Монолог и диалог, как помощь в изучении иностранного языка

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.Теоретические основы обучения монологической и диалогической речи
1.1 Понятие монолога и диалога
1.2. Учет возрастных и психологических особенностей, влияющих на обучение учащихся
Глава 2. Обучение иностранному языку с помощью монолога и диалога
2.1 Содержание, формы и методы обучения иностранному языку с помощью монолога и диалога
2.2 Результативность использования монолога и диалога
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Монолог и диалог, как помощь в изучении иностранного языка

39. Задайте риторический вопрос, соответствующий ситуации.
40. Сошлитесь на собственную информированность, осведомленность.
41. Сошлитесь на осведомленность слушателей.
42. Перефразируйте (прокомментируйте, истол­куйте) свое утверждение.
43. Обратитесь с вопросом к собеседнику.
44. Отреагируйте на реплику или жест собеседника.
45. Скажите, что вы предпочитаете что-либо сделать (в чем-то убеждены, настаиваете на чем-либо).
2) Уровень сверхфразового единства:
1. Расскажите о ..., используя данную на доске логико-синтаксическую схему.
2. Расположите предложения на карточках в логи­ческой последовательности.
3. Добавьте к написанному на доске предложению несколько других, подходящих по смыслу. Выберите их из приведенных на доске.
4. Расскажите о ..., используя выражения, данные на доске.
5. По указанным на карточках ключевым словам расскажите о ....
6. Сократите высказывания, данные на карточках, передайте их содержание в двух-трех фразах.
7. Составьте ситуацию по цепочке путем добавления каждым учащимся одного или нескольких предложений.
8. Расширьте высказывание, используя картинку.
9. Расскажите о ..., используя картинку-схему (картинку с неразвернутой ситуацией).
10. Опишите свою комнату (комнату своего друга).
11. Составьте ситуацию, используя данную по­словицу (поговорку).
12. Расскажите о ... и докажите правильность своих суждений.
13. На основе тезиса (утверждения) и ключевых слов составьте высказывание к определенной ситуации общения.
14. На основе описания ситуации и ключевых слов составьте высказывание.
15. Докажите правильность следующего утверждения.
16. Прослушайте рассказ и дайте свою концовку.
17. Составьте высказывание по определенной теме (проблеме) для последующего использования в дискуссии.
18. Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.
19. Опишите картинку.
20. Расскажите в повествовательной форме эпизод из вашей жизни в качестве иллюстрации к теме разговора.
21. Разверните реплики в диалоге до сверхфразового единства (монолога в диалоге).
22. Приведите ваши аргументы или контраргументы по теме высказывания.
23. Просмотрите предлагаемые текстовые материалы и дайте развернутый ответ на поставленный вопрос.
24. Дайте развернутые ответы на поставленные вопросы, используя факты, аргументы.
25. Составьте высказывание на основе ситуации, тезиса, ключевых слов, коммуникативной задачи с учетом характера предполагаемого собеседника.
26. Составьте типовые монологические высказы­вания для ситуаций по теме.
3) Уровень текста-монолога:
1. В соответствии с планом развернутого моноло­гического высказывания и ситуацией общения постройте в необходимой последовательности сверхфразовые единства.
2. В соответствии с планом развернутого монологического высказывания и ситуацией общения используйте фрагменты предлагаемого текста, дополните их речевыми средствами, выражающими коммуникативную направленность на предполагаемого собеседника22.
3. В соответствии с планом расположите краткие монологические высказывания в логической содержательной последовательности, заполняя их стыки необходимыми предложениями и средствами текстуальной связности.
4. Выступите с кратким сообщением о ..., используя логико-синтаксическую схему, данную на доске.
5. Расскажите о ..., используя приведенный на доске план.
6. Расскажите о ..., используя следующие ключевые слова.
7. Передайте сюжет диа-, эпи-, или кинофильма от имени одного из персонажей.
8. Кратко изложите содержание диа-, эпи-, кинофильма.
9. Опишите серию картинок по теме.
10. Составьте свой вариант рассказа по картинке-схеме. (Используется картинка с неразвернутой ситуацией.)
11. Представьте себе ситуацию, связанную с приездом в чужой город, и расскажите о ....
12. Прокомментируйте следующие пословицы.
13. Составьте небольшие рассказы, используя следующие поговорки.
14. Разверните данный тезис в связное высказывание. Докажите правильность своей позиции.
15. Составьте монологическое высказывание по теме с учетом определенной ситуации и характера собеседников.
16. Разверните диалогические реплики в монологические высказывания.
17. Подготовьте развернутые монологические высказывания к дискуссии по теме.
18. Подготовьте развернутые монологические высказывания к пресс-конференции.
19. Подготовьте развернутые монологические высказывания к деловой игре по теме.
20. Подготовьте выступление по теме к «круглому столу».
21. Ответьте на вопросы, заданные вам во время пресс-конференции (экскурсии), и аргументируйте ответы.
22. Расскажите о городе (о человеке) по плану с учетом ситуации и характера собеседников.
23. Модифицируйте и адаптируйте в соответствии с конкретными условиями общения текстовой материал для устной темы, дополните его подходя­щими средствами связности и адресованности собеседнику.
24. Составьте устное (письменное) сочинение по теме.
25. Составьте высказывание в форме рассуждения по теме к типовой ситуации общения.
26. Составьте описание для использования в заданной ситуации общения.
27. Подготовьте сообщение о событиях к ситуации общения.
Ещё один вид работы с монологом – это работа с каким-либо готовым образцом монологической речи. Здесь также возможны разные формы в зависимости от представленного образца23:
1). Работа с письменным образцом монологической речи (письмом,
стенографическим текстом устного сообщения):
1. Прочитайте образец монологической речи вслух.
2. Отработайте технику чтения текста вслух.
3. Прочитайте текст для ответа на заданные вопросы.
4. Выделите в тексте речевые средства, выражающие обращение к адресату.
5. Выделите в тексте переходы от одной мысли к другой.
6. Определите характер монологического высказывания (сообщение, повествование, приглашение, рассуждение).
7. Выделите в тексте вводные слова, фразы и конструкции.
8. Выделите в тексте речевые средства, характеризующие авторское отношение к сообщаемому.
9. Выделите в тексте средства модальности и оценки сообщаемого.
10. Перескажите содержание письма в косвенной речи.
11. Составьте план содержания монологического высказывания.
12. Передайте содержание письма от имени автора.
13. Дополните монологическое высказывание, учитывая содержание образца и выступая в роли его автора.
14. В соответствии с содержанием монологического высказывания прореагируйте на него в той же форме, принимая на себя роль адресата. Ответьте на все вопросы, поставленные в этом высказывании.
15. Оформите материал ответного монологического высказывания в соответствии с закономерностями обращенного монолога.
16. Добавьте инициативные мысли-предложения в это же монологическое высказывание.
17. Составьте монологическое высказывание по той же теме, адресуя его определенному человеку в определенной ситуации общения.
18. Составьте инициативное высказывание по определенной теме, адресуя его разным лицам в разных ситуациях и моделируя исходный вариант в соответствии с особенностями адресатов.
19. Трансформируйте исходный вариант монологического высказывания в соответствии с предлагаемыми обстоятельствами (сменой собеседника, коммуникативной цели, структуры и содержания высказывания, оформляющих его речевых средств).
2). Работа с устным (звуковым) образцом монологической речи (фоно- и видеозаписью)
1. Прослушайте фонограмму или просмотрите видеофонограмму, определите характер монологического высказывания.
2. Скажите, кому принадлежит и к кому обращено данное высказывание.
3. Определите тему и идею высказывания.
4. В процессе прослушивания установите авторскую цель монологического высказывания.
5. Определите тип монологического высказывания.
6. Скажите, какой ситуации соответствует данное монологическое высказывание.
7. Определите тактику речевого поведения автора высказывания.
8. Составьте план монологического высказывания.
9. Ответьте на поставленные вопросы по содержанию высказывания.
10. Покажите, какими речевыми средствами пользуется автор высказывания для реализации (развертывания) того или иного тезиса.
11. Отметьте верные или неверные утверждения преподавателя, сопоставляя их с содержанием монологического высказывания.
12. Определите средства оформления монолога, которые использует оратор.
13. Перескажите в форме косвенной речи содержание монологического высказывания.
14. На фоне приглушенного звучания фонозаписи воспроизведите основные мысли оратора.
15. Представьте себе, что текст звучит на другом языке, и передайте его содержание, используя перевод.
16. Перескажите данное монологическое высказывание от имени оратора.
17. Скажите, что бы вы добавили или изменили в своем высказывании по тому же поводу и в той же ситуации.
18. Скажите, какое монологическое высказывание вы составили бы в данной ситуации без опоры на проанализированный выше образец монолога.
19. Составьте собственное монологическое высказывание для определенной ситуации, с заданной коммуникативной направленностью по предложенной теме в соответствии со следующей схематичной последовательностью: коммуникативная задача - программа (или план) высказывания - опорные тезисы - ключевые словам - само высказывание в письменной записи - его устное воспроизведение на основе тезисов и ключевых слов.
20. Составьте монологическое высказывание по теме, плану, тезисам и ключевым словам.
21. Составьте инициативное монологическое высказывание без предварительной подготовки (напри­мер, в процессе дискуссии или обстоятельного разговора-диалога).
22. Внимательно слушая речевой материал с фонограммы или в видеозаписи, подготовьтесь к участию в воображаемой дискуссии, записывая опорные мысли, тезисы, ключевые слова. Составьте высказывание и покажите его преподавателю и товарищам.
23. Используйте запись телемоста. Дополните материалы речевого общения, представленные в фоно- или видеофонозаписи телемоста, подготовьте и реализуйте их на учебном занятии, дублируя вопросы, аргументы, ответы в записи.
При обучении диалогу возможны такие виды и формы:
1. Обучение диалогической речи с использованием текста-образца
Работа с диалогом-образцом ориентирована на овладение обучаемыми образцовыми высказываниями на иностранном языке, тренировку коммуникативного взаимодействия общающихся, оперирование языковым материалом в диалогической речи, выполнение различных трансформаций с текстом диалога, а также на формирование навыков и умений состав­ления диалога по образцу.
Работа с диалогом-образцом может быть представлена в следующих формах заданий:
1. Прослушайте диалог без текста с предварительными ориентирами (вопросами по содержанию, истинными и ложными утверждениями, ключевыми словами).
2. Прослушайте диалог, используя визуальную опору.
3. Прослушайте отдельные реплики для отработки правильного произношения и интонации и прочтите диалог.
4. Прочтите диалог по ролям.
5. Прочтите диалог с пропущенными словами, опираясь на убывающую подсказку.
6. Прочтите диалог, опираясь на ключевые слова.
7. Восстановите диалог, опираясь на слова на родном языке.
8. Переведите диалог с листа с родного языка на иностранный.
9. Заполните пропуски в репликах диалога.
10. Раскройте скобки в репликах диалога.
11. Воспроизведите диалог на основе клоуз-теста.
12. Заучите реплики на основе матетической программы.
13. Воспроизведите диалог с доски или карточек с частичным переводом на иностранный язык. (Отдельные фрагменты реплик или слова даются в тексте на русском языке.)
14. Воспроизведите диалог, восстанавливая отдельные (все) реплики одного из собеседников.
15. Воспроизведите диалог, восстанавливая опущенные фрагменты реплик.
16. Воспроизведите диалог, используя зачины реплик или ключевых слов, замещающих каждую реплику.
17. Воспроизведите реплики одного из собеседников (при звучании в фонозаписи воспроизводятся только реплики другого партнера).
18. Воспроизведите в ролях весь диалог.
19. Самостоятельно расширьте реплики в диало­ге в соответствии с контекстом.
20. Самостоятельно расширьте реплики в диалоге в соответствии с коммуникативной задачей.
21. Самостоятельно расширьте реплики в диалоге,
включая в них новые слова или добавляя предложе­ния определенного типа.
22. Самостоятельно расширьте реплики в диалоге за счет инициативной речи.
23. Трансформируйте диалог путем изменения одной из реплик.
24. Составьте диалог по аналогии с образцом в рамках данной устной темы, но в иной ситуации, при ином характере общения, смене собеседников, с иной задачей общения.
25. Составьте диалог, располагая смещенные реплики в нужном порядке.
26. Составьте диалог, используя слова по данной теме.
27. Составьте диалог по одной теме, но для раз­ных ситуаций общения.
28. Составьте диалог на основе темы, ситуации, ключевых слов и с учетом определенной коммуника­тивной задачи.
29. Составьте тематический диалог из микродиалогов с добавлением связующих диалогических единств.
30. Составьте ситуативный диалог из разных микродиалогов.
2. Обучение диалогической речи посредством создания ситуаций общения
Обучение диалогической речи с помощью серии упражнений предполагает овладение навыками и умениями, нужными для реализации ситуации общения в соответствии с коммуникативными задачами общающихся, с учетом конкретных условий общения, а также с опорой на разные типы межличностного и межролевого взаимодействия общающихся. В подобных упражнениях предусматривается также тренировка ситуативного употребления как разнообразного языкового материала, так и разных функциональных типов речевых высказываний и типов коммуникативного взаимодействия общающихся. Ситуативно обусловленное обучение диалогической речи может быть представлено в следующих формах заданий24:
1. Составьте диалог по теме к указанной ситуации с учетом коммуникативной задачи, на основе программы общения, (задается в виде тактики речевого поведения, ключевых образцов, обязательных действий).
2. Составьте диалог к серии картинок, используя ключевые слова. (Картинки изображают последовательность действий общающихся людей.)
3. Составьте диалог по содержанию картинки или фотографии.
4. Составьте диалог на основе сообщаемой информации с учетом ситуации и задач общения. (Задачи могут совпадать, быть разными или проти­воречить друг другу.)
5. Составьте диалог, используя имеющиеся дан­ные о ситуации, зачин и концовку диалога.
6. Составьте диалог на основе ключевых слов.
7. Составьте диалог по прочитанному тек­сту.
8. Составьте диалог к монологическому тексту путем оживления или расширения последнего.
9. Составьте диалог по теме к одной из ситуаций и затем изменяйте его применительно к новым ситуациям в рамках данной темы.
10. Составьте серию диалогов (микродиалогов) к типичным ситуациям общения по теме.
11. Составьте микродиалоги на разные темы для одних и тех же ситуаций общения, с участием одних и тех же собеседников, объедините их в один ситуативно-тематический комплекс (макродиалог).
12. Составьте ситуативно-тематический комплекс для разных ситуаций, объединенных общей темой.
13. Составьте разнообразные диалоги и микро­диалоги к общению в условиях полилога (дискуссии, пресс-конференции, телемоста).
14. Составьте диалог к серии предлагаемых обстоятельств.
15. В процессе составления диалога к определен­ной ситуации используйте адекватные коммуникативным намерениям собеседников функциональные типы высказываний.
3. Обучение диалогической речи на основе пошагового составления диалога
Пошаговое обучение составлению диалога предполагает овладение обучаемыми тактикой построения диалога в соответствии с речевыми намерениями общающихся и с учетом складывающегося и развивающегося между ними взаимодействия, взаимосвязи и характера реплик побуждения и реплик реагирования. Пошаговое обучение ориентировано также на формирование навыков и умений конструирования диалога в разных ситуациях с учетом характера коммуникативных партнеров и их межролевого взаимодействия25.
Пошаговое составление диалога может быть представлено в следующих упражнениях:
1. Опишите ситуацию и назовите адекватные этой ситуации реплики.
2. Опишите ситуацию и составьте соответствую­щую ей реплику, используя ключевое слово (разрозненные слова).
3. Опишите ситуацию и составьте подходящую к ней реплику, учитывая функцию высказывания и используя ключевые слова (например, просьба-- название предмета или действия, по поводу которого обращается говорящий).
4. Опишите ситуацию и составьте подходящую к ней реплику побуждения, используя грамматический образец реплики (структуры предложения) и отражая в этой реплике элементы ситуации.
5. Опишите ситуацию, используя готовую реплику побуждения, и составьте реплики реагирования определенного типа (например, согласия, возражения, удивления, одобрения).
6. Составьте к этой же ситуации и реплике побуждения реплики иного реагирования (например, отказа) .
7. Расширьте реплики реагирования (например, отразите причины отказа).
8. Употребите другие формы реагирования (по­обещайте сделать это позднее, выразите нежелание это делать).
9. Повторите микродиалог и составьте новое диалогическое единство последующих реплик побуждения и реагирования, используя ту же технику или формулируя их самостоятельно.
10. Разбейте диалог на микродиалогические единства (побуждение — реакция) и представьте их в самостоятельно придуманных ситуациях.
11. Расширьте реплики, соответственно трансформируя следующие за ними реплики, то есть преобразуя диалогические высказывания в монологические и включая в них объяснение своих действий, описывая ситуацию, выражая желание и намерение, советуя, сообщая мнение.
12. Разработайте микродиалоги к микроситуациям диалогического общения, а затем скомпонуйте их в цельный продолжительный диалог, заполняя стыки между такими микродиалогами необходимыми по содержанию связующими репликами.
13. Составьте диалог на основе набора обязательных реплик, добавляя другие реплики по смыслу.
14. Заполните своими репликами пробел между начальным и заканчивающим микродиалогами в рамках предполагаемого продолжительного диалога. (В качестве подсказки можно предложить обучаемым ключевые слова или фразы.)
15. Расширьте уже имеющийся диалог.
16. Организуйте набор разнохарактерных реплик в связный диалог, добавляя собственные дополнительные реплики.
17. Составьте диалог из предложенного набора разнохарактерных реплик (два-три микродиалога) к заданным ситуациям.
18. Составьте диалог из разнохарактерных микродиалогов (или реплик), который заканчивался бы одним и тем же микродиалогом.
19. Подберите из предлагаемого набора реплик такие, которые можно включить в текст данного диалога. (Они могут быть использованы как для расширения уже имеющихся в диалоге высказываний, так и для дополнения речевого взаимодействия общающихся.)
20. Переместите в диалоге высказывания общающихся таким образом, чтобы реплики реагирования соответствовали репликам побуждения. (В предъявляемом обучаемым тексте реплики преднамеренно смещают, чтобы создать проблемную ситуацию.)
2.2 Результативность использования монолога и диалога
С помощью диалога и монолога при обучении иностранному языку получают существенное развитие навыки и умения рецептивной и репродуктивной речи. Всякий монолог является, в сущности, зачаточной формой «общего», нормализованного распространяющегося языка; язык «живет» и изменяется, главным образом, в диалоге.
Владение иностранным языком, как и владение родным языком, можно рассматривать в плане понимания чужих и выражения собственных мыслей. Понимание, то есть рецептивное владение иностранным языком, мало чем отличается от рецептивного владения родным языком. Различие заключается в объеме. «Касательно же самостоятельного пользования иностранным языком, то здесь по сравнению с владением родным языком имеется большое принципиальное различие. Если владение родным языком – продуктивное, так как связано с языкотворческим процессом, то владение иностранным языком в большей степени – репродуктивное, обучаемый либо просто воспроизводит когда-либо заученные образцы, либо конструирует новые по аналогии, это конструирование по аналогии не носит творческого характера»26.
Характер владения иностранным языком больше зависит от цели обучения и регламентируется в соответствии со строгим отбором лексического, фразеологического и фонетического минимумов.