упираясь руками в пол впереди себя, выбрасывают обе ноги вместе вправо-влево (четыре переброса за один такт). На последних двух тактах происходит смена солистов.6-е движение – два мальчика-солиста выполняют «коленце»: на сильную долю делают подъем правого колена и удар правой рукой по колену, на вторую долю – подъем левого колена и удар левой ладонью по колену. На третью долю забрасывают правую ногу от колена назад и в сторону, одновременно правой ладонью ударяют по пятке этой ноги, на четвертую долю – то же с левой ноги. Повторить «коленце» четыре раза. На последние два такта солисты подскоками возвращаются в шеренгу.7-е движение – повторяется первое движение танца. На последнем аккорде все участники отдают честь правой рукой.II вариант.1-е движение – под марш дети встают в шахматном порядке.2-е движение – дети выходят на пяточках вперед-назад, руки выносят вперед.3-е движение – подскоки вперед и назад, делают две шеренги, при этом руками показывают «подтягивание на канате».