Вход

Развитие эмоциональной сферы в подростковом возрасте.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 349088
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 21
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Развитие эмоциональной сферы в подростковом возрасте


Содержание
Введение
1. Понятие акцентуации характера в подростковом возрасте
1.1 Основные теоретические подходы к особенностям развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте
1.2 Основные типы акцентуаций характера в подростковом возрасте
2. Возрастные и психологические особенности подросткового возраста
2.1 Общие психологические характеристики подросткового возраста
2.2 Особенности эмоциональных проявлений у подростков с разными типами акцентуаций
Заключение
Библиография

Введение

Развитие эмоциональной сферы в подростковом возрасте.

Фрагмент работы для ознакомления

«Согласно К. Леонгарду, все акцентуации можно разделить на следующие типы:
лабильный;
сверхподвижный;
эмотивный;
демонстративный;
сверхпунктуальный;
ригидно-аффективный;
неуправляемый;
интравертный;
боязливый;
неконцентрированный или неврастенический;
экстравертный;
слабовольный». [11, 98]
Личко А.Е. предложил следующие «типы акцентуаций:
лабильный циклоид;
лабильный;
истероидный;
психастенический;
эпилептоидный;
шизоидный;
сенситивный;
астено-невротический;
конформный;
неустойчивый;
гипертимный;
циклоидный». [13, 41]
Как правило, чистые типы акцентуаций встречаются редко, чаще бывают сочетания акцентуаций. Выделим десять основных типов акцентуации характера, встречающихся у подростков, с кратким описанием типичных эмоционально-поведенческих черт акцентуированныхиндивидов:
1. Гипертимность – склонность к повышенному настроению, быстрому переключению с дела на дело, часто без завершения этих дел, низкая дисциплинированность, высокая вероятность вовлечения в «плохую» компанию, интерес к приключениям, избегание опеки, стремление к доминированию.
2. Застревание – педантичность, злопамятность, обидчивость, одержимость идеей, эмоциональная ригидность, вероятность аффективных вспышек, агрессии.
3. Эмотивность – быстрое и внезапное изменение настроения даже по незначительному поводу, что сказывается на самочувствии, работоспособности, способность к глубокому чувствованию, переживанию и сопереживанию, склонность к добрым отношениям с окружающими.
4. Педантичность – ригидность и сложность переключение в эмоциональном плане, тяга к порядку, четкости оформления мыслей, возможно периодическое появление злобно-тоскливого настроения, обида запоминается надолго с последующем «выплеском».
5. Тревожность – высокий уровень конституционной тревожности, неуверенность в себе, склонность к недооценке и преуменьшению своих способностей, застенчивость и боязнь ответственности.
6. Циклотимность – резкие перепады настроения, преобладание сниженного настроения, быстрая утомляемость, сниженная творческая активность, при повышенном настроении поведение как у человека с гипертимной акцентуацией.
7. Демонстративность – стремление быть в центре внимания практически любой ценой, лживость, стремление приукрасить себя на словах и внешне, склонность к неожиданным, эпатажным поступкам, яркой, экстравагантной одежде.
8. Возбудимость – повышенная импульсивная реактивность в сфере влечения.
9. Дистимичность – склонность к расстройствам настроения, к пониженному фону настроения, пессимизму, мрачному взгляду на все что окружает, быстрая утомляемость в общении, тяга к одиночеству.
10. Экзальтированность – склонность к демонтсративности на уровне эмоций.
Заострения отдельных черт характера в виде акцентуаций возникают у подростков по ряду причин:
по причине предъявления подростку завышенных требований: «если врожденные отклонения в характере сочетаются с болезненными отрицательными переживаниями, то возникает комплекс неполноценности и появляется необходимость в искусственных компенсаторах – алкоголе, наркотиках, асоциальном поведении»; [2, 203]
из-за начала «взрослой» жизни, сопровождающегося перестройкой психики: изменения претерпевают мышление, ощущения, восприятие, полнее проявляются черты характера, задатки;
из-за перестройки «Я-концепции».
2. Возрастные и психологические особенности подросткового возраста
2.1 Общие психологические характеристики подросткового возраста
Вступление в подростковый возраст характеризуется резким взрослением организма. Этот возраст можно отнести также к периоду выраженного увеличения сексуального желания, сексуальной энергии.
Период биологического созревания связан с развитием интересов, ослаблением интереса к тому, что увлекало на предыдущем этапе развития.
«Ведущей деятельностью подросткового возраста является интимно-личностное общение со сверстниками, то есть воспроизведение между сверстниками той формы отношений, которые существуют у взрослых, своеобразное освоение формы этих отношений. В силу большей заинтересованности подростка в общении со сверстниками, чем с взрослыми, происходит его обособление от семьи». [12, 117]
«К основным новообразованиям подросткового возраста относятся:
формирование «мы»-концепции;
формирование референтных групп;
начало развития чувства взрослости;
эмансипация от родителей;

Список литературы

"Список литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
2.Аверин В. Психология детей и подростков. СПб., 1998.
3.Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 38-48.
4.Ефимкина Р.П. Детская психология. Методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
5.Изард К. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
6.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб: Питер, 2002.
7.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е. – Спб.: Питер, 2007.
8.Колесов, Д.П. Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие./ Д.П. Колесов. – М.: МПСИ Флинта, 2003.
9.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005.
10.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. –5-е изд. / И.Ю. Кулагина - М.: Изд-во УРАО, 1999.
11.Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. М., 1981.
12.Либерман А. А. К вопросу о ведущей деятельности современных подростков // Вопросы психологии. - 2005. №4. с.117.
13.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
14.Макушина О. П.: Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2002. №5. - с.135.
15.Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - с.20-33.
16.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000.
17.Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.
18.Психология подростка. Полное руководство для психологов, педагогов и родителей / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.
19.Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.
20.Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер; - М.: Издательство МГУ, 1984.
21.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000.
22.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994.
23.Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1990. - № 4. - С.57-64.
24.Шапиро А. З. , Самодурова И. А. : Ван Хорн Д. , Комлоши А. , Зухар Э., Самельсон Д. Развитие подростков в контексте быстрых социальных перемен // Вопросы психологии. - 2003. - №3. с.146.
25.Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. - 1999.- № 6. - с. 54-58.



Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00686
© Рефератбанк, 2002 - 2024