Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
354338 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
20
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1. Общее недоразвитие речи как отклонение в развитии дошкольников
1.1. Понятие и особенности ОНР
1.2. Медицинский подход к ОНР
2. Проявление нарушений речевых и неречевых психических функций у дошкольников с ОНР
2.1. Нарушение речевых функций у дошкольников с ОНР
2.2. Нарушение неречевых функций у дошкольников с ОНР
Заключение
Список литературы
Введение
Нарушение речевых и неречевых психических функций у дошкольников с ОНР
Фрагмент работы для ознакомления
0 баллов – не выполнение.
2. Исследование памяти
Методика на исследование объёма памяти. Нами было предложено детям выполнить три задания.
3.1. Задание № 1.
Повторить ряд цифр: 3-1-7-5-9, 4-2-3-8-5, 9-8-1-6-7. Цифры надо произносить, избегая ритмических ударений, каждую цифру несколько скорее, чем в 1 секунду. Не предупреждать заранее, сколько будет цифр. Минимум одни из предложенных вариантов должен быть правильным.
Оценка выполнения:
4 балла – воспроизведено 3 группы цифр;
3 балла – воспроизведено 3 группы цифр, с помощью;
2 балла – воспроизведено 2 группа цифр;
1 балл – воспроизведена 1 группа цифр;
0 баллов – отказ.
3.2. Задание № 2.
Повторить ряд цифр (из 3) в обратном, порядке.
Инструкция: Слушай внимательно. Я назову тебе 3 цифры, но ты повторишь их наоборот. Так, яскажу тебе «1,2,3», а ты скажешь «3,2,1». Понял/а?
Слушай. Повтори наоборот: 2-8-3, 4-2-7, 5-9-6.
Достаточно один ряд цифр из трех повторить правильно.
Оценка выполнения:
4 балла – воспроизведено 3 группы цифр;
3 балла – воспроизведено 3 группы цифр, с помощью;
2 балла – воспроизведено 2 группа цифр;
1 балл – воспроизведена 1 группа цифр;
0 баллов – отказ.
3.3. Задание № 3.
Повторить фразу:
A) Как смешно! Маленькая мышка пьет молоко на кухне.
Б) Коля весело провел лето: он катался все дни на лодке.
B) Мы пойдем гулять. Дайте мне мою нарядную шляпу.
Одна из трех фраз должна быть повторена без ошибок.
Оценка выполнения:
4 балла – воспроизведено 3 предложения;
3 балла – воспроизведено 3 предложения, с помощью;
2 балла – воспроизведено 2 предложения;
1 балл – воспроизведено 1 предложение;
0 баллов – отказ.
3. Исследование мышления
Проведён ориентировочный тест школьной зрелости. Тест предложен Я. Йирасеком в 1963 году и направлен на обследование вербального мышления испытуемого.
1. Какое животное больше - лошадь или собака?
Лошадь - 0, неправильный ответ - - 5.
2. Утром мы завтракаем, а в полдень... ?
Обедаем, мы едим суп, кашу и мясо - 0; ужинаем, спим и другие ошибки - - 3.
3. Днем светло, а ночью ...?
Темно - 0, неправильный ответ - - 4.
4. Небо голубое, а трава ...?
Зеленая - 0, неправильный ответ - - 4.
5. Черешни, груши, сливы, яблоки - это что?
Фрукты - 1, неправильный ответ - - 1.
6. Почему раньше, чем приедет поезд, вдоль пути опускается шлагбаум?
Чтобы не столкнуться с автомобилем, чтобы никто не попал под поезд - 0, неправильный ответ - - 1.
7. Что такое Москва, Санкт-Петербург, Киев?
Города - 1, станции - 0, неправильный ответ - -1.
8. Который час? (Показать на бумажных часах четверть седьмого, без пяти минут восемь, четверть и пять минут двенадцатого).
Хорошо показано - 4, показаны только четверть, целый час - 3, не знает часов - 0.
9. Маленькая корова - это теленок, маленькая собака - это ..., маленькая овечка - это... ?
Щенок, ягненок - 4, только одно из двух - 0, неправильный ответ --2.
10.Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем? Что у них одинаково?
На кошку, потому что у них четыре ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) - 0, на кошку (без приведения знаков подобия) - 1, на курицу - - 3.
