Специфика консультирования подростков.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Влияние возрастных особенностей подростков на особенности их психологического консультирования
1.1. Психологическое консультирование как практика помощи человеку в сложных жизненных ситуациях
1.2. Особенности психологического развития в подростковом возрасте
1.3. Влияние возрастных особенностей подросткового возраста на консультирование подростков.
Глава 2. Примеры индивидуального консультирования подростков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература

Специфика консультирования подростков.

1.2. Особенности психологического развития в подростковом возрасте
Подростковый возраст (13-16 лет) представляет собой социально-психологическое явление, обусловленное конкретно-историческими обстоятельствами развития общества. Его выделяют не во всех обществах, а в тех, где высок уровень цивилизации. В результате индустриального развития требуется все большее время для общественного и профессионального созревания, что определяет промежуточный период между детством и взрослостью.
В психологической литературе этот период жизни человека описан под разными названиями – переходный, пубертатный, отрочество, негативная фаза возраста полового созревания, подростничество, даже метафорически «возраст второй перерезки пуповины». Такое разнообразие отражает разные стороны происходящих в жизни подростка перемен.
Как характеризуют этот возраст Л.И. Воробева, В.А. Петровский и Д.И. Фельдштейн – «остропротекающий переход от детства к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции социального развития» [3, с. 6]. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается появлением нового в личности человека – возрастает самостоятельность, отношения с другими людьми становятся многообразнее, содержательнее, глубже, значительно расширяется и изменяется сфера, развивается ответственность.
Наступление подросткового возраста проявляется в резком возмужании организма, значительном увеличении роста, развитии вторичных половых признаков. Одновременно с биологическими изменениями у человека в подростковый период происходит смена интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше, игры, детские забавы, рассказы и развлечения. Возникают новые интересы, некоторые из которых могут пугать подростка, в частности, сексуальный интерес. Смена интересов проходит через фазу полной потери интереса ко всему, что связано с тем, что старые потребности уже ушли, а новые не имеют навыков проявления. Л. С. Выготский подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, считая ее «ключом ко всей проблеме психологического развития подростка» [цит. по 9, с 176]. Он перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами. Им выделены: эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к собственной личности), доминанта дали (установка на большие масштабы, перспективу, которые кажутся значительно важнее ближних текущих событий сегодняшнего дня), доминанта усилия (тяга к преодолению, сопротивлению, волевым напряжениям, которые порой могут проявляться в виде упрямства, хулиганства, борьбы против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях), доминанта романтики (стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям и героизму).
Согласно концепции Д.Б. Эльконина, «подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями. Учебная деятельность производит поворот от направленности на мир к направленности на самого себя» [цит. по 9, с 176]. Ведущей деятельностью для подросткового периода выступает имтимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения отношений, которые существуют среди взрослых людей. Отношения со сверстниками в подростковый период более значимы, чем со взрослыми, поскольку происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи.
Ведущей деятельностью для подросткового периода выступает имтимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения отношений, которые существуют среди взрослых людей. Отношения со сверстниками в подростковый период более значимы, чем со взрослыми, поскольку происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи. В то же время несмотря на стремление стать взрослым, объективной взрослости у подростка нет. Она проявляется субъективно в ряде тенденций: эмансипации от родителей, романтических отношений со сверстниками, новом отношении к обучению, внешнем облике и манере одеваться.
Основные новообразования подросткового возраста – это формирование «Мы-концепции», включенность в референтные группы, возникновение чувства взрослости. «Мы-концепция» необходима для формирования подростком соей идентичности, отнесение себя к какому-то определенному образу. В референтной группе подросток обретает силу, которой недостает ему в процессе вхождения во взрослое общество.
Подростковый возраст – период бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. Возникают необычные ранее переживания, социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности.
В подростковом возрасте наиболее велик риск появления девиантного поведения, т.к. подростковый возраст сам по себе чувствителен к отклонениям в поведении, поскольку в этот период времени происходят психофизиологические изменения организма, становление личности, формирование жизненных взглядов, определение будущего. Еще совсем недавний ребенок на пути к взрослости переживает перестройку своего организма и трансформацию социальных ролей.
Важность подросткового возраста состоит в том, что в этот период закладываются основы личности, формируются общие направления моральных и социальных установок человека.
1.3. Влияние возрастных особенностей подросткового возраста на консультирование подростков.
В.Ю. Меновщиков [8] отмечает, что количество обращений к психологу, связанная с подростковым периодом, значительно превосходит обращения, связанные с другими возрастными периодами. Резко расширяется диапазон запросов – от проблем первой, чаще всего, неразделенной любви и взаимоотношений конфликтного характера до опасности наркомании и суицида.
Психолог при консультации подростков исходит из возрастных задач этого периода. Задачи возраста (по Л.Ф. Анн [1]):
- формирование нового уровня мышления, логической памяти, устойчивого внимания,
- формирование широкого спектра способностей и интересов, определение круга устойчивых интересов,
- определение интереса к другому человеку как к личности,
- развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступков, формирование первичных навыков самоанализа,
- развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии,
- развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки,
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания,
- развитие моральных качеств, форм сочувствия и сопереживания другим людям,
- формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием,
- попытки экзистенциального осмысления своего предназначения.
Соответственно, проблемы, с которыми сталкивается подросток могут касаться [по 8]:
- взаимоотношений в группе сверстников,
- взаимоотношений с лицами противоположного пола,
- взаимоотношений с родителями,
- взаимоотношений с учителями,
- вопросов осознания собственной личности,
- трудностей в учебе.