Классификация способностей

Введение
Глава 1. Методическая разработка лекции
1.1. Организационно-методическая часть
1. Тема лекции
1.1. Обоснование выбора темы
1.2. Определение места и значения темы в системе целого курса
1.3. Отбор библиографии по теме лекции (для преподавателя)
2. Организация лекции
2.1. Характеристика аудитории
2.2. Цели лекции
2.3. Учебные задачи лекции
2.4. Выбор вида лекции
2.5. Выбор организационной формы лекции
2.6. Дидактическое обеспечение решения задач лекции
2.6.1 Набор основных категорий, понятий
2.6.2. Названия схем, графиков, иллюстраций, таблиц
1.2. Содержание лекции и демонстрационные материалы
1. Расчет времени
2. Библиография по теме лекции для студентов
3. Содержание лекции
3.1. Введение
3.1.1. Краткая характеристика проблемы
3.1.2. Связь нового материала с изученным на предыдущих занятиях
3.1.3. Актуальность темы
3.2. План лекции (учебные вопросы)
3.3. Подробный конспект первого учебного вопроса
3.4. Подробный конспект второго учебного вопроса
3.5. Подробный конспект третьего учебного вопроса
Уровни развития способностей
3.6. Заключение
3.6.1. Основные выводы
3.6.2. Указания к самостоятельной работе
Глава 2. Методическая разработка семинарского занятия
2.1. Организационно – методическая часть
1. Тема занятия
2. Цели занятия
3. Задачи занятия
4. Литература
5. Организация семинарского занятия
5.1. Вид семинарского занятия
5.2. Форма семинарского занятия
5.3. Формы контроля
5.4. Распределение ролей участников обсуждения (вопросы, рефераты, доклады)
5.5. Требования к оформлению докладов, рефератов.
5.6 Материалы предварительной ориентировки студентов.
2.2. Содержание семинарского занятия и демонстрационные материалы
1. Расчет времени
2. Библиография по теме семинара для студентов
3. Содержание семинарского занятия
3.1. Введение, цель занятия
3.1.1. Краткая характеристика проблемы
3.1.2. Связь нового материала с изученными на предыдущих занятиях
3.1.3. Актуальность темы
3.2. План семинарского занятия (учебные вопросы)
3.3. Краткий конспект первого учебного вопроса.
3.4. Краткий конспект второго учебного вопроса
3.5. Краткий конспект третьего учебного вопроса
3.6. Заключение
Заключение
Литература

Классификация способностей

Эта общая цель реализуется в системе подцелей, а также она вписана в систему более глобальных целей формирования личности специалиста, характерных для гуманистического воспи­тания, - становление мировоззрения, направленности личности на действенное участие в продуктивной профессиональной деятельности, в культурной и общественной жизни.
Заключение
В заключении важно отметить, что выбор обзорной лекции предполагает системную подачу материала и поиск ассоциативных связей, что способствует лучше запомнить информацию. Данная форма лекции была наиболее уместна по такой обширной и проблематичной теме как классификация способностей. Студенты ознакомились с проблемами, существующими в данной теме, были даны и объяснены основные определения. На лекции была показана взаимосвязь различных взглядов и направлений и динамика этих взглядов.
Таким образом, у студентов удалось сформировать представление о существующих проблемах психологии на основании рассмотрения вопроса о классификации способностей.
Семинар – диалоговая форма учебного занятия, которая подразумевает активность студентов. Поисковый семинар - это еще более живое и творческое занятие, эта форма семинара подразумевает исследовательскую теоретическую деятельность по проблемным, спорным вопросам, а также дает возможность выразить свою точку зрения, оформив ее в гипотетическое утверждение, как ответ на дискуссионный аспект.