Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
348812 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы
1.1.Понятие письменная речь. Психофизиологические механизмы письменной речи
1.2.История изучения дисграфии
1.3.Определение, этиология дисграфии
1.4. Симптоматика и классификация дисграфии
1.5. Нарушение письма у учащихся общеобразовательных школ
2.1. Научно-теоретические обоснования исследование
2.2. Цель и задачи исследования
2.3. Содержание методик выявления нарушений письменной речи
2.4. Организация исследования
2.5. Характеристика детей экспериментальной и контрольной группы
Глава 3. Особенности нарушений письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы
3.1. Результаты констатирующего эксперимента
3.2.Анализ экспериментальных данных
3.3. Сравнительная характеристика экспериментальных данных по группам
Заключение
Список литературы
Введение
Выявление нарушений письменной речи среди учащихся младших классов общеобразовательной школы.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования – состояние письма у школьников младших классов.
Предмет исследования – особенности проявление дисграфии у учащихся младших классов.
Цель исследования: выявить особенности нарушений письменной речи у младших школьников общеобразовательной школы.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать педагогическую и психологическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать методики исследования состояния письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы.
3. Сравнить и выявить особенности состояния письменной речи у учащихся младших классов, имеющих речевые нарушения и у учащихся с развитием в норме.
Гипотеза исследования основывалась на предположении о том, что у учащихся начальных классов с речевыми нарушениями будут отмечаться сложности в уровне развития письменной речи. В зависимости от причин, вызвавших данное нарушения, будут встречаться различные типы ошибок – нарушения звукового анализа и синтеза, нарушение фонематического восприятия, ошибки, основанные на оптическом восприятии.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении знаний по проблеме нарушения письма у учащихся младших классов.
Методы исследования определялись в соответствии со спецификой предмета и объекта, целью, задачами и гипотезой исследования:
- организационные (изучение учащихся начальных классов общеобразовательной школы)
Список литературы
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. – М., 1955. Вып. 70. – 104-148с.
2.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., Медицина, 1974. – 256с.
3.Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. – 2003 – №4. – 39с.
4.Боскис P.M., Левина P.E. Основы компенсации дефектов у аномальных детей. // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. / Под ред. М.К. Бардышевской. – М: Издательство МГУ, 2006. – 744с.
5.Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия: Методическое наследие: В 5 книгах. Книга 4: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 303с.
6.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПНРСФСР, 1956. – 519с.
7.Выготский Л.С. Предыстория письменной речи// Ляудис В.Я.., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная педагогическая академия, 1994. С.115-135.
8.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2001. – 254с.
9.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958. – 340с.
10.Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1987. – 176 с.
11.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
12.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
13.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Речь, 2003. – 330с.
14.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство "СОЮЗ", 2001. – 224 с.
15.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 1999. – 262с.
16.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 36с.
17.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 238с.
18.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. – 214с.
19.Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.
20.Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. - М., 1973. – 266с.
21.Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. – 108с.
22.Парамонова Л.Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2001. – 240с.
23.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997. – 256с.
24.Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – 191с.
25.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков. / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Медицина, 1969. – 222с.
26.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов.-М.: АРКТИ, 2002.-136с.
27.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
28.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Юристъ, 1997. – 256 с.
29.Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку.- М.: Учпедгиз, 1957
30.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.
31.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. – М., 1955. Вып. 70. – 104-148с.
32.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., Медицина, 1974. – 256с.
33.Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. – 2003 – №4. – 39с.
34.Боскис P.M., Левина P.E. Основы компенсации дефектов у аномальных детей. // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. / Под ред. М.К. Бардышевской. – М: Издательство МГУ, 2006. – 744с.
35.Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия: Методическое наследие: В 5 книгах. Книга 4: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 303с.
36.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519с.
37.Выготский Л.С. Предыстория письменной речи// Ляудис В.Я.., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная педагогическая академия, 1994. С.115-135.
38.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2001. – 254с.
39.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958. – 340с.
40.Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1987. – 176 с.
41.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
42.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
43.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Речь, 2003. – 330с.
44.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство "СОЮЗ", 2001. – 224 с.
45.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 1999. – 262с.
46.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 36с.
47.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 238с.
48.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. – 214с.
49.Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.
50.Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. - М., 1973. – 266с.
51.Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. – 108с.
52.Парамонова Л.Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2001. – 240с.
53.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997. – 256с.
54.Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – 191с.
55.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков. / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Медицина, 1969. – 222с.
56.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов.-М.: АРКТИ, 2002.-136с.
57.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
58.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Юристъ, 1997. – 256 с.
59.Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку.- М.: Учпедгиз, 1957
60.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00457