Особенности памяти детей дошкольного возраста с ЗПР (раскрыть тему с точки педагогики) через игру или др. варианты

Введение
1. Теоретическая часть
1.1. Теоретические подходы к развитию памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе
1.2. Память и особенности ее развития у детей дошкольного возраста с ЗПР
2. Практическая часть
2.1. Методики оценки и развития памяти у детей с ЗПР
2.2.Программа развития памяти у детей дошкольного возраста
2.3. Повторная оценка памяти детей после специальных занятий по ее развитию
2.4. Выводы
Заключение
Список литературы

Особенности памяти детей дошкольного возраста с ЗПР (раскрыть тему с точки педагогики) через игру или др. варианты

5.10
3
4
4
4
3
18
Даша
5.9
5
4
4
4
4
21
Игорь
6.2
4
5
5
4
4
22
Семен
6.1
5
5
5
4
4
23
Катя
5.10
5
4
4
4
5
22
Вика
5.8
3
4
4
3
3
17
Марина
5.6
5
5
5
4
5
24
43
44
44
41
38
214
Анализ результатов:
Как видно из представленных выше таблиц, показатели памяти обычных дошкольников и детей с ЗПР существенно различаются. Экспериментально выявлено отставание всех видов памяти у детей с ЗПР: зрительной, слуховой, словесно-логической. Недостатки в развитии произвольной памяти проявляются в замедленном запоминании, неточности воспроизведения, частом забывании воспринимаемого материала. В наибольшей степени страдает вербальная память.
По данным анализа таблицы №1А, низкий уровень памяти показали 5 детей с ЗПР, средний уровень памяти у 4 детей, и всего 1 ребенок находится на пограничном уровне между средней развитостью памяти и высокой. При выполнении заданий дети часто и легко отвлекались, теряя интерес к происходящему. Внимание этих детей характеризуется неустойчивостью, что приводит к неравномерной работоспособности, недостаточно развита способность к произвольной регуляции поведения и деятельности. Характерной особенностью детей с ЗПР является выраженное нарушение у большинства из них функции активного внимания, сто является существенным моментом в процессе запоминания.
Наиболее сложным, на мой взгляд, оказалось задание на воспроизведение рассказа, 3 ребенка не смогли пересказать услышанный текст. Те дети, которые все таки выполнили работу по воспроизведению отличались от контрольной группы следующим: затруднениями при передаче смысла и логической структуры текста, обедненностью словарного набора и эмоциональности при рассказе. По общему показателю развитость памяти у детей с ЗПР на 26-30% меньше чем у контрольной группы.
Оценка уровня памяти детей из контрольной группы (таблица №2А) показала, что у 7 детей память характеризуется как высокоразвитая и только у 3 – среднеразвитая. Последнее, можно связать с неусидчивостью и отвлекаемостью данных детей, но не в связи с потерей интереса и мотивации, а скорее наоборот, обилием интересов и их быстрой сменой. Можно сделать вывод о том, что образная память является достаточно развитой у обычных детей шестилетнего возраста и что характеристики памяти у детей дошкольников значительно зависят от индивидуальных особенностей. Образная память является преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания запоминаемого материала.
2.2.Программа развития памяти у детей дошкольного возраста
Цель: с помощью специальных игр и упражнений добиться улучшения показателей памяти у детей с ЗПР.
Задачи:
1. Развитие различных видов памяти: произвольной и непроизвольной, зрительной, слуховой, долговременной, кратковременной.
2. Развитие и других познавательных процессов, без которых невозможно развитие памяти: восприятия, внимания, воображения, наглядно-образного мышления, логического мышления, а также классификации и группировки.
3. Учитывание индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Занятия проводились 3 раза в неделю в течение 1 месяца. Продолжительность каждого занятия около 20 минут.
Содержание занятий построено на основе упражнений - 5 игр, предложенных Черемошкиной Л.В., Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А. и упражнений, разработанных автором.
Игра №1. Развитие зрительной памяти.
Ребенку дают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3-5 минут. Потом картинки следует убрать. Ребенку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку. Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала».
Итак, лиса, волк, ежик, жираф, слон…
Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках.
Задание 2. Ребенку опять дают 10 картинок, что и в начале и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.
Задание 3. Найти на картинках животных, которых назвал ребенок.
Задание 4. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.
Задание 5. Перечислить всех животных, которых ребенок знаешь.
Игра №2. Развитие произвольной памяти и умения классифицировать предмет, а также логического и творческого мышления.
1. «Вот так позы».
2. «Загадки».
Ведущий загадывает загадки (например: «Сидит девица в темнице, а коса на улице» и др.). Ведущий добивается, чтобы дети не просто говорили отгадку, но и объясняли ход своих рассуждений.
Затем ведущий предлагает детям поучиться самостоятельно придумывать загадки про овощи. Дает образец: «Зеленый, а не…?» - «лягушонок, травка, кузнечик», - подсказывают дети. «С хвостом, а не…?» - «Репа, воробей, мышонок». «Его не жарят, а…?» - «Маринуют, солят».
Игра №3. «Художник».
Ребенок играет художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать, потом отворачивается и дает его словесный портрет.
И как другой вариант игры - можно рассматривать картинку, а потом описать, что на ней нарисовано.
Игра №4. «Кому что нужно» (картинки).
Подбираются карточки стольких групп, сколько детей участвует в игре. В группах должно быть одинаковое количество карточек. Каждый ребенок получает одну карточку из какой-либо группы. Остальные картинки находятся у ведущего. Он поясняет, что у него карточки различных групп (овощей, цветов, животных и пр.). Ребенок должен собрать именно ту группу картинок, к которой относится изображенный на его карточке предмет. Ведущий, беря карточку из стопки, называет ее и спрашивает: «Кому нужен лук?» Ребенок, имеющий что-либо из овощей, отвечает: «Мне, у меня овощи» - получает эту карточку. Если ребенок ответил неправильно, ведущий спрашивает его, забирая одну из его картинок (эта карточка уже не участвует в игре). Также ведущий забирает себе карточку и в том случае, если никто из детей ее не потребовал. Проигрывает тот, у кого в конце игры окажется меньше всего карточек.
Игра №5. «Фотоаппараты».
1-ый вариант: детям на секунду показывается карточка с любым изображением, должны как можно подробнее описать его.
2-ой вариант: показывается картинка с изображением какого-либо сюжета (30 секунд), после чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось
3-ий вариант: на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. (в количестве не больше 5 штук для ребенка). Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось.
4-ый вариант: игра проводится с группой детей. Выбирается один человек, внешний вид которого дети должны запомнить. Затем он выходит из комнаты и что-то изменяет в своей внешности (взрослый может помогать ребенку). После чего он возвращается и дети должны найти отличие.
2.3. Повторная оценка памяти детей после специальных занятий по ее развитию
При выполнении данного этапа экспериментальной работы, для объективности оценки полученного результата использовались те же методики и схемы что и в пункте 2.1.
Результаты проведенного исследования:
Таблица №1Б. Группа детей с ЗПР.
Имя
Возраст
Методика №1 1
Методика №2 1
Методика №3 1
Методика №4 1
Методика №5 1
Оценка памяти
Дима
5.7
4
4
3
4
3
18
Костя
5.10
3
3
4
4
4
18
Аня
6.1
3
3
3
3
3
15
Маша
5.9
4
4
3
4
3
18
Максим
5.11
3
3
3
3
3
15
Игорь
6.3
5
4
3
4
4
20
Света
5.7
4
5
4
4
4
21
Егор
6.1
3
3
4
4
3
17
Оля
5.10
4
3
4
3
3
17
Даша
5.6
3
3
3
4
4
17
36
35
34
37
34
176
Таблица №2Б. Контрольная группа детей.
Имя
Возраст
Методика №1
Методика №2
Методика №3
Методика №4
Методика №5
Оценка памяти
Оля
5.6
5
5
5
5
5
25
Павел
5.8
5
5
5
5
5
25
Костя
6.2