Агрессия и копинг-стратегии у подростков

Оглавление

Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы агрессии и копинг -стратегий у подростков из разных семей
1.1. Исследование проблемы влияния семьи на психическое развитие ребенка в зарубежной психологии
1.2. Исследование проблемы влияния семьи на психическое
развитие ребенка в отечественной психологии
1.3. Типология семей социального риска и их влияние на развитие ребенка
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей агрессии и копинг - стратегий у подростков из семей социального риска и из социально благополучных семей.
2.1. Методология экспериментального исследования: цель, задачи, методы
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

тема на выбор автора(по психологии, смотреть в доп. требования)

Приложение 5…………………………………………………………...
Приложение 6…………………………………………………………...
Введение
Психическое развитие детей происходит главным образом в семье, именно семья является тем единственным институтом, где формируются и развиваются интеллектуальные, эмоциональные и личностные параметры психического развития, где происходит процесс социализации. Поэтому все процессы, происходящие в семье, стиль отношений между родителями и детско-родительских отношений, тип воспитания, применяющий­ся к ребенку (авторитарный, демократический, промежуточный) оказывают непосредственное влияние на развитие детей.
Очень важно для развития будущей личности ребенка, что­бы в семье существовало уважение, взаимопонимание, сопере­живание, взаимопомощь, поддержка и доверие. Этому способ­ствует демократический стильотношений. Авторитарный стиль утверждает диктат в семье, отчужденность, враждебность, страх и может стать причиной невроза у ребенка, развить негативные черты характера: ложь, лицемерие, конформность, зависть и др. Гиперопека препятствует становлению творческой незави­симой личности, ведет к возникновению чувства тревоги, неуве­ренности в себе.
Между поведением родителей и поведени­ем детей прослеживается определенная зависимость: «приня­тие и любовь» порождают в ребенке чувство безопасности и спо­собствует гармоничному развитию личности, «явное отверже­ние» ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию.
Сравнительные исследования семей подростков-правонарушителей и благополучных школьников, проводимые различными исследователями, показывают, что «трудные» воспитываются в существенно более неблагоприятных семейных условия, чем их благополучные сверстники. При этом среди неблагоприятных факторов семейного воспитания отмечают, прежде всего, такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные отношения в семье. Другими словами семьи социального риска, к которым относятся семьи, в которых родители злоупотребляют психоактивными веществами и алкоголем оказывают негативное влияние на личность ребенка. Таким образом, все вышесказанное доказывает актуальность выбранной проблемы.
Объект исследования – личностные особенности детей семей социального риска.
Предмет исследования - особенности агрессивности, особенности копинг-стратегий у детей из разных семей.
Целью курсовой работы является сравнительный анализ психологических особенностей у детей, воспитывающихся в разных социальных условиях.
Говоря о механизмах психического развития ребенка, нужно отметить, что в каждой психологической школе выделялись разные механизмы и условия: в психоаналитической школе – это адаптация к окружающему социуму (З. Фрейд), в бихевиоризме – процесс научения (прямой и косвенный) (Б. Скиннер, Р. Сирс), в модификациях психоаналитической концепции Э. Эриксона движущей силой развития личности видоизменяющаяся форма психической энергии (чувство вины, идентичности) и т.д. Но в каждой из них значимый взрослый (родитель, мать) является одним из основных условий развития личности ребенка. Так в классическом психоанализе мать является первым объектом эротического удовольствия (З. Фрейд), в дальнейших модификациях психоаналитической концепции родители становятся основным объектом идентификации (А. Фрейд) и им отводится основная роль в формировании чувства базового доверия к миру (Э. Эриксон). В теории привязанности опыт отношений с родителями порождает привязанность, которая определяет дальнейший ход психического развития. В бихевиористических теориях в процессе научения играет огромную роль подкрепление, которое на первых порах осуществляет мать.
Что касается отечественных теорий развития, то здесь близкий взрослый выступает вообще главным условием развития ребенка, как в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского , где психическое развитие человека является прежде всего культурным развитием, носителем культуры для ребенка является только взрослый, стать человеком ребенок может только в процессе совместной жизнедеятельности со взрослым. В концепции общения М.И. Лисиной общение взрослого с ребенком выделяется как особый вид деятельности, определяющий личностной развитие ребенка, развитие его самосознания. Такое же значение общению взрослого в становлении личности ребенка отводила в своих исследованиях и Л.И. Божович. В отечественной психологи исследовалось влияние типа семейных отношений на ребенка (Варга. С. С. Столин), а так же влияние неполной семьи на полоролевую идентификацию детей (Ю. А. Алешина, А.С. Воловик, Г. Фигдор, М.В. Нухова).
Основные понятия используемые в курсовой работе - «социально неблагополучная семья», «агрессивность», «агрессивное поведение», «копинг-стратегии».
Переменные:
независимая переменная- условия, в которых воспитываются дети (социально благополучные семьи и социально неблагополучные семьи – опекунские, девиантные);
зависимая переменная: агрессивность и копинг-стратегии;
дополнительная переменная: возраст и пол испытуемых.