Изучение склонностей и способностей влияющих на формирование качеств необходимых для обучения в школе

Введение
Глава 1. Исследование склонностей и способностей, влияющих на формирование качеств, необходимых для школьного обучения
1.1. Цели, задачи и организация экспериментального исследования.
2.2. Методика исследования
Глава 2. Сформированность склонностей и способностей, влияющих на формирование качеств, необходимых для обучения в школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература
Приложение

Изучение склонностей и способностей влияющих на формирование качеств необходимых для обучения в школе

В связи с поставленной целью была выдвинута гипотеза: выявление уровня готовности позволит организовать коррекционную работу с детьми, имеющими низкий и средний уровень готовности, что позволит развить у ребенка необходимые умения и навыки успешного усвоения учебного материала.
В работе решались следующие задачи:
1. Изучение и анализ психологической литературы по теме.
2. Подбор методик и разработка комплексной психолого-педагогической программы диагностики детей дошкольного возраста к обучению в школе.
3. Изучение базисных характеристик детей для определения уровня готовности к школьному обучению.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема готовности детей к школе - одна из важнейших в педагогике и психологии. От ее решения зависит как построение оптимальной программы воспитания и обучения детей, так и формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.
Готовность к школе рассматривается как выражение новообразований дошкольного возраста, которое обеспечивают, в дальнейшем адаптацию ребенка к условиям школьного обучения. Возникновение новообразований происходит как в интеллектуальной, так и в личностной сфере дошкольника. Наиболее значимыми, характеризующими качественные особенности психической деятельности, являются: произвольность психических процессов, появление новых мотивов и иерархизация имеющихся у ребенка побуждений, формирование самооценки. В интеллектуальной сфере — развитие познавательных действий, наглядно-образного мышления и основных мыслительных операций.
Результаты экспериментального исследования позволяют сделать обобщающие выводы:
Интеллектуальная готовность к школе предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием.