Проблемы возраста человека

ВВЕДЕНИЕ
1. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
1.1. Подходы к периодизации возрастного развития человека
1.2. Возрастные циклы развития человека
2. ПРОБЛЕМА СТАРОСТИ КАК ВОЗРАСТА
2.1. Основные понятия и виды старости
2.2. Средняя продолжительность жизни и проблемы старения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛОССАРИЙ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Проблемы возраста человека

Одной из важных социальных проблем является сохранность трудоспособности человека, основу которой составляют индивидуальные и возрастные особенности его развития. Возрастные периоды отличаются закономерностями психофизиологического, интеллектуального и личностного развития человека. Как показали геронтологи, разные составляющие процесса развития человека от рождения до старости проявляются с разной степенью интенсивности.
Одни функции начинают стареть в раннем возрасте, другие достигают совершенства, о чем свидетельствуют оптимальные точки подъема уровня развития, в зрелости, третьи даже в старости сохраняют стабильность. В таком неравномерном развитии функций лежат внутренние противоречия в гуморальных, кортико- висцеральных, кортико-ретикулярных, кортикальных системах. Как показали исследования экспериментальной акмеологии неравномерность (гетерохронность) развития психофизиологических, психических процессов и интеллекта наблюдается во всех возрастных периодах жизни человека. В разных возрастных периодах возможности интеллектуального и личностного развития человека будут разными, а, следовательно, в соответствии с их ресурсами приобретение трудоспособности и его долголетие будут изменяться на всем протяжении жизни человека. Физическое долголетие зависит не только от состояния здоровья человека, но и от реализуемых в жизни возможностей интеллекта, духовных запросов, возникающих в процессе воспитания и образования. «... физическое долголетие есть интегральный результат многих обстоятельств жизни, форм воспитания и видов деятельности самого человека, но в этом интегральном эффекте воспитанность интеллекта и способность к постоянному самообразованию занимают центральное место» [3. c. 21].
Показателем сохранности трудоспособности и долголетия являются оптимумы продуктивности учебной и трудовой деятельности, которые располагаются в сензитивных возрастных периодах жизни человека. Лица, относящиеся к сензитивным периодам жизни, отличаются высокой восприимчивостью к различным средствам воздействия, включая педагогические. У взрослых такими сензитивньши периодами являются ранняя зрелость (18-25 лет) и первый период средней зрелости (26-35 лет). Оптимумы продуктивности в общем образовании располагаются в периоде ранней зрелости, чему соответствуют высокие показатели психофизиологического и интеллектуального развития в эти годы жизни. Для ранней зрелости характерны высокие показатели мнемических и мыслительных функций, гибкость и подвижность в решении задач.
Потенциал обучаемости в ранней зрелости наиболее высокий. В этот период происходит наряду с получением общего образования приобретение профессии и самоопределение в ней. Однако оптимумы продуктивности профессиональной деятельности располагаются в возрастах средней зрелости (26-40 лет), когда человек совершенствуется в избранной профессии, овладевая мастерством. Таким образом, социальная проблема приобретает значение в поисках резервов и ресурсов интеллектуального и личностного развития человека, способного к длительной трудоспособности и долголетию.
Говоря о социальных факторах долголетия, современные геронтологи совершенно справедливо выделяют как один из важных среди них образование взрослых, обеспечивающее продолжительность трудоспособности и жизненной активности человека. Можно предположить, что существует прямая зависимость между обучаемостью и трудоспособностью»... трудоспособность можно определить через характеристики обучаемости и одаренности, а не только прямыми испытаниями функций, адаптированных к профессиональным видам труда». [4. c. 12]
Как общее, так и специальное образование, а также умственный труд, в процессе которого происходит не только усвоение знаний, но и умственное развитие человека, сказываются на его жизнеспособности и сохранности трудоспособности.
Процессу старения психофизиологических функции противодействуют факторы трудовой и умственной деятельности. Сохранность трудоспособности в пожилом возрасте, о чем свидетельствуют исследования психологов, изучавших творческую деятельность ученых, писателей, художников в старости, зависит от социальных условий, образования и умственного труда. Пожилые люди, продолжающие активно участвовать в трудовой деятельности, отличаются сохранностью трудоспособности по сравнению с теми молодыми, которые относятся к труду как к повинности.
Итак, востребованность человеческих ресурсов в учебной и трудовой деятельности не может быть ограничена только возрастами ранней и средней зрелости, поскольку потенциальные возможности трудоспособности располагаются и на периодах позднего онтогенеза. Это одна из социальных проблем, которая в решении задач трудоустройства требует учета научных данных психического развития взрослых в разные периоды их жизни.
2. ПРОБЛЕМА СТАРОСТИ КАК ВОЗРАСТА
2.1. Основные понятия и виды старости
Всемирная организация здравоохранения выделяет три хронологических периода: возраст от 60 до 74 лет - признан пожилым, от 75 до 89 лет - старческим, от 90 лет и старше - возрастом долгожителей. Считается что, старение обладает конкретно-историческим характером и не может быть приведено к общемировому стандарту. Метод периодизации должен коррелировать со средней продолжительностью жизни в каждой отдельно взятой стране. При применении данного подхода к нашей стране, следует учитывать пониженные показатели средней продолжительности жизни, что в свою очередь приводит к пониженным значениям верхних границ каждого из этапов. По данным Отдела народонаселения и Статистического бюро ООН и национальных статистических органов средняя продолжительность жизни в Европе (1997 г.) для мужчин составляла - 71 год, для женщин - 79 лет, в мире соответственно 64 и 68, в России - 58 и 72. По нашим расчетам для России приемлема следующая градация: пожилые люди (60-69 лет), старые (70-84 года), долгожители (85 лет и старше). При применении данного подхода нивелируется влияние полового диморфизма и данная градация приемлема для обоих полов. Нижняя возрастная граница старости (60 лет) постоянно отодвигается вверх под влиянием социально-экономических, научно-практических и культурологических факторов [10. c. 125].
Основным критерием определения хронологической старости является количество прожитых лет. В свою очередь физиологическая старость обусловлена состоянием здоровья, совокупностью соматических отклонений организма, а психологическая определяется через самоощущения человеком своего места в возрастной структуре и принадлежности к определенной возрастной группе. Социальная старость является совокупностью признаков всех упомянутых выше видов старости. Все виды старости взаимообусловлены и оказывают определенное влияние друг на друга.
В зависимости от уровня старения населения в целом находиться индивидуальная граница старости. Социальная старость определяется не только демографическим старением населения, но и рядом других социальных показателей, в числе которых условия труда и отдыха, санитарно-гигиенические условия, уровень здравоохранения и социального обеспечения, культуры и образования, экологической безопасности и развития общественного производства, удовлетворения материальных и духовных потребностей, уровень комфорта и благоприятный климат. Здесь же находится ряд чисто субъективных параметров: наличие или отсутствие вредных привычек, хронических заболеваний, травм, положительной наследственности.
Социальная старость есть определенный период социальной жизни. Если физиологическая жизнь ограничена двумя четкими датами: рождение и смерть, то для социальной жизни нет четких границ. Социальная жизнь определяется с момента становления человека личностью, то есть ответственным и сознательным субъектом (деятелем) социальной жизни, а её завершение обусловлено утратой этих качеств. Окончание социальной жизни может совпадать, а может и не совпадать с физиологической смертью (закончиться раньше).
Период между временем начала жизни и наступлением календарной старости существует прямая зависимость, что характерно и для социальной жизни. Современное увеличение наукоемких отраслей производства предполагает повышение образовательного уровня населения и увеличение времени для приобретения необходимых навыков, что обуславливает более позднее вступление в самостоятельную жизнь. В свою очередь это приводит увеличению возраста наступления социальной старости.
В последние сто лет наблюдался огромный демографический рост, по сравнению с предыдущими веками. В нынешнем столетии произошел его почти четырехкратный рост по сравнению с тремя предыдущими, где население планеты увеличилось лишь втрое. Увеличение темпов роста численности населения характерно для всех возрастных групп, но наибольшие темпы характерны для старших возрастных групп. По данным ООН, в 1950 году в мире было 214 млн. людей старше 60 лет; по прогнозам к 2025 году 1100 млн. Численность пожилых людей возрастет за эти годы в 5 раз, тогда как население планеты за это же время увеличится лишь в три раза [15. c. 42].
Социальные группы можно разделить на три вида возрастных структур, которые основываются на соотношении численности младших и старших групп. Первый вид - прогрессивная, где численность детей много превосходит численность пожилой группы, для данного вида социальной группы также характерен высокий прирост населения. Второй вид - стационарная, с постоянным естественным приростом и примерно одинаковым соотношением младших и старших групп. Третий вид - регрессивная, отличающаяся большой долей пожилых людей и суженным или убывающим ростом населения.
Для оценки «возраста общества» применяют различные подходы, но все они определяются через удельный вес старшей возрастной группы в общей численности населения. В некоторых шкалах нижняя граница старшей возрастной группы составляет 60 лет, а в других -65, в свою очередь демографическая старость варьирует от 4 до 12%, в зависимости от нижней границы. Наиболее объективной и современной считают шкалу, предложенную французской исследовательницей Ж. Боже-Гаранье и усовершенствованную Э.Россетом [11. c. 98]. По ней к пожилым людям относятся все, кому исполнилось 60 лет и старше. Общество, в котором доля пожилых людей превышает 18% называют - «очень старым».
2.2. Средняя продолжительность жизни и проблемы старения
Средняя продолжительность жизни настоящее время определяется для многих стран через индекс развития человечества или боле известный как «индекс счастья». Для его расчетов использовалось три основных показателя это объем валового национального продукта на душу населения, вероятную продолжительность жизни при рождении и как ни странно, уровень образования населения. Из 173-х проиндексированных стран Россия занимает 37 место.
Возраст, определяющий биологическую продолжительность жизни, отдельно взятого человека, приблизительно колеблется около величины называемой видовой или биологической продолжительностью жизни. Стоит отметить, что продолжительность жизни отдельно взятого индивида может и превзойти видовую, а может, что чаще, и нет. Наиболее адекватной выглядит величина видовой продолжительности жизни полученной в расчетах, построенных на методике Б.Ц.Урланиса. По этим данным видовая продолжительность жизни человека должна составлять 85-90 лет. [5. с. 249].
Геронтологи выделяют несколько видов старости: хронологическую, физиологическую, психологическую и социальную. Самым общим и собирательным понятием, объединяющим все эти подвиды старости, является социальная старость. В настоящее время возраст наступления социальной старости отодвигается все дальше и дальше, что обусловлено требованиями социума, в котором средняя продолжительность жизни все выше и выше. Причем средняя продолжительность жизни растет во всех социальных группах, несмотря на довольно резкие различия между ними. Данное обстоятельство обусловлено развитием общества в целом и резким рывков в области прогресса, повышающим выживаемость вида в целом.
В связи с этим увеличение доли людей относящихся к пожилым членам социума привело к резкому разделению общества по возрастному признаку и превращении пожилых членов общества в «социальных изгоев». В большинстве цивилизованных стран проблема сегрегации и оптимизации отношений поколений стоит наиболее остро. Этот феномен находит свое отражение в социальной жизни к ее подходам у различных возрастных групп. Например, для пожилых людей более характерно стремление к стабильности и потому в благополучные моменты жизни общества они способны адекватно исполнять руководящие обязанности. Во времена социальных перемен появляется необходимость в более гибких подходах и тогда младшая возрастная группа становиться наиболее подходящей.
При достижении зрелого и пожилого возраста разочарования становятся все трагичней из-за невозможности что-либо изменить и в конце концов человека может настигнуть чувство бессилия, а затем и страх смерти. Стремление к жизни и стремление к смерти можно определить через борьбу, пока он борется за жизнь, он ею обладает.
Одна из традиционных тем в философии - это феномен смерти. Но основным аспектом, рассматриваемым ею, был компонент психологизма, и основным действующим лицом был сам субъект. Большинство философов старались освободить человека от страха смерти и помочь преодолеть её трагизм.
Для большинства населения преклонный возраст ассоциируется со сплошным досугом и отдыхом, что в некотором смысле создает определенное отношение к старикам. Многие полагают, что благополучие пожилых людей обусловлено досугом, так им необходимым, подразумевая свободу от занятий или обязанностей, но это не так.
Незанятость у старых людей обусловлена в первую очередь в результате уменьшения жизненной энергии индивидов, которое является психосоциальным явлением, объясняемое как индивидуальными психологическими особенностями, так и воздействием общества, которое выключает его из социальной жизни. Потребность в исполнении социальных обязательств для индивида подиктовано не столько обществом, сколько внутренней потребностью, обостряющуюся по мере старения индивида. Поэтому в большинстве своем внешние социальные факторы отходят у старого человека на второй план, а на первый план выходят собственные внутренние потребности.
У пожилого человека изменяется ценностная мотивация трудовой деятельности. Постепенно стремление к труду как материальной ценности вытесняется и мотив становиться больше эмоциональным, необходимым для самоутверждения. Со временем сама неутраченная способность к труду становиться важнее, чем материальный эквивалент труда.
