Вход

Особенности учебной мотивации в разных экспериментальных программах обучения детей 7-12 лет

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 349206
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 35
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1.Тероритическое рассмотрение вопроса о проблеме мотивации обучения детей 7-12 лет
1.1.Понятие «мотивации» и «учебной мотивации» в психолого-педагогической литературе
1.2.Мотивация учащихся как условие формирования познавательной самостоятельности в обучении
Глава 2. Направленность экспериментальных программа обучения детей 7-12 лет по развитию учебной мотивации
Заключение
Список литературы

Введение

Особенности учебной мотивации в разных экспериментальных программах обучения детей 7-12 лет

Фрагмент работы для ознакомления

2.Мотивация учащихся как условие формирования познавательной самостоятельности в обученииГлава 2.

Список литературы

"Список литературы
1.Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. – М.: Знание, 1980.
2.Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избр. психол. исследования / Под ред. А.Н. Леонтьева и А.Р. Лурия М.: АПН РСФСР, 1956.
3.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина.- М., 2001.
4.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. вузов / Сост. И. В. Дубровина и др.- 3-е изд.-М.: Академия, 2005.
5.Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учеб. пособ. для студ. вузов.- М.: Академ.Проект, 2005.
6.Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во России, 2003.
7.Габай Т.В. Педагогическая психология: Уч. пос. для студ. вузов.- 2-е изд., испр.- М., 2005.
8.Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. – Москва : Смысл : Академия, 2006. – 336 с.
9.Голубева Э.А. Способности, личность, индиви¬дуальность. М.: Феникс , 2005.
10.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М: Интор, 1996.
11.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова). М.: Гардарики, 2002.
12.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
13.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
14.Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1983. С. 324-386.
15.Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы // Психология /Под ред. А.А.Смирнова и др. – М.: Просвещение, 1967. - 356 с.
16.Маркова А.К. Психологические критерии эффективности учебного процесса // Вопросы психологии. – М., 1977. - №4. – С.40-51.
17.Макклелланд Д., «Мотивация человека», СПб., 2007 Олейник Ю.Н. Формирование отечественной психологии индивидуальных различий как научной дисциплины // История становления и развития экспериментальных психологических исследований в России. М.: Наука, 1990.
18.Олесюк Н.В. Замысел и обоснование эксперимента по формированию мотива и мотивации достижения успехов у детей 4-5 лет // Актуальные проблемы психологического знания: сб. науч. Трудов. – М: Московский психолого-социальный институт; Изд.-во МГОУ, 2006. –Вып.3. – с.149-159.
19.Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М., 2006.
20.Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.
21.Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
22.Слободчиков В.И. Психологические основы личностно ориентированного образования // Мир образования — образование в мире. 2001. № 1.С. 14-28.
23.Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект // Педагогика развития: Проблемы образовательных результатов (эффектов). Часть 1. – Красноярск, 1998.
24.Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие, 1997.
25.Чуприкова Н.И Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода). М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж НПО «МОДЭК», 2003.
26.Цукерман Г. А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопр. психол. 1990. № 1. С. 41
27. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 1993.
28.Цукерман Г.А., Шияновская С.И., Табачникова Н.Л., Суховерша Л.А., Романеева М.П., Миндарова В.А. Оценка без отметки. – Рига, 1999.
29.Эткинд Л М. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания // Вопр. психол. 1987. № 6. С. 20-31.
30.Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.. Сентябрь, 2000.
31.Якиманская И.С. Становление педагогической психологии в Психологическом институте // Московская психологическая школа: история и современность: В 3 т. / Под ред. В.В Рубцова. Т. 2. М.: ПИ РАО - МГППУ, 2004.
32.Якиманская И.С. Функции познавательных процессов в структуре развивающейся личности школьника. М., 2006.



Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464
© Рефератбанк, 2002 - 2024