Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
347627 |
Дата создания |
06 июля 2013 |
Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Общая характеристика заикания
1.2. Особенности заикания у подростков и проблемы его преодоления
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
БЛАНК МЕТОДИКИ 1. «ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ».
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Введение
Преодоление заикания у подростков
Фрагмент работы для ознакомления
Выводы по 2 главе
Проведенный констатирующий эксперимент нацелен на исследование особенностей психоэмоциональной сферы у подростков с заиканием. Шкалы теста Уэссмана и Рикса, как представляется, наиболее полно характеризуют существенные психические состояния заикающихся подростков: спокойствие — тревожность; энергичность, бодрость — усталость; приподнятость — подавленность; уверенность в себе — чувство беспомощности. Кроме этого, исследованы личностная и ситуативная тревожность, а также самооценка подростков.
Мы можем определенно утверждать, что по количеству проблем психоэмоциональной сферы, в частности - по наличию повышенной тревожности, подростки, страдающие нарушением речи (заиканием) существенно отличаются в большую сторону от подростков, которые не заикаются.
Эксперимент, таким образом, подтвердил выдвинутую гипотезу исследования. Результаты эксперимента позволяют определить направления работы по коррекции психоэмоциональной сферы с учетом индивидуальных особенностей заикающихся подростков, что повысит эффективность коррекционной работы по преодолению заикания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников позволил сделать вывод о том, что заикание определяется как нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. У заикающихся изменена структура психической деятельности, ее саморегуляция. Учитывая большую роль психогенных факторов и их воздействия на заикающегося, решение задачи коррекции психоэмоциональной сферы является одним из важных факторов, обеспечивающих преодоление заикания у подростков.
В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования. Выявлено, что по количеству проблем психоэмоциональной сферы, в частности - по наличию повышенной тревожности, подростки, страдающие нарушением речи (заиканием) существенно отличаются в большую сторону от подростков, которые не заикаются. Следует при этом учитывать, что результаты проведенного тестирования представляют лишь один канал информации о психических особенностях испытуемых и поэтому они должны быть дополнены и сопоставлены с данными психологического анализа анамнестических сведений о заикающемся подростке, дневниковыми записями, самохарактеристиками, результатами неврологического, речевого обследования и динамическими наблюдениями.
Исследование подтвердило гипотезу исследования: существуют особенности психоэмоциональной сферы у заикающихся подростков, выявление которых повысит эффективность коррекционной работы по преодолению заикания.
Тема исследования представляется весьма перспективной. Исследование преодоления проблем заикания у подростков чрезвычайно важно, т.к. в современных условиях развитие речи во многом способствует не только успешному обучению, но и успеху в будущем трудоустройстве.
ЛИТЕРАТУРА
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. – СПб., 2005. - 144с.
2. Арутюнян Л. З. Мое понимание заикания // Шк. логопед. – 2006. - № 4. – С. 5-11.
3. Арутюнян Л. З. Основные принципы методики устойчивой нормализации речи заикающихся // Шк. логопед. – 2007. - № 2. – С. 14-18.
4. Белякова Л. И. Логопедия : заикание. – М. : Academia, 2003. – 207 с.
5. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие . — М.: «В. Секачев», 1998. - 304с.
6. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание: проблемы теории и практики. Под. Ред. Л.И. Беляковой М. – 1992. С. 76-87.
7. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей, - СПБ. 1993. – 86 с.
8. Ворошилова Е. Л. Система работы с заикающимися школьниками // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. - № 2. – С. 31-36.
9. Дель С. В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у младших школьников с заиканием в процессе комплексной реабилитации // Практ. психология и логопедия. – 2005. - № 2. – С. 9-17.
10. Диагностика эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. – 386 с.
11. Карпова Н. Л. Особенности лечения заикающихся подростков и взрослых. Методика логопсихотерапии Ю. Б. Некрасовой // Карпова Н. Л. Основы личностно направленной логопсихотерапии. – М., 1997. – С. 28-34.
12. Карпова Н. Л. Психологические, психофизиологические и нейропсихологические исследования заикания: заикание как проблема речевого общения // Логопедия. – 2006. - № 3. – С. 5-19.
13. Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания. И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, Т.В. Фридман, В.М. Шкловский / Дефектология № 5,2000. - С. 21-23.
14. Леонова С. В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников / под ред. В. И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 127 с.
15. Логопедия: Учебник для ВУЗов / Под ред. Л.С.Волковой. – Издание пятое, перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006. - 702 с.
16. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. М., 1994. – 106 с.
17. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М : ВЛАДОС, 1997. - 304с.
18. Методика самооценки эмоциональных состояний (А.Уэссман и Д.Рикс) / Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. - СПб., 2004. – 386 с.
19. Нахимовский А.И., Шишков В. В. Практическая психотерапия детей и подростков. - СПб.: Речь, 2005. – 384 с.
20. Парамонова Л. Г. О заикании: профилактика и преодоление недуга. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 127 с.
21. Поварова И. А. Заикание: диагностика и коррекция. - СПб. : Речь, 2005. – 274 с.
22. Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М.: Астрель, 2008. — 142 с.
23. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп.- М., "Просвещение", 1973. - 272 с.
24. Рябов А. Речевой вывих: Заикание // Будь здоров! – 2005.- № 12.– С. 51-54.
25. Шевцова Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. - М.: В.Секачев, 2005 - 128 с.
Приложение 1.
Бланк методики 1. «Изучение самооценки личности».
№
Суждение
очень часто
часто
иногда
редко
никогда
1
Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня
2
Я постоянно чувствую ответственность за учебу
3
Я беспокоюсь о своем будущем
4
Меня многие ненавидят
5
Я реже выступаю с инициативами, чем другие
6
Я беспокоюсь за свое психическое состояние
7
Внешний вид других куда лучше, чем мой
8
Я боюсь выглядеть глупо
9
Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми
10
Я часто допускаю ошибки
11
Я не умею правильно говорить с людьми
12
Мне не хватает уверенности в себе
13
Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще
14
Я слишком скромен
15
Моя жизнь бесполезна
16
У многих неправильное мнение обо мне
17
Мне не с кем поделиться своими мыслями
18
Люди ждут от меня слишком многого
19
Люди не особо интересуются моими достижениями
20
Я часто смущаюсь
21
Я чувствую, что многие не понимают меня
22
Я не чувствую себя в безопасности
23
Я часто волнуюсь, и напрасно
24
Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже находятся люди
25
Я чувствую себя скованным
26
Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной
27
Я уверен, что люди воспринимают все легче, чем я
28
Мне кажется, со мной должна произойти какая-то неприятность
29
Меня интересует, как относятся ко мне люди
30
Я не очень общителен
31
В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте
32
Я думаю о том, чего от меня ждут
Приложение 2. Результаты исследования
Таблица 2.
Сводная таблица результатов исследования (в баллах).
Группа
№
Методика 1
Методика 2
Методика 3
И1
И2
И3
И4
СТ
ЛТ
Самооценка
1
1
9
7
8
9
21
24
36
2
2
3
4
3
82
93
72
3
9
7
8
8
20
27
17
4
5
4
6
4
68
59
82
5
4
4
5
4
42
41
57
6
3
3
4
4
56
51
44
7
1
4
2
3
62
78
74
8
2
4
4
3
68
84
95
9
5
5
6
5
31
32
38
10
6
7
6
6
69
51
67
11
4
5
5
5
43
40
72
12
4
6
5
4
52
53
56
13
3
4
3
3
61
71
47
14
2
3
5
4
64
81
62
15
4
5
5
5
32
34
67
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА
1.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. – СПб., 2005. - 144с.
2.Арутюнян Л. З. Мое понимание заикания // Шк. логопед. – 2006. - № 4. – С. 5-11.
3.Арутюнян Л. З. Основные принципы методики устойчивой нормализации речи заикающихся // Шк. логопед. – 2007. - № 2. – С. 14-18.
4.Белякова Л. И. Логопедия : заикание. – М. : Academia, 2003. – 207 с.
5.Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие . — М.: «В. Секачев», 1998. - 304с.
6.Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание: проблемы теории и практики. Под. Ред. Л.И. Беляковой М. – 1992. С. 76-87.
7.Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей, - СПБ. 1993. – 86 с.
8.Ворошилова Е. Л. Система работы с заикающимися школьниками // Воспитаниеи обучение детей с нарушениями развития. – 2006. - № 2. – С. 31-36.
9.Дель С. В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у младших школьников с заиканием в процессе комплексной реабилитации // Практ. психология и логопедия. – 2005. - № 2. – С. 9-17.
10.Диагностика эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. – 386 с.
11.Карпова Н. Л. Особенности лечения заикающихся подростков и взрослых. Методика логопсихотерапии Ю. Б. Некрасовой // Карпова Н. Л. Основы личностно направленной логопсихотерапии. – М., 1997. – С. 28-34.
12.Карпова Н. Л. Психологические, психофизиологические и нейропсихологические исследования заикания: заикание как проблема речевого общения // Логопедия. – 2006. - № 3. – С. 5-19.
13.Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания. И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, Т.В. Фридман, В.М. Шкловский / Дефектология № 5,2000. - С. 21-23.
14.Леонова С. В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников / под ред. В. И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 127 с.
15.Логопедия: Учебник для ВУЗов / Под ред. Л.С.Волковой. – Издание пятое, перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006. - 702 с.
16.Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. М., 1994. – 106 с.
17.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М : ВЛАДОС, 1997. - 304с.
18.Методика самооценки эмоциональных состояний (А.Уэссман и Д.Рикс) / Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. - СПб., 2004. – 386 с.
19.Нахимовский А.И., Шишков В. В. Практическая психотерапия детей и подростков. - СПб.: Речь, 2005. – 384 с.
20.Парамонова Л. Г. О заикании: профилактика и преодоление недуга. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 127 с.
21.Поварова И. А. Заикание: диагностика и коррекция. - СПб. : Речь, 2005. – 274 с.
22.Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М.: Астрель, 2008. — 142 с.
23.Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп.- М., "Просвещение", 1973. - 272 с.
24.Рябов А. Речевой вывих: Заикание // Будь здоров! – 2005.- № 12.– С. 51-54.
25.Шевцова Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. - М.: В.Секачев, 2005 - 128 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488