11.Почему у всех автомобилей есть тормоза?
Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте, остановиться в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) - 1, одна причина - 0, неправильный ответ - -1.
12. Чем походи друг на друга молоток и топор?
Два общих признака (одни из дерева и железа, у них рукоятки, ими можно забивать гвозди, это инструменты, с задней стороны они плоские) - 3, одно подобие - 2, неправильный ответ - 0.
13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?
Определение, что это млекопитающие, или приведение двух общих признаков (по 4 ноги, хвост, шерсть, шкурка, это звери, умеют лазить по деревьям) - 3, одно подобие - 2, неправильный ответ - 0.
14. Чем отличается гвоздь от винта? Как бы ты их узнал, если бы они лежали тут рядом на столе?
У винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг зарубки) -3, винт ввинчивается, а гвоздь вбивается, у винта гайка - 2, неправильный ответ - 0.
15. Футбол, прыжки в высоту, плавание - это... ?
Спорт (физкультура) - 3, игры (упражнения, гимнастика, состязание) -2, неправильный ответ - 0. 16.Какие ты знаешь транспортные средства?
16. Три наземных транспортных средства, самолет или корабль - 4, только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом или кораблем, но только после объяснения, что транспортное средство - это то, на чем мы ездим, передвигаемся - 2, неправильный ответ - 0.
17.Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
Три признака (седые волосы или отсутствие волос, морщины, уже не может работать, как раньше плохо видит, плохо слышит, чаще более, умрет раньше, чем молодой) - 4, одно или 2 различия - 2, неправильный ответ (у него палка, он курит и т.д.) - 0.
18.Почему люди занимаются спортом?
Две причины (чтобы быть здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижными, чтобы держались прямо, чтобы не были толстыми, это для них развлечение, они хотят добиться рекорда, победить и т.д._ - 4, одна причина - 2, неправильный ответ - 0.
19.Почему это плохо (неправильно), когда кто-то уклоняется от работы?
Остальные должны на него работать (или другое выражение того, что кто-то другой несет ущерб) - 4, он ленивый, он мало зарабатывает и не может ничего себе купить - 2, неправильный ответ - 0.
20.Почему на письмо нужно наклеивать марку?
Так платят за перевозку (пересылку) письма - 5, тот другой должен был бы уплатить штраф - 2, неправильный ответ - 0.
Результатом теста является сумма баллов, достигнутых по отдельным вопросам.
Оценка выполнения:
4 балла – набрано 24 балла и больше;
3 балла – набрано 14 – 23 балла;
2 балла – набрано 0 – 13 баллов;
1 балла – набрано (- 1) – (- 10) баллов;
0 баллов – (- 11) баллов и менее.
4. Исследование фонематического восприятия и дифференциация звуков речи.
1. Повторение слогов с оппозиционными звуками
Инструкция: Повтори за мной
Материал: Та-да та-да-та, Да-та да-та-да, Ка-га га-ка-га
Оценка:
4 балла – правильное произнесение всех слогов;
3 балла – ошибки при произнесении 1 пары слогов;
2 балла – ошибки при произнесении 2 – 3 пары слогов.
1 балл - ошибки при произнесении 4 пары слогов;
0 баллов - ошибки при произнесении 5 и более пар слогов.
2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.
Процедура: детям предлагаются картинки
Инструкция: Покажи картинки, которые я тебе буду называть
Материал: картинки: мишка — мышка, бочка - почка, уточка — удочка, трава — дрова
3. Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:
Процедура: детям предлагаются картинки
Инструкция: Покажи картинки, которые я тебе буду называть
Материал: картинки миска — мишка, крыса — крыша, вечер — ветер, речка — редька, косы — козы, челка — щелка
Оценка:
4 балла – выполнил без ошибок;
3 балла – допущено не более 2 ошибок;
2 балла – допущено не более 4 ошибок;
1 балл – допущено не более 6 ошибок;
0 баллов – с заданием не справился, более 10 ошибок.
5. Исследование состояния словарного запаса.
5.1. Исследование пассивного словаря.
Инструкция: Я буду показывать картинки, ты внимательно рассмотри, что изображено и ответь на вопросы: Где аист? Где астра? И т.п.