Для продления жизни необходимо, чтобы человек как можно дольше сохранял свою работоспособность. Поскольку труд есть жизненная потребность человека, то чем дольше человек способен выполнять определенную работу, тем у него больше шансов на долгую жизнь. Причем работа в данном случае имеет самое широкое понятие, и носит оттенок самовыражения, чем имеет в своей основе какую-либо экономическую выгоду.
Таким образом, в данной главе курсовой работы были рассмотрены основные проблемы старости, как социальные, так и психологические. Показана роль пожилых людей в обществе, и связанные с этим трудности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Возраст — качественно специфическая ступень онтогенетического развития. В жизни человека принято выделять следующие возраста: младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1–3), дошкольный возраст (от 3 до 6–7), младший школьный возраст (от 6–7 до 11–12), отрочество (от 11–12 до 15–17), юность (от 15–17 до 19–21), молодость (от 19–21 до 25–30), зрелость (от 25–30 до 55–60), старость (от 55–60 и старше). Каждый возраст в человеческой жизни имеет определяется нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития. Переход к следующему этапу происходит в форме кризисов возрастного развития.
Развитие человека - неравномерный процесс становления разных психических функций, способностей, формирования характера и личности. В этом процессе важно учитывать как генетические возможности человека, так и воздействия среды, общества и культуры. Следует помнить, что генетика - это только возможность, которая реализуется в конкретной среде. Поэтому генетическая предрасположенность к тем или иным нарушениям развития есть только возможность, которая может быть реализована, а может быть и нет. В развитии человека выделяются возрастные циклы. Это периоды качественных изменений в психической организации человека и его поведения. Возрастные циклы психического развития человека отражают универсальные закономерности возникающих изменений. Однако существует и индивидуальный темп развития человека, который может быть смещен относительно общего хода жизненных изменений.
Учитывать индивидуальный темп развития необходимо при любых взаимодействиях с ребенком. Это является залогом его психического здоровья. В тоже время решить вопрос является ли рассогласование индивидуального темпа развития особенностью данного ребенка или это отклонение, деформация или задержка его развития может только специалист в области психологии развития. Приведем пример. Довольно частой проблемой психического развития ребенка является нарушение развития речи. Когда у ребенка не развивается речь в два и даже три года, это должно быть причиной обращения к специалисту. Причин нарушения речевого развития множество. Это может быть наследственно обусловленный медленный темп развития речи. Возможно, что родители мало занимались с ребенком. Задержка речи может быть следствием отставания в интеллектуальном развитии. Причиной задержки могут быть неврологические и другие поведенческие проблемы ребенка. Однако во всех случаях, необходимо установить причину задержки и начать коррекционные мероприятия, поскольку отставание в речевом развитие приводит к формирования более сложных деформаций: интеллектуальному отставанию, сложностям социализации, проблемам развития личности ребенка - он чувствует себя не таким как все, ущербным, не способным к принятым способам общения. Возрастные циклы жизни человека имеют разную периодизацию. В зависимости от критерия выделяются разные периоды в жизни человека в разных психологических концепциях. Однако, не смотря на разные основания периодизаций развития, большинство теорий выделяют одни и те же возрастные этапы. Например, младенческий период описывается как возраст становления доверия к миру (Э. Эриксон), или период оральной стадии (З. Фрейд), или период тесного эмоционального общения с матерью (Д. Б. Эльконин), или стадии сенсомоторного интеллекта (Ж. Пиаже). Разные концепции выделяют в качестве главного признака этого этапа разные стороны психического развития. Но все они выделяют именно этот возрастной цикл как качественно особый этап психического развития человека. Создание общей теории развития еще впереди. Представляется, что эта теория должна вобрать в себя все достижения биологии, психологии, психологии, психиатрии, культурной психологии, социологии, педагогики. Только общая теория развития человека будет поистине надежным инструментом для понимания закономерностей изменений, происходящих с человеком, инструментом диагностики его развития и инструментом помощи ему. Такая теория должна рассматривать весь цикл человеческой жизни: от момента возникновения зародыша до момента завершения жизни. Человек меняется постоянно, всю свою жизнь. Только изменения в детстве происходят более стремительно, далее их замедляется темп. Знать и понимать суть происходящих перемен означает большую свободу человека, большую гармонию его развития, большее душевное равновесие, а значит и лучшее психическое здоровье.
ГЛОССАРИЙ
Возрастная психология - Раздел психологии, где изучается онтогенетическое развитие психики, его качественные этапы и закономерности перехода от одного этапа к другому. Каждый возрастной этап характеризуется теми специфически возрастными задачами освоения окружающего мира и культуры, которые решаются при помощи формирования новых видов поведения и деятельности.