Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
353773 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Психологические особенности младшего школьника
1.2. Проблема гиперактивности в младшем школьном возрасте
Вывод по главе 1
Глава 2. Организационное содержание эксперимента
2.1. Цель, задачи и методики исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Консультирование родителей ребенка 8 лет, страдающего синдромом гиперактивности
Заключение
Список литературы
Введение
Исполнитель сама должна придумать тему ( например - детские страхи, дизадаптация и .т. п.)
Фрагмент работы для ознакомления
2. Проанализировать проблемы гиперактивности в младшем школьном возрасте.
3. Провести диагностику гиперактивных детей.
4. Провести консультирование родителей гиперактивных детей 8 лет.
Исследование проводилось на базе начальной школы №74 г. Санкт-Петербурга.
Заключение
Итак, в заключение нашего исследования отметим, что наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей – учебной – деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Именно в условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет осебе очень убедительно. Родители и педагоги вдруг обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.
Гиперактивность нельзя вылечить за несколько дней, также нельзя это сделать только в процессе учебы. В решение проблемы гиперактивности должны участвовать все взрослые люди, окружающие ребенка, страдающего синдромом гиперактивности. Проблемы гиперактивных должны решаться в комплексной программе. Это комплексная проблема требует внимания, как родителей, так и врачей, педагогов и психологов. Причем медицинские, психологические и педагогические задачи подчас так перекликаются, что невозможно провести разграничительную черту между ними.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. В связи с этим следует успеть решить проблему гиперактивности до подросткового возраста, для того, чтобы гиперактивность не переросла в девиантное поведение подростка.
В своем исследовании мы выполнили поставленную цель исследования - изучили проблему гиперактивности в школьном возрасте, провели консультирование родителей гиперактивного ребенка 8 лет.
И решили все поставленные задачи исследования:
Список литературы
"Список литературы
1.Абрамова Г.С. Ведение в практическую психологию. - М., 1995. – 210 с.
2.Афонысина Ю.А., Урунтаева Т.А. Практикум по детской психологии. - М., 1995. – 263 с.
3.Бардин, К.В. Ваш ребенок не хочет учиться. — М., 1990. – 210 с.
4.Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты). – М., 1983. – 189 с.
5.Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика. -- 1992. -- № 5, 6.
6.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой.— М., 1967. – 305 с.
7.В мире подростка / Под ред. А. А. Бодалева.—М., 1982. – 93 с.
8.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. – 250 с.
9.Гаврилова Т.П. Критический анализ зарубежных психологических концепций «кризисности—бескризисности» перехода от детства к взрослости: Дне. канд. психол. наук.— М., 1985. – 189 с.
10.Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований // Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. — М., 1978. – 324 с.
11.Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 2000. – 390 с.
12.Карелина А.А. Психологические тесты. – М., 2002. – 250 с.
13.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 2003. – 368 с.
14.Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1998. – 256 с.
15.Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., 2003. – 256 с.
16.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1998. – 270 с.
17.Рабочая книга школьного психолога / Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др.; Под ред. Дубровиной И.В.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
18.Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1982. -243 с.
19.Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.— М., 1974. – 278 с.
20.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – Вопросы психологии, №4, 1971. – 379 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045