Материал: картинки: клюква, аист, леопард, повар, стрекоза, перец, астра, мяч, кукла, бабочка
Оценка:
4 балла - все ответы правильные
3 балла - неправильно от 1 до 3
2 балла - неправильно от 4 до 6
1 балл - неправильно от 7 до 9
0 баллов - неправильно больше 9
5.2.Исследование активного словаря.
Инструкция: Я буду показывать картинки и задавать вопросы, ты должен ответить на них. (Кто это? Что это? Что делают? Какая? И т.п.)
Материал: картинки с названиями предметов, признаков предметов и действий.
игрушки, семья, посуда, мебель, одежда, обувь
туча какая? (город, трава, окно, ягода, слон)
что делают ручкой? (ножом, ножницами, ложкой, карандашом, кистью)
Оценка:
4 балла - все ответы правильные
3 балла - неправильно от 1 до 4
2 балла - неправильно от 5 до 7
1 балл - неправильно от 8 до 10
0 баллов - неправильно больше 10
6. Выявление сформированности грамматического строя.
Было выявлено умение образовывать существительные множественного числа в именительном падеже.
Инструкция: один дом, а если их много, то это – дома.
Материал: одна книга, а много – это …; лампа;, ручка; стол; окно; город; стул; ухо; брат; флаг; ребёнок.
Список литературы
1.Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под. ред. А. И. Полищука и А. Е. Видренко. – Киев, 1980.
2.Беккер К. П., Совак М. Логопедия.– М., 1981.
3.Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. Вып. 2. – М.: Центр лечебной педагогики, 1999.
4.Венгер А. А., Выготская Г. Л., Леонгард Э. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.
5.Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М., 1987.
6.Власенко И. Т. Проблема логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи // Дефектология. – 1988. – №4.
7.Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.
8.Выготский Л. С. Мышления и речь / Собр. соч. – М., 1982.
9.Гуменная Г. С. Изучение когнитивной деятельности детей с недоразвитием речи // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М.: Прометей, 1991.
10.Гуменная Г. С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи // Теория и практика коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями. – М.: Прометей, 1991.
11.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985.
12.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. 2 изд. – М.: Просвещение, 1990.
13.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. – М., 1962.
14.Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985.
15.Ковалев В. В. Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики // Психогигиена детей и подростков. – М., 1985.
16.Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб., 1999.
17.Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.: Союз, 2001.
18.Лебедева А. Н. Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Наши дети: обучение, воспитание. развитие, здоровье. – 2003. – №1.
19.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд-во МГУ, 1985.
20.Лебединский В. В. Общие закономерности психического дизонтогенеза // Хрестоматия: Дети с нарушениями развития. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
21.Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
22.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов. / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Владос, 1998.
23.Мастюкова Е. М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной алалии // Дефектология. – 1986. – №6.
24.Недоразвитие и утрата речи. / Ред. Л. И. Белякова и др. – М., 1985.
25.Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. / Ред. В. И. Селиверстов и др. – М., 1982.
26.Орфинская В. К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи. – Л., 1959.
27.Патология речи. / Под ред. С. С. Ляпидевского. – М., 1971.
28.Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под ред. В. И. Селиверстова. – М., 1997.
29.Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. / Ред. В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская. – М., 1981.
30.Расстройства речи у детей и подростков. / Под ред. С. С. Ляпидевского. – М., 1969.
31.Рахимова Ж. Т. Проявление ОНР у детей 6-ти летнего возраста и пути коррекции его в условиях массового обучения // Дефектология. – 1988. – №1.
32.Смирнова И. А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: учеб.-метод. пособие для логопедов и дефектологов. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
33.Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: дети с нарушением интеллекта и моторной алалией. – М.: Классикс стиль, 2003.
34.Соботович Е. Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981.
35.Тихеева Е. И. Развитие речи у детей. – М., 1981.
36.Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Нарушения речи у детей. – М., 1993.
37.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду // Дефектология. – 1985г. – №6.
38.Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. – М., 1997.
39.Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах // Избр. психол. труды. – М.: Воронеж, 1995.
40.Ястребова А. В., Спирова Л. Ф., Бессонова Т. П. Учителю о детях с недостатками речи. – М., 1997.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00486