Детские страхи и особенности их проявления в младшем школьном возрасте

Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития страхов у детей младшего школьного возраста
1.1. Подходы к изучению детских страхов. Сущность детского страха
1.2. Проявления страхов у младших школьников
Глава 2. Исследование проявлений страхов детей младшего школьного возраста
2.1. Цель, задачи, методика исследования. Характеристика детей, участвующих в исследовании
2.2. Результаты исследования
Заключение
Литература
Приложения

Детские страхи и особенности их проявления в младшем школьном возрасте

 
 
 
 
 
 
 
 
*
 
 
 
Животных: волка, змей, пауков
 
 
 
 
*
 
*
*
*
*
*
*
Транспорта: машин, самолёта
 
 
 
*
 
 
 
 
 
*
 
 
Бури, землетрясения
 
*
 
 
 
 
 
 
*
*
 
 
Высоты
 
*
 
*
 
 
 
 
 
*
*
*
Глубины
 
 
*
 
 
 
 
 
 
*
*
*
Тесных помещений
*
 
 
 
*
 
 
 
 
 
 
 
Воды
 
 
 
 
 
 
 
 
*
 
*
 
Огня
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
*
 
Пожара
 
 
 
*
 
 
*
 
 
 
*
 
Войны
*
 
 
*
*
 
 
*
 
*
*
 
Больших помещений, улиц
 
 
*
 
*
 
 
*
 
*
 
 
Врачей
 
 
 
*
 
*
*
 
*
 
*
 
Уколов
*
 
 
 
 
*
 
*
 
 
*
 
Боли
 
 
 
*
 
*
*
 
*
 
*
*
Резких громких звуков
*
*
 
 
*
 
*
*
 
 
 
 
Особое внимание следует уделить вопросу страхов, связанных с посещением школы у младших школьников, - школьной тревожности. Школьная тревожность начинает формироваться в дошкольном возрасте и возникает как следствие несоответствия предъявляемых ребенку требований и возможностью ребенка их выполнять. Причем большинство первоклассников переживает не из-за плохих отметок, а из-за угрозы испортить отношения с учителями, родителями, сверстниками [13, с. 43]. Тревожности могут быть подвержены как мальчики, так и девочки, но специалисты считают, что в дошкольном возрасте более тревожными являются мальчики, а после 7 лет – девочки. При этом девочки волнуются из-за взаимоотношений с другими людьми, а мальчиков в большей степени беспокоят насилие и наказание. Через 6 недель после начала учебного года у младших школьников обычно повышается уровень тревожности и они нуждаются в отдыхе продолжительностью 7 – 10 дней [22].
Современные исследования связывают уровень тревожности с характеристиками интеллекта ребенка. Так, исследования Е.К. Лютовой показывают, что в первом классе наименее тревожными являются школьники, у которых доминирует вербальный интеллект, наиболее тревожны школьники с равным соотношением вербального и невербального компонентов интеллекта. К третьему классу уровень школьной тревожности падает, но при этом школьники с вербальным интеллектом испытывают страх в ситуации проверки знаний [17].
Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, незнании ими психических особенностей ребёнка, наличии у них самих страхов, конфликтных отношений в семье. К сожаленью, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих родителей, и идея разработанной мной программы – предупредить возможность проявления страхов и тревожности и устранить проблемы у детей уже имеющихся нарушений, вызванных семейными неурядицами, душевной чёрствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью. Не последнюю роль в воспитании детей играют и специалисты образовательного учреждения, в которое попадает ребёнок. В силах педагога, психолога - создание благоприятного психологического климата в группе, формирование у ребёнка чувства защищённости, уверенности в себе адекватной самооценки.
Глава 2. Исследование проявлений страхов детей младшего школьного возраста
2.1. Цель, задачи, методика исследования. Характеристика детей, участвующих в исследовании
Цель исследования: изучить проявления страхов у детей младшего школьного возраста.