Вход

Методы социальной работы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 349871
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 21
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Методический инструментарий социальной работы
1.1. Понятие «научный метод» и способы познания социально- психолого- педагогических явлений
1.2. Систематизация методов социальной работы
1.3. Особенности и основные этапы формирования и развития методов социальной работы
Выводы
Список литературы

Введение

Методы социальной работы

Фрагмент работы для ознакомления

Часто изучение таких явлений (закономерностей), как утверждает Бурмыкина И.В., предшествует их практическому использованию и может выполняться не самим социальным работником, а специальными научными работниками [2, 60- 67].Приведем отличительные признаки, по которым научный метод отличается от стихийно-эмпирического способа познания:• целенаправленность (решение поставленных задач);• поиск нового (открытие неизвестного метода, выдвижение и обоснование оригинальных идей, поиск путей их реализации, новое освещение уже известных явлении и событий и пр.);• системность (приведены в систему и задачи, и процесс исследования, и его результаты);• строгая объективность, воспроизводимость, доказательность, обоснованность обобщений и выводов.Нередко термин «метод», как показывает в работе Гуслякова Л.Г., употребляется в социальной работе в более узком смысле и означает специальные приемы получения нового знания - наблюдение, опрос и т.д. [3, 67].Обе области знаний предъявляют стандартные требования к используемому в их рамках научному методу:обусловленность метода как закономерностями исследуемого объекта, гак и познавательной деятельности;заданность метода целью субъекта познания, что вытекает из обусловленности метода закономерностями самой деятельности;результативность и надежность метода состоит в том, что он должен быть таким по своим разрешающим способностям, чтобы мог однозначно давать результат с высокой степенью вероятности;экономичность метода, т.е. затраты на его создание и использование всегда должны быть меньше величины, окупаемой результатами исследования;ясность и эффективная распознаваемость метода. Метод должен быть таким, чтобы им мог воспользоваться при соответствующей подготовке любой исследователь, пожелавший сделать это;воспроизводимость метода, т.е. возможность его использования неограниченное число раз;обучаемость методу, основой чего являются воспроизводимость, ясность и распознаваемость метода.Все названные требования выражают важнейшие свойства метода и являются достаточно жесткими, а подчинение им во многом определяет успех исследования в целом.1.2. Систематизация методов социальной работыИзвестны разные подходы к систематизации методов социальной работы.Традиционная группировка [8, 62]. В соответствии с принятыми в науке эмпирическим и теоретическим уровнями познания, предлагают различать две группы методов: эмпирические и теоретические методы. Эти группы методов включают в себя:1. Эмпирические (основанные на опыте) методы: изучение литературы и анализ документации; наблюдения; опросы (интервью, анкетирование); тестирование; определение рейтинга; ранжирование; эксперимент; изучение и обобщение опыта; ретроспективный анализ собственного опыта и др. 2.Теоретические методы: историко-генетический метод (исторический анализ проблемы); метод моделирования; метод сравнения; метод обобщения; метод аналогий; метод мысленного эксперимента; метод систематизации и др.Далее авторы заявляют, что «широкое применение в педагогических исследованиях нашли также методы математического моделирования, статистический анализ и др.».Группировка Краснова В.Г. [5. 128]. В основу группировки положены временной признак получаемой информации (ретроспективная или текущая), организация занятий в опытных группах и обработка опытных данных. Предлагается различать следующие виды методов:1. Методы организации учебно-воспитательной работы в опытных группах: экспериментальный; контрольный; индивидуальный.2. Методы сбора текущей информации: анализ и оценка; хронометрирование; контрольные испытания; анализ текущей документации; опрос (анкетирование, интервью, беседа); регистрация техники выполнения; стенографирование.3. Методы получения ретроспективной информации: анализ литературных источников; анализ документальных материалов; опрос (интервью, анкетирование, беседа).4. Методы математической обработки: в зависимости от задач социальной работы, от простейших методов установления достоверности различий по общепринятым статистическим параметрам, до сложных, типа факторного анализа.Группировка Б.Г. Ананьева [1,87]. В ее основу положен принцип этапности - от организации к интерпретации полученных результатов:Организационные: сравнительный, лонгитудинальный, комплексный.Эмпирические: обсервационные, диагностические, экспериментальные, опроса, экспертных оценок (квалиметрические) и др.Обработки данных: анализа данных, математико-статистические.Интерпретационные методы: генетический, структурный.Рассмотрим подробнее эту группировку применительно к задачам спортивно-педагогических исследований.Сравнительный метод состоит в установлении сходства и различия между социальными процессами и явлениями. Этот метод получил в науке наибольшее распространение.Лонгитудинальный метод представляет собой многократные обследования одних и тех же объектов (групп, индивидов и т.п.) в течение продолжительного времени.Комплексный метод предполагает определенное разделение функций по изучению отдельных сторон исследуемого объекта. Как правило, речь идет об изучении его разных отношений, поведенческих реакций и т.п. Этот метод особенно эффективен при изучении социальных взаимоотношений индивидов.К эмпирическим методам относят все основанные на опыте способы получения и добывания научных данных. Это обсервационные, диагностические, экспериментальные методы, методы опроса, экспертных оценок и др.Обсервационные методы включают в себя наблюдения и самонаблюдения (самоконтроль).Наблюдение представляет собой преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие изучаемых процессов и явлений. От бытового наблюдения его отличает: планомерность и конкретность объекта наблюдения, наличие специфических приемов регистрации наблюдаемых явлений и фактов (специальных протоколов, условных обозначений при записях и пр.), возможность последующей проверки результатов наблюдения [9, 48].Наибольшая эффективность наблюдения достигается при использовании его в комплексе с другими методами социальной работы.Для проведения наблюдения чаще всего используются следующие способы: протоколирование - словесное описание, графическая фиксация с использованием условных обозначений, стенографирование; фотографирование, видеосъемка, аудиозапись.Эффективность записей наблюдения повышается благодаря предварительной подготовке протоколов, форма и содержание которых отвечают задачам социальной работы [14, 104].Использование технических приспособлений для аудио- и видеозаписи в некоторых случаях расширяет возможности социального работника, но не может заменить наблюдение с использованием протоколов.Самонаблюдения (самоконтроль). Самоконтроль включает в себя оценку субъективных ощущений и объективных показателей, которые можно измерить и выразить количественно [15, 67].Диагностические методы включают в себя психолого-педагогические тесты и вопросники, позволяющие определить уровни развития психологических функций, процессов, состояний и свойств личности, а также устанавливать меру развитости, воспитанности индивида.Социометрия. В социальной работе в сочетании с другими методами широко применяется социометрия - метод научного исследования, который позволяет на основе опросов или фиксации поведения выявлять структуру взаимоотношений. Она применяется не только для изучения структуры групп и коллективов, но и при изучении взаимоотношений, особенностей организаторской деятельности, коммуникативных свойств личности и т.п.Экспериментальные методы. С помощью этих методов исследуются явления действительности в точно учитываемых условиях, путем контролируемого изменения этих условий [16, 54]. В науке чаще всего эксперимент используют для проверки гипотез и предсказаний теории. Поэтому Большая советская энциклопедия, например, отмечает, что как одна из форм практики эксперимент выполняет функцию критерия истинности научного познания в целом.Методы опроса. К методам опроса относят интервью и анкетирование.Интервью - это устный опрос. В изучении взаимоотношений индивидов близким аналогом этого метода является беседа, которая отличается более свободным построением плана, предполагает обмен мнениями.Анкетирование - это письменный опрос. Лица, проводящие опрос, называются в социологической литературе интервьюерами; лица, опрашиваемые с помощью интервью и анкет, называются респондентами.Методы экспертных оценок (квапиметрия) связанны с количественным описанием качественных характеристик изучаемых явлений, получили название квалиметрии (от лат. qualis какой, какого качества + ..метрия) [12, 69].Рассмотрим два из них: оценивание и мозговую атаку.Оценивание, или рейтинг (от англ. rating «оценка», отнесение к тому или иному классу, разряду), является разновидностью косвенного наблюдения. Рейтинг - метод оценивания, или метод психологического измерения, основанный на суждении компетентных социальных работников. Он состоит в том, что явление изучается через разностороннюю оценку человеком, непосредственно его наблюдавшим иногда на протяжении многих лет [13, 77].Данные наблюдений в условиях рейтинга можно выразить в численных величинах путем применения различного рода оценочных шкал. Это, в свою очередь, дает возможность применять математический аппарат при обсчете результатов и для анализа полученных данных.Метод мозговой атаки {мозгового штурма) основан на гипотезе о том, что среди множества тривиальных знаний закономерно появляются передовые идеи. Он позволяет использовать знания, опыт и творческие способности ведущих специалистов. Для этого организуются совещания, где формируются две группы экспертов: первая состоит из генераторов идей, вторая - из аналитиков, которые критически рассматривают выдвигаемые идеи [12, 85]. Таким образом, рассмотрев систему методов социальной работы можно перейти к характеристике особенности и основных этапов формирования и развития методов социальной работы.1.3. Особенности и основные этапы формирования и развития методов социальной работыАнализ литературных источников показал, что до середины XX в. в разработке концепций социальной работы во всех ее сферах доминировал подход оказании индивидуальной помощи клиентам. Данное направление в социальной работе базировалось на психоанализе З.Фрейда, который, как показывает в работе Кузина И.Г., сосредоточивал свое внимание на принятии предыдущего опыта клиента и ситуации, в которой он находился, на роли его желаний и нежеланий [13, 114]. Американский специалист М.Ричмонд в работе с пациентом ставила во главу угла метод социальной работы, т.е. рассматривала, как специалист воспринимает клиента [13, 116]. Большое внимание в данном подходе уделялось индивидуализации клиента, его внутреннему миру, диагнозу его проблемы и возможности излечения, т.е. решения проблемы путем взаимодействия со специалистом. Большая роль придавалась изменению социального окружения индивида, формированию его способности пользоваться общественными ресурсами и возможностями. М.Ричмонд выделила четыре метода социальной работы – это понимание индивида, понимание социальной среды, непосредственное действие по взаимному согласию и опосредованное действие через социальную среду.В настоящее время объяснить, понять и изменить отношения в социальной среде позволяют использование в практике социальной работы социологических методов. Прежде всего, можно выделить структурный подход. Структурный теоретический подход зародился еще в конце XIX в.в нем в центр профессиональных взаимоотношений была поставлена фигура социального работника, который наделен социальной ответственностью за оценку и решение проблем клиента в рамках соответствующих структур общества. Другой социологический подход функциональный связан с именем американского специалиста В.Робинсон. При этом подходе процесс оказания помощи разворачивается в микросреде и выдвигается как услуга, функция общества. Однако основное внимание уделяется процессу изменений, за реализацию которого отвечает сам клиент.

Список литературы

Список литературы

1.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977.
2.Бурмыкина И.В. Концептуализация современных социальных технологий / И.В. Бурмыкина // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2007. - № 3. - С.60-71
3.Гуслякова Л.Г. Социальная работа как научная теория, деятельность и учебная дисциплина. - Барнаул, 1995
4.Канке В.А. Концепция современного естествознания: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2001
5.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Учебное пособие. – Волгоград, 2004.
6.Кижеватова В.А. Этика социолога – исследователя и консультанта: учебное пособие. – Ульяновск: УлГУ, 2005
7.Макаревич В.Н. Игровые методы в социологии. — М., 1994.
8.Марков А. Технология и эффективность социального управления. М., 1982. С. 62
9.Павлюк П.Д. Теория, история и методика социальной работы – М., 2009
10.Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. — М., 1993.
11.Словарь-справочник по социальной работе. — М.: Юристь, 1997.
12.Справочное пособие по социальной работе. — М., 1997.
13.Теория социальной работы. // Под общ. Ред. Кузиной И.Г. – Владивосток: ДВГТУ, 2006
14.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. - Саратов, 2003
15.Цветкова Н.А. Психосоциальная работа с женщинами.- Псков: ПГПУ, 2005
16.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2004
17.Щербаков В.П. Социокультурные механизмы становления человека: антропотехники и антропотехнологии. СПб.: Издательство СПбГУ, 2007.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00513
© Рефератбанк, 2002 - 2024