Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
346940 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
38
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
1.Теоретические основы обучения чтению дошкольников с ОНР
1.1.Чтение как психофизиологический процесс речевой деятельности
1.2.Этапы и методика овладения чтением как речевой деятельностью
1.3.Характеристика детей с ОНР
2.Обучение чтению дошкольников с ОНР
2.1.Методика обучению звуку «Т»
2.2.Методика обучения звуку «Ф»
Заключение
Список литературы
Введение
Обучение чтению дошкольников с ОНР (общее недоразвитие речи).
Фрагмент работы для ознакомления
В связи с поставленной целью выделяются следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по обучению чтению дошкольников с ОНР.
2. Разработать занятия по обучению чтению дошкольников с ОНР.
Рабочая гипотеза заключается в том, что обучение чтению детей с ОНР необходимо начинать еще в дошкольном возрасте, так как своевременное выявление нарушений речевых и неречевых функций создаёт благоприятные предпосылки для проведения профилактической работы по предупреждению у детей речевых нарушений.
Методы исследования определялись в соответствии со спецификой предмета и объекта, целью, задачами и гипотезой исследования:
- организационные (изучение дошкольников с ОНР)
- теоретические (анализ литературы по логопедии, методике обучения чтению, общей педагогике)
- эмпирические (анализ педагогической документации, анамнестических данных, индивидуальные беседы с детьми, констатирующий и обучающий эксперименты).
Заключение
Таким образом, были решены поставленные задачи. На основе проделанной работы можно сделать следующие выводы:
1. Чтение представляет собой сложный психофизиологический процесс, в котором участвуют различные анализаторы: зрительный, речедвигательный, речеслуховой. В основе его лежат сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем.
Список литературы
Список литературы
1.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. – 360 с.
2.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. - М., 1995. – 143 с.
3.Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. - М., 1953. - 186 с.
4.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М.: Политиздат, 1982. — 250 с.
5.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. - М., 1990. - 248 с.
6.Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. - М., 1978. – 