Вход

Связь самооценки и социального статуса у пятиклассников в период адаптации (к среднему звену)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 350353
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 62
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПЯТИКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К СРЕДНЕМУ ЗВЕНУ ШКОЛЫ
1.1 Понятие «Самооценка» в психологии. Особенности самооценки в младшем и среднем школьном возрасте
1.2 Понятие «Социальный статус». Влияние социального статуса на личностную сферу человека
1.3 Методы и методики изучения взаимосвязи самооценки и социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПЯТИКЛАСНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К СРЕДНЕМУ ЗВЕНУ ШКОЛЫ
2.1 Программа эмпирического исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования самооценки пятиклассников в периодадаптации к среднему звену школы
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
2.4 Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи самооценки и социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
2.5 Разработка практических рекомендаций педагогам и родителям пятиклассников
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Связь самооценки и социального статуса у пятиклассников в период адаптации (к среднему звену)

Фрагмент работы для ознакомления

3. Определение методологических и методических основ исследования. Характеристика методик эмпирического исследования. Эмпирические задачи исследования:1. Определение уровня самооценки пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.2. Выявление особенностей социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.3. Выявление достоверных взаимосвязей между самооценкой и социальным статусом пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.4. Разработка практических рекомендаций педагогам и родителям пятиклассников на основе результатов проведенного исследования. Гипотеза исследования: существует достоверная взаимосвязь между самооценкой и социальным статусом пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы.Научная новизна исследования определяется недостаточностью исследований, посвященных личностной сфере пятиклассника. Обнаруженные нами работы освещают педагогический аспект данной темы, оставляя за рамками исследования внутренний мир ребенка в момент адаптации к среднему звену школы. Методологическая основа исследования: положения общей и возрастной психологии об основных закономерностях развития личности (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Д.Б.Эльконин и др.); общие и специфические подходы отечественных психологов к проблеме адаптации и школьной адаптации, изложенные в работах А.А. Налчаджяна, Р.В.Овчаровой, Е.О.Смирновой и др.; подходы к изучению проблем развития в школьный период, изложенные в работах Л.С.Выготского, Д.Б. Эльконина и др.Методы исследования:организационный метод исследования – сравнительный, корреляционное исследование;эмпирический метод исследования – тестирование;методы обработки данных – анализ первичных статистик, анализ корреляционных связей по Спирмену;метод интерпретации – структурный.Методики исследования:методика «Диагностика самооценки» Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейна;метод социометрических измерений Дж. Морено.Основные понятия, используемые в работе:Самооценка - ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения [4].Уровень притязаний - стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным [4].Социальный статус - показатель приемлемости личности со стороны группы; уровень авторитета члена группы по признаку симпатии-антипатии, где на крайних полюсах шкалы оказываются «лидер» группы и «отвергнутый» член группы [6].

Список литературы

"
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Анастази А. Психологическое тестирование. - СПб., 2001
2.Архиреева Т.В. Становление критического отношения к себе у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. - 2005. - № 3.
3.Богаров В. М. Психология и педагогика для студентов вузов. - Ростов-на-Дону, 2006.
4.Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - СПб, 2006.
5.Васанов А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования. - М., 2006.
6.Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. - М.,2005.
7.Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. – М., 2005.
8.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 2011. – 640 с.
9.Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. Т.Д.Марцинковской.- М., 2000.
10.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб, 2007.
11.Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. - СПб, 2002.
12.Касимова Е.Г. Ролевой конфликт как социально-психологический феномен // Психология в меняющемся мире: Материалы X региональной студенческой научно-практической конференции «Мир. Человек. Психология» - Челябинск, 2007. – С.151-152.
13.Маклаков А. Г Общая психология-М;2001-401с
14.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. - М., 2011. - 656 с.
15.Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. - СПб, - 2004, - 392 с.
16.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2010.
17.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.
18.Психология и педагогика: Учебное пособие / под ред. Николаенко В. М., Залесов Г.М.- М., Новосибирск, 2001.
19.Психология человека от рождения до смерти / под ред.Реана А.А. – М., 2010.
20.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2004.
21.Рудина Л.М. Психология конфликта. Конспект лекций. – М., 2006.
22.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М., 2005.
23.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб, 2001.
24.Смирнова Е. О. Детская психология - М., 2003.
25.Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка / под.ред. Бурменской Г. В. – М., 2005.
26.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб, 2007. – 607 с.
27.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. - М.; Воронеж, 2001.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00485
© Рефератбанк, 2002 - 2024