Психодиагностика старшего школьного возраста.

Содержание

Введение
Глава 1. Психологическая характеристика старшего школьного возраста
1.1.Общая характеристика старшего школьного возраста
1.2.Особенности развития Я- концепции и эмоциональной сферы в старшем школьном возрасте
Глава 2. Особенности психодиагностической работы со старшеклассниками
2.1. Принципи и задачи психодиагностики в работе со старшеклассниками
2.2. Примеры психодиагностических методик, используемых в практике психологической помощи старшеклассникам
2.3. Этические и организационные аспекты психодиагностики
Заключение
Список использованной литературы

Психодиагностика старшего школьного возраста.

Предмет исследования: психодиагностическая работа в школе со старшеклассниками.
Цель исследования: определить основные задачи, принципы и методики психодиагностической работы школьного психолога со старшеклассниками.
Задачи исследования:
1. Дать общую характеристику психологическим особенностям старшего школьного возраста.
2. Описать особенности развития Я-концепции и эмоциональной сферы в старшем школьном возрасте.
3. Определить принципи и задачи психодиагностики в работе со старшеклассниками.
4. Описать психодиагностические методики, используемые в практике психологической помощи старшеклассникам.
5. Охарактеризовать этические и организационные аспекты психодиагностики.
Заключение
Для лучшего понимания какие методы оптимально использовать со старшеклассниками, опишем психологические особенности и новообразования юношеского возраста. Ведущей деятельностью старшеклассников является учебно-профессиональная деятельность. Личностное новообразование — это чувство одиночества, первое глубокое чувство, открытие своего внутреннего мира.
Происходит существенное изменение самосознания — повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе.
      Человек осознает себя принадлежностью мира. В этом возрасте происходит формирование половой взрослой принадлежности. Главные проблемы, требующие своего разрешения в период ранней юности— это достижение идентичности (в противоположность смешению ролей) и близости (в противоположность изоляции).   Юношеская мечта о любви, ранняя любовь выражают потребность в эмоциональном контакте, понимании, душевной близости, осознании эротических мотивов, но собственные переживания иногда более значимы, чем объект привязанности. Старшеклассники сенситивны к освоению своего внутреннего мира, идет совершенствование умения управлять собой, обогащение эмоциональной сферы.
Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются качества: целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.