Эмоциональное развитие ребенка в доме малютки.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы эмоционального развития детей в доме малютки
1.1. Особенности младенческого возраста
1.2. Характеристика социальной ситуации и особенности общения со взрослыми в младенческом возрасте
1.3. Структура и динамика ведущей деятельности в младенческом возрасте
1.4. Основные новообразования младенческого возраста
Глава 2. Исследование эмоционального развития ребенка в доме малютки
2.1. Цель, задачи исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Результаты исследования
Заключение
Литература

Эмоциональное развитие ребенка в доме малютки.

Предмет исследования: эмоциональное развитие младенца в доме малютки.
Гипотеза исследования: эмоциональное развитие младенцев в доме малютки характеризуется нарушением эмоциональных проявлений.
2.2. Методика исследования
В исследовании были изучены 4 младенца, находящиеся в доме малютки. Дети были оставлены матерью в родильном доме. 2 матери написали отказ от ребенка, остальные 2 матери, оставив ребенка, ушли из роддома, не подписав никаких документов. Дети были определены в дом малютки.
Список детей, участвующих в исследовании, приведен в таблице 1.
Таблица 1
Список младенцев, участвующих в исследовании
№ п/п
Имя
Дата рождения
Возраст
Контакты с близкими
1
Леша А.
14.10.2010
5 мес. 17 дн.
Не посещают
2
Алиса М.
29.10.2010
5 мес. 2 дн.
Не посещают
3
Денис Р.
30.09.2010
6 мес. 1 дн.
Не посещают
4
Вера К.
22.10.2010
5 мес. 9 дн.
Не посещают
Исследование проводилось по методике Е.О. Смирновой, С.Ю. Мещеряковой, Т.В. Ермоловой, Л.Н. Галигузовой21. Основными показателями эмоционального развития детей первого полугодия жизни является параметры: инициативность ребенка в общении, чувствительность ребенка к воздействиям взрослого и средства общения.
Поведение младенца первого полугодия жизни спонтанно и неустойчиво, его активная и реактивная составляющие трудно различимы, поэтому судить об уровне развития общения у ребенка на этом этапе можно лишь по совокупности характеристик комплекса оживления в ситуациях, различающихся «коммуникативной задачей», которая возникает перед младенцем. Чем пассивнее взрослый, тем активнее ведет себя младенец, побуждаемый потребностью в общении. Соответственно процедура диагностики включает следующие три ситуации, различающиеся по степени коммуникативной активности взрослого.
Ситуация 1. «Пассивный взрослый»
Цель: выявление параметров общения при наименьшей коммуникативной активности взрослого.
Процедура проведения диагностической пробы. Ребенок находится в кроватке. Младенца нужно одели так, чтобы одежда не стесняла его движений. Взрослый становился рядом, повернув лицо к младенцу, но не смотрел ему в лицо, делая вид, что его внимание привлечено к чему-то другому. В течение 20—30 секунд он не вступал в общение с ребенком, не смотрел на него, не улыбался и не разговаривал, выжидая, когда младенец проявит инициативу. Поведение ребенка фиксируется в протоколе.
Ситуация 2. «Чистое общение»
Цель: выявление параметров общения при коммуникативной активности взрослого.
В этой ситуации основная «коммуникативная задача» ребенка заключается в том, чтобы выразить отношение к воздействиям взрослого, побудить его к выражению отношения к себе и тем самым продлить общение. Поэтому здесь выявляется в основном чувствительность ребенка к воздействиям взрослого, умение чередовать инициативное и ответное поведение.
Процедура проведения диагностической пробы. Проба «Чистое общение» представляет собой чередование периодов активных воздействии взрослого и пауз. В период активных воздействий взрослый обращался к ребенку с улыбкой, глядя в глаза, ласково называл его по имени, произносил нежные слова, побуждал улыбнуться, сказать «агу»и т. д.. Во время паузы взрослый воспринимал ответ ребенка и ожидал воздействий с его стороны.
Ребенок находился в кроватке. Взрослый склонялся над ним, пытался встретиться взглядом и в течение примерно 15 секунд с улыбкой ласково разговаривал с ним, хвалил, побуждал к общению. (Например: «Мишенька, агу! Скажи, Мишенька, «агу»! Молодец, Мишенька, умница, вот какой хороший малыш!» Затем: «Это Мишенька у нас такой красивый, веселый, румяный? Какие у Мишеньки замечательные глазки, какие ручки, а какие ножки! Вот как ты хорошо умеешь ручками размахивать, а как хорошо ножками „бегать"! Вот так, вот так, какой молодец!» и т. п.)
Речь взрослого должна быть негромкой, отчетливой, неторопливой, с паузами. Поведение ребенка фиксировалось в протоколе. Это период активных воздействий взрослого.
Затем взрослый делает паузу: слегка отстранясь, с улыбкой смотрит на ребенка. В период паузы также регистрируется выраженность компонентов комплекса оживления. Чередование активных воздействий и пауз следует осуществить несколько раз в течение 1—2 минут, фиксируя в протоколе поведение младенца в каждый период. Временные интервалы жестко не задаются, так как темп общения у разных детей может существенно отличаться.
Ситуация 3. «Общение на руках у взрослого»
Цель: выявление параметров общения при максимальной коммуникативной активности взрослого.
Процедура проведения диагностической пробы. Ребенок находится на коленях у взрослого или на руках в позе «под грудью». Взрослый смотрит в глаза младенцу и тихим ласковым голосом обращается к нему, слегка приближая и удаляя свое лицо. Если ребенок остается пассивным, следует усилить воздействия, стараясь вызвать у малыша сосредоточение и улыбку: слегка потормошить, пощекотать щечку или подбородок, погладить. Проба длится в течение 1 минуты.
В процессе проведения каждой диагностической пробы экспериментатор отмечает в соответствующих графах протокола баллами выраженность наблюдаемых компонентов комплекса оживления.
Таблица 2
Шкалы оценки выраженности компонентов комплекса оживления
Компоненты комплекса оживления
Критерии оценки компонентов
Баллы
Сосредоточение
Отсутствует: рассеянный, блуждающий взгляд.
Слабое: кратковременное неполное замирание, взгляд на взрослого.
1
Среднее: неполное замирание со взглядом на лицо или глаза взрослого.
2
Сильное: полное замирание, длительный сосредоточенный взгляд в глаза взрослого.
3
Улыбка
Отсутствует.
Слабая: кратковременная улыбка без размыкания губ, со спокойной мимикой.
1
Средняя: улыбка с размыканием губ, довольным выражением лица, но без оживленной мимики.
2
Яркая: длительная улыбка с размыканием губ, оживленной мимикой, радостным взглядом, смех.
3
Двигательное оживление
Отсутствует.
Слабое: поворот головы, слабые эпизодические движения ручками или ножками.
1
Среднее: вскидывание ручек, сгибание ножек, повороты на бок.
2
Сильное: энергичные многократные шагающие движения ногами, вскидывание ручек, вовлечение в движение корпуса.
3
Вокализации
Отсутствуют.
Тихий однократный голосовой звук.
1
Эпизодические голосовые звуки.
2
Многократные разнообразные голосовые звуки, радостные призывные вскрики.