Преодоление заикания у подростков

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Общая характеристика заикания
1.2. Особенности заикания у подростков и проблемы его преодоления
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
БЛАНК МЕТОДИКИ 1. «ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ».
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Преодоление заикания у подростков

Выводы по 2 главе
Проведенный констатирующий эксперимент нацелен на исследование особенностей психоэмоциональной сферы у подростков с заиканием. Шкалы теста Уэссмана и Рикса, как представляется, наиболее полно характеризуют существенные психические состояния заикающихся подростков: спокойствие — тревожность; энергичность, бодрость — усталость; приподнятость — подавленность; уверенность в себе — чувство беспомощности. Кроме этого, исследованы личностная и ситуативная тревожность, а также самооценка подростков.
Мы можем определенно утверждать, что по количеству проблем психоэмоциональной сферы, в частности - по наличию повышенной тревожности, подростки, страдающие нарушением речи (заиканием) существенно отличаются в большую сторону от подростков, которые не заикаются.
Эксперимент, таким образом, подтвердил выдвинутую гипотезу исследования. Результаты эксперимента позволяют определить направления работы по коррекции психоэмоциональной сферы с учетом индивидуальных особенностей заикающихся подростков, что повысит эффективность коррекционной работы по преодолению заикания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников позволил сделать вывод о том, что заикание определяется как нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. У заикающихся изменена структура психической деятельности, ее саморегуляция. Учитывая большую роль психогенных факторов и их воздействия на заикающегося, решение задачи коррекции психоэмоциональной сферы является одним из важных факторов, обеспечивающих преодоление заикания у подростков.
В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования. Выявлено, что по количеству проблем психоэмоциональной сферы, в частности - по наличию повышенной тревожности, подростки, страдающие нарушением речи (заиканием) существенно отличаются в большую сторону от подростков, которые не заикаются. Следует при этом учитывать, что результаты проведенного тестирования представляют лишь один канал информации о психических особенностях испытуемых и поэтому они должны быть дополнены и сопоставлены с данными психологического анализа анамнестических сведений о заикающемся подростке, дневниковыми записями, самохарактеристиками, результатами неврологического, речевого обследования и динамическими наблюдениями.
Исследование подтвердило гипотезу исследования: существуют особенности психоэмоциональной сферы у заикающихся подростков, выявление которых повысит эффективность коррекционной работы по преодолению заикания.
Тема исследования представляется весьма перспективной. Исследование преодоления проблем заикания у подростков чрезвычайно важно, т.к. в современных условиях развитие речи во многом способствует не только успешному обучению, но и успеху в будущем трудоустройстве.
ЛИТЕРАТУРА
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. – СПб., 2005. - 144с.
2. Арутюнян Л. З. Мое понимание заикания // Шк. логопед. – 2006. - № 4. – С. 5-11.
3. Арутюнян Л. З. Основные принципы методики устойчивой нормализации речи заикающихся // Шк. логопед. – 2007. - № 2. – С. 14-18.
4. Белякова Л. И. Логопедия : заикание. – М. : Academia, 2003. – 207 с.
5. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие . — М.: «В. Секачев», 1998. - 304с.
6. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание: проблемы теории и практики. Под. Ред. Л.И. Беляковой М. – 1992. С. 76-87.
7. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей, - СПБ. 1993. – 86 с.
8. Ворошилова Е. Л. Система работы с заикающимися школьниками // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. - № 2. – С. 31-36.
9. Дель С. В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у младших школьников с заиканием в процессе комплексной реабилитации // Практ. психология и логопедия. – 2005. - № 2. – С. 9-17.
10. Диагностика эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. – 386 с.
11. Карпова Н. Л. Особенности лечения заикающихся подростков и взрослых. Методика логопсихотерапии Ю. Б. Некрасовой // Карпова Н. Л. Основы личностно направленной логопсихотерапии. – М., 1997. – С. 28-34.
12. Карпова Н. Л. Психологические, психофизиологические и нейропсихологические исследования заикания: заикание как проблема речевого общения // Логопедия. – 2006. - № 3. – С. 5-19.
13. Комплексный анализ патогенетических механизмов и этиологии синдрома заикания. И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, Т.В. Фридман, В.М. Шкловский / Дефектология № 5,2000. - С. 21-23.
14. Леонова С. В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников / под ред. В. И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 127 с.
15. Логопедия: Учебник для ВУЗов / Под ред. Л.С.Волковой. – Издание пятое, перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006. - 702 с.
16. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. М., 1994. – 106 с.
17. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М : ВЛАДОС, 1997. - 304с.
18. Методика самооценки эмоциональных состояний (А.Уэссман и Д.Рикс) / Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. - СПб., 2004. – 386 с.
19. Нахимовский А.И., Шишков В. В. Практическая психотерапия детей и подростков. - СПб.: Речь, 2005. – 384 с.
20. Парамонова Л. Г. О заикании: профилактика и преодоление недуга. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 127 с.
21. Поварова И. А. Заикание: диагностика и коррекция. - СПб. : Речь, 2005. – 274 с.
22. Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М.: Астрель, 2008.  — 142 с.
23. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп.- М., "Просвещение", 1973. - 272 с.
24. Рябов А. Речевой вывих: Заикание // Будь здоров! – 2005.- № 12.– С. 51-54.
25. Шевцова Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. - М.: В.Секачев, 2005 - 128 с.
Приложение 1.
Бланк методики 1. «Изучение самооценки личности».
№
Суждение
очень часто
часто
иногда
редко
никогда
1
Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня
2
Я постоянно чувствую ответственность за учебу
3
Я беспокоюсь о своем будущем
4
Меня многие ненавидят
5
Я реже выступаю с инициативами, чем другие
6
Я беспокоюсь за свое психическое состояние
7
Внешний вид других куда лучше, чем мой
8
Я боюсь выглядеть глупо
9
Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми
10
Я часто допускаю ошибки
11
Я не умею правильно говорить с людьми
12
Мне не хватает уверенности в себе
13
Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще
14
Я слишком скромен
15
Моя жизнь бесполезна
16
У многих неправильное мнение обо мне
17
Мне не с кем поделиться своими мыслями
18
Люди ждут от меня слишком многого
19
Люди не особо интересуются моими достижениями
20
Я часто смущаюсь
21
Я чувствую, что многие не понимают меня
22
Я не чувствую себя в безопасности
23
Я часто волнуюсь, и напрасно
24
Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже находятся люди
25
Я чувствую себя скованным
26
Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной
27
Я уверен, что люди воспринимают все легче, чем я
28
Мне кажется, со мной должна произойти какая-то неприятность
29
Меня интересует, как относятся ко мне люди
30
Я не очень общителен
31
В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте
32
Я думаю о том, чего от меня ждут
Приложение 2. Результаты исследования
Таблица 2.
Сводная таблица результатов исследования (в баллах).
Группа
№
Методика 1
Методика 2
Методика 3
И1
И2
И3
И4
СТ
ЛТ
Самооценка
1
1
9
7
8
9
21
24
36
2
2
3
4
3
82
93
72
3
9
7
8
8
20
27
17
4
5
4
6
4
68
59
82
5
4
4
5
4
42
41
57
6
3
3
4
4
56
51
44
7
1
4
2
3
62
78
74
8
2
4
4
3
68
84
95
9
5
5
6
5
31
32
38
10
6
7
6
6
69
51
67
11
4
5
5
5
43
40
72
12
4
6
5
4
52
53
56
13
3
4
3
3
61
71
47
14
2
3
5
4
64
81
62
15
4
5
5
5
32
34
67