Связь самооценки и социального статуса у пятиклассников в период адаптации (к среднему звену)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПЯТИКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К СРЕДНЕМУ ЗВЕНУ ШКОЛЫ
1.1 Понятие «Самооценка» в психологии. Особенности самооценки в младшем и среднем школьном возрасте
1.2 Понятие «Социальный статус». Влияние социального статуса на личностную сферу человека
1.3 Методы и методики изучения взаимосвязи самооценки и социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПЯТИКЛАСНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К СРЕДНЕМУ ЗВЕНУ ШКОЛЫ
2.1 Программа эмпирического исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования самооценки пятиклассников в периодадаптации к среднему звену школы
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
2.4 Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи самооценки и социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
2.5 Разработка практических рекомендаций педагогам и родителям пятиклассников
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Связь самооценки и социального статуса у пятиклассников в период адаптации (к среднему звену)

3. Определение методологических и методических основ исследования. Характеристика методик эмпирического исследования. Эмпирические задачи исследования:1. Определение уровня самооценки пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.2. Выявление особенностей социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.3. Выявление достоверных взаимосвязей между самооценкой и социальным статусом пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.4. Разработка практических рекомендаций педагогам и родителям пятиклассников на основе результатов проведенного исследования. Гипотеза исследования: существует достоверная взаимосвязь между самооценкой и социальным статусом пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.Научная новизна исследования определяется недостаточностью исследований, посвященных личностной сфере пятиклассника. Обнаруженные нами работы освещают педагогический аспект данной темы, оставляя за рамками исследования внутренний мир ребенка в момент адаптации к среднему звену школы. Методологическая основа исследования: положения общей и возрастной психологии об основных закономерностях развития личности (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Д.Б.Эльконин и др.); общие и специфические подходы отечественных психологов к проблеме адаптации и школьной адаптации, изложенные в работах А.А. Налчаджяна, Р.В.Овчаровой, Е.О.Смирновой и др.; подходы к изучению проблем развития в школьный период, изложенные в работах Л.С.Выготского, Д.Б. Эльконина и др.Методы исследования:организационный метод исследования – сравнительный, корреляционное исследование;эмпирический метод исследования – тестирование;методы обработки данных – анализ первичных статистик, анализ корреляционных связей по Спирмену;метод интерпретации – структурный.Методики исследования:методика «Диагностика самооценки» Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейна;метод социометрических измерений Дж. Морено.Основные понятия, используемые в работе:Самооценка - ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения [4].Уровень притязаний - стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным [4].Социальный статус - показатель приемлемости личности со стороны группы; уровень авторитета члена группы по признаку симпатии-антипатии, где на крайних полюсах шкалы оказываются «лидер» группы и «отвергнутый» член группы [6].