Практическое исследование на тему: "Диагностика по готовности к школе ребенка 6-7 лет"

1 Методика «Отношение к школе»
2 Игровая методика «Подчинение правилу»
3 Методика изучения волевой активности ребенка 6-7 лет
4 Методика, изучающая произвольное внимание
5 Методика исследования невербального наглядно-образного мышления
6 Методика исследования вербального наглядно-образного мышления
7 Методика на понимание задачи
8 Методика исследования фонематического восприятия
9 Методика «Ориентация ребенка в окружающем мире»
Библиографический список

Практическое исследование на тему: "Диагностика по готовности к школе ребенка 6-7 лет"

ЭМ(+) = ЭМ(-) =
Познав. =
Практ. =
Пост. =
• Параметры анализа отношения к школе.
При анализе необходимо учитывать, что процесс перехода из дошкольного учреждения в школу затрагивает четыре компонента отношения: эмоциональный, познавательный, практический и поступочный.
- Эмоциональный компонент отношения к школе оценивается по принципу «нравится – не нравится». Эти оценочные суждения, предположения, чувства испытуемого характеризуют степень устойчивости ребенка к различной информации о школе, степень влияния негативных стереотипов.
- Познавательный компонент дошкольников характеризуется изменениями в мотивации и направленности активных жизненных и учебных позиций. Уровень познавательности определяется степенью интереса детей к школьным процессам или к учебным занятиям в подготовительной группе. Это должно проявляться в готовности и стремлении узнать больше о предстоящих занятиях и о самой школе.
Низкий уровень сформированности познавательного компонента – дети не интересуются или даже отвергают информационный материал о школе, о педагогах, о требованиях и правилах.
Средний уровень сформированности познавательного компонента – дети перерабатывают полученную информацию, воспринимают ее, переживают о будущем.
Высокий уровень сформированности познавательного компонента – дети сами проявляют интерес и инициативу больше получить информацию о школе, о школьных правилах, об учителе, о книгах и другом дидактическом материале
- Практический компонент показывает готовность к практическим занятиям в школе.
- Поступочный компонент характеризуется социальным поведением ребенка, его «демонстрацией» отношения к школе (Ясвин 2009, 45-67).
Анализ результативности действий ребенка по методике «Отношение к школе»
В качестве испытуемого был выбран мальчик – Казаков Евгений Александрович, 7 лет, посещает детский сад с трех лет, воспитывается в полной семье. Родители уделяют внимание интеллектуальному развитию ребенка: он имеет много дидактических игр, конструкторы для моделирования.
Цель диагностики: выявить личностную и интеллектуальную готовность конкретного ребенка к школе.
Была предложена гипотеза:
- Уровень подготовки ребенка к школьному образовательному процессу зависит от познавательной и коммуникативной деятельности в дошкольном учреждении и в домашней обстановке.
Задачи исследования:
- Определить психологическую готовность ребенка дошкольного образовательного учреждения и причины проявления отрицательных эмоций по отношению к школе.
- Выявить уровень сформированности всех психических феноменов у семилетнего ребенка.
- Провести оценку результатов деятельности и определить коррекционные задачи по каждому феномену.
При использовании методики «Отношение ребенка к школе» был заполнен бланк ответов, который позволил определить готовность мальчика к школе, то есть его отношение.
• Бланк ответов для испытуемого
Дошкольное учреждение: ДОУ «Тополек», старшая подготовительная группа, 7 лет
Ф.И.О. Казаков Евгений Александрович
№ в.
Ответ
№ в.
Ответ
№ в.
Ответ
№ в.
Ответ
1
Б
2
Б
3
А
4
Б
5
А
6
Б
7
А
8
Б
9
Б
10
А
11
Б
12
Б
13
А
14
----
-----
15
Б
16
А
17
----
----
18
----
----
19
Б
20
Б
21
Б
22
А
23
---
---
24
А
25
А
26
А
27
28
Б
29
---
---
30
---
---
31
---
---
32
---
---
ЭМ(+) = ЭМ(-) =
Познав. =
Практ. =
Пост. =
Используя ключ для обработки полученного результата, удалось выяснить четыре компонента Евгения:
Критерии
Баллы
Уровень, степень готовности
Эмоциональный компонент
6/6
высокий
Познавательный компонент
4/6
средний
Практический компонент
2/6
не готов
Поступочный компонент
2/6
не готов
Исследуя эти данные, можно составить полную характеристику ребенка по уровню сформированности его к школе: эмоциональная подготовка Евгения находится на высоком уровне. По отношению к школе у него сложился определенный стереотип: учитель – молодая девушка, привлекательная, любит шутить, никогда не наказывает. Классная комната должна быть уютной, просторной, на подоконниках – много цветов. Познавательный интерес находится на среднем уровне, можно сказать, чуть выше среднего. Этот результат достигнут постоянными занятиями в домашней обстановке с бабушкой, учительницей по профессии. Интеллектуальный уровень развития хорошо раскрывают ответы на вопросы № 24 и № 26 – Евгений любит читать иллюстрированные книжки, владеет компьютерной грамотностью, свободно пользуется сетью Интернета. Считает, что интересно будет учиться в той школе, где есть компьютеры. Эти факты свидетельствуют о том, что не всегда при исследовании уровня готовности ребенка к школе учитываются современные информационные технологии, которые влияют на психологические и психические процессы. Мальчик может быстро потерять интерес к школе, когда увидит, как проходят обыкновенные уроки в школе. Поэтому задача родителей и педагога заключается в том, чтобы сформировать реальную картину школьной атмосферы. Практический и поступочный компоненты у Евгения сформированы слабо. Это объясняется двумя факторами: во-первых, родители сформировали у мальчика уровень поведения: сидеть тихо, никому не мешать. Во-вторых, ребенок не любит шумные коллективные игры, редко участвует в общественных мероприятиях: предпочитает быть зрителем. Эти факты говорят о том, что коммуникативные навыки общения сформированы на низком уровне.
Вывод: психологи выделяют три слагаемых успеха школьной зрелости: эмоциональный, интеллектуальный и социальный. Интеллектуальная зрелость отражает формирование и созревание структур головного мозга. Этот компонент у мальчика развит на высоком уровне. Эмоциональная зрелость характеризуется уменьшением у детей импульсивных действий в поведении, умением заставить себя выполнять задание, не очень интересное и привлекательное. Ребенок способен контролировать свое поведение, можно даже сказать, не проявляет особой активности. «Социальная зрелость характеризуется потребностями дошкольников в общении с ровесниками и умениями подчиняться законам детского коллектива» (Дубровина 2004, 238). Этот компонент пока что требует особого внимания со стороны педагога и родителей.
2 Игровая методика «Подчинение правилу»
Умение подчиняться правилам и контролировать свои действия, было проверено методом игры «Да и нет не говорить, черное и белое не называть».
Ребенку задается 10 вопросов на произвольную тему: его ответы не должны содержать слов – «да», «нет», «черный», «белый» (Худик 1992, 176).
Вопросы: 1. Ты любишь шоколад? 2. Какого цвета бывает шоколад? 3. Ты был летом на море? 4. Летом всегда жарко? 5. Ты хочешь пойти в зоопарк? 6. Медведи зимой спят? 7. В цирке дети участвуют? 8. Тебе нравятся клоуны в цирке? 9. Зимой дождь бывает? 10. Ты ждешь праздник Нового года?
Уровень сформированности определяется по количеству ошибок, допущенных в ответах. Если ребенок отвечает без ошибок, то уровень самоконтроля у него высокий. Если ребенок в 6-7 лет не способен выполнять определенные правила и контролировать себя в игре, следовательно, у него отсутствуют навыки в контроле своего поведения, своих действий.
Анализ деятельности ребенка во время игровой ситуации
Евгений во время ответов на вопросы вел себя спокойно, свободно отвечал, так как игровая форма не вызывала у него волнения.
Варианты его ответов:
1. Люблю. 2. Черного, нет-нет, шоколадного, коричневого. 3. Был с мамой. 4. Бывает холодно. 5. Очень хочу. 6. Спят. 7. Там есть дети. 8. Я их люблю, они всегда смешат. 9 У нас – снег, а на юге – дождь. 10. Любимый праздник – дарят подарки.
Вывод: у Евгения хорошо развиты навыки в соблюдении правил игры, эти принципы игры доставили ему наслаждение, повысили эмоциональное состояние всего процесса деятельности. Правила игры мальчик соблюдал точно, контролировал свои ответы. В школьной деятельности это будет способствовать точному выполнению требований педагога.
3 Методика изучения волевой активности ребенка 6-7 лет
Методика изучения импульсивности и волевой регуляции личности предназначена для изучения и оценивания степени проявления импульсивности, активности, уверенности в своих действиях и поступках. Она дает возможность глубоко и объективно оценить волевые качества личности. В методике предусмотрены варианты ответов «всегда», «часто», «иногда», «редко», «никогда», которые рассчитаны на быстроту и точность ответов. Дошкольнику предлагается цикл вопросов, помогающих оценить волевые качества (Потемкина 2005, 25)
• Анкета изучения импульсивности и волевой регуляции личности.
1. Всегда быстро находите ответ, когда Вас о чем-то спрашивают.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
2. У Вас часто меняется настроение.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
3. Многие вещи Вас раздражают, выводят из себя.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
4. Вы обидчивы, но не злопамятны.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
5. Когда кто-то на Вас кричит, вы кричит в ответ или плачете.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
6. Вы может нагрубить родителям, учителям или старшим по возрасту
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
7. Постоянно требуете к себе внимания, не хотите ждать.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
8.Переживаете ссоры с близкими.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
9. Любите организовывать игры и предводительствовать.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
10. Похвала и порицание действуют на Вас сильнее, чем на других.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
11. Если ваши друзья над вами смеются, то вы:
а) злитесь на них.
б) стараетесь уйти от них и держаться подальше,
в) сами смеетесь над ними,
г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете.
д) не обращаете никакого внимания
12. Часто ли Вы задумываетесь над тем, какое влияние ваши поступки оказывают на окружающих людей?
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
13 . Вы не бросаете работу на полпути, несмотря на усталость
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
14. Вас раздражает, когда приходится долго ждать транспорт (Вам не нравится).
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
15.Если требуют взрослые, то можете долго заниматься неинтересным делом
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
16. Соблюдаете ли вы режим дня, установленный родителями.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
17. Вы всегда настаиваете на своем.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
18. Участвуете ли Вы в разных соревнованиях
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
19. Специально учитесь владеть собой, своими чувствами.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
20. Если Вы не выполнили своих обещаний, то чувствуете себя виноватыми.
а) всегда б) часто в) иногда г) редко д) никогда
• Оценка теста: шкала импульсивность
- вопросы 1-10 – а) -5 баллов, б) -4 балла, в) -3 балла,
г) -2 балла, д) – 1 балл.
шкала волевой регуляции
- вопросы 11-20 - а) -5 баллов, б) -4балла, в) -3балла,
г) -2 балла, д) -1 балл.
• Результаты теста:
Шкала импульсивности и шкала волевой регуляции
Высокий уровень – 40 – 50 баллов;
Средний уровень – 26 – 39 баллов;
Низкий уровень (неудовлетворительный) – 10 – 25 баллов.
Анализ исследования волевой активности ребенка 6-7 лет
Отвечая на вопросы, Евгений показал следующие результаты: по шкале импульсивности набрал 32 балла, что свидетельствует о среднем уровне сформированности волевой активности. По шкале волевой регуляции – 28 баллов – это средний уровень сформированности функций психики. Для мальчика этого возраста характерна быстрая смена чувств, он глубоко переживает обиды, иногда плачет, так как не может противостоять грубости и несправедливого отношения к себе. Волевое поведение Евгения зависит от среды, в которой он находится. В домашних условиях он всегда выполняет требования взрослых, проявляет определенное усилие в преодолении препятствий. В детском саду он не всегда способен принять правильное решение, может поступить так, как ему говорят ровесники, способные к лидерству. Уровень осознанности волевого действия еще сформирован слабо: у мальчика есть желание чего-либо добиться во время деятельности (в игре или во время занятий), однако в силу своей некоммуникабельности, не всегда стремиться к достижению поставленной цели. В то же время у Евгения отмечаются такие волевые качества: выдержка и самообладание, в критических ситуациях владеет эмоциями, воздерживается от непродуманности действий. Оценить волевую активность ребенка достаточно сложно, так как в научной среде психологов на этот счет нет единого мнения: одни психологи считают, что волевая активность зависит от постановки цели и выбора решения; другие склонны утверждать, что все волевые действия – это исполнительская часть. У Евгения более развита исполнительская часть, это важный фактор для школьной готовности: во время обучения в школе ему придется подчинять свои желания учебному труду, а это выполнимо при хорошо сформированном умении владеть собой и выполнять требования взрослых.
4 Методика, изучающая произвольное внимание
Для исследования была использована методика «Шифровка», она направлена на изучение переключаемости и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку необходимо объяснить, как с ним работать. Задание заключается в том, чтобы в каждой из фигурок поставить тот знак, который задан вверху на образце (в экспериментальном материале встречаются только те символы, которые есть на образце). Все задание ребенок должен выполнить за две минуты. При анализе результатов учитывается количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания.
Критерии оценивания:
Успешный (высокий) уровень внимания – ребенок без ошибок заполняет геометрические фигуры, согласно образцу за 2 минуты – 5 баллов. Допустимо собственное единичное исправление или единичный пропуск заполняемой фигуры. Одна случайная ошибка или наличие двух самостоятельных исправлений оценивается в 4,5 балла. При двух пропусках заполняемых фигур, исправлениях или одной- двух ошибках в заполнении качество выполнения задания оценивается в 4 балла. Если задание выполнено без ошибок, но ребенок не укладывается во времени – 4 балла.
Средне успешный (средний) уровень внимания – ребенок пропустил две фигуры, имеется одно исправление или одна-две ошибки – 3 балла. В 3 балла оценивается безошибочное заполнение фигур в соответствии с образцом, но пропуск целой строки или части строки.
Неуспешный (низкий) уровень внимания – ребенок допустил две-три ошибки и успел выполнить половину задания – 2балла или 1 балл. Оценивается в 1 балл такой вариант выполнения, когда имеются не соответствующие образцам метки в фигурах, ребенок не способен выполнить инструкцию. Если ребенок не смог закончить ни одной строчки, работа оценивается 0 баллов (Кулагина 2003, 211)
Анализ результативности действий ребенка по методике «Шифровка» (уровень сформированности произвольного внимания)
Евгений очень внимательно и сосредоточенно в каждой геометрической фигурке ставил соответствующие знаки – в квадратике ставил галочку, в треугольнике – черту, в кружке – плюс, в ромбике – точку. Работу выполнял последовательно – от одной фигурке к другой. В ходе работы допустил 1 ошибку – в треугольнике поставил знак плюс вместо черточки. Ребенок умеет распределять свое внимание и концентрироваться на нескольких объектах или процессах. Это дает возможность совершать одновременно несколько видов действий и следить за несколькими независимыми процессами, не теряя ни одного из них из поля своего внимания.
Следовательно, уровень сформированности произвольного внимания – переключаемость и самоконтроль у Евгения успешный, он способен переходить от одной деятельности к другой. Данные его результативности свидетельствуют о его готовности к школе.
5 Методика исследования невербального наглядно-образного мышления
Для исследования мальчика была применена методика невербального характера – тест прогрессивных матриц Дж. Равена. Тест Равена помогает выявить уровень интеллектуального развития испытуемого. Материал теста представлен в черно-белом варианте и состоит из 60 матриц или композиций с пропущенными элементами. Все задания разделены на пять серий: А, В, С, D, Е – в каждой серии по 12 однотипных по сложности заданий. Задания по сложности возрастают от серии к серии. Ребенок должен выбрать недостающий элемент матрицы среди предложенных вариантов.
- Серия А – это диагностика способностей к дифференциации основных элементов структуры;
- Серия В – диагностика способностей к аналогии;
- Серия С – диагностика способностей в изменениях закономерностей непрерывного развития (по вертикали и горизонтали);
- Серия D – диагностика способностей к пространственной перестановке фигур в матрице по всем направлениям;
- Серия Е – диагностика способностей мыслительной деятельности (Шевандрин 1998, 93).
В данном исследовании был использован модернизированный вариант прогрессивных матриц Равена. Идея модернизации теста принадлежит психологу Т.В. Розановой. При использовании прогрессивных матриц Дж. Равена, она уменьшила их количество до 36 цветных матриц-заданий. Матрицы расположены на трех отдельных листах (три серии). В данной методике инструкция дана доступным простым языком с использованием коммуникативных средств. Инструкция содержит указания на отсутствие фрагмента в «коврике», внизу даны шесть вариантов, ребенок должен выбрать подходящий вариант, то есть недостающий элемент. Ребенку был предложен обучающий пример, на этом примере были разобраны все вариации допущенных ошибок. При подсчете итога этот вариант не засчитывался ребенку. Если ребенок допускал ошибку в ответах, педагог оказывал стимулирующую помощь, говоря: «Подумай еще!» При большом количестве ошибок испытуемому надо предложить другой вариант деятельности: в матрице сделан вырез, а детям даны шесть вставок, которые они могут двигать (прикладывать к матрице). Оценка результативности: правильный ответ с первой попытки = 1 балла, со второй – 0,5, с третьей – 0,25, после трех попыток – 0 баллов. (Сотников 2008, 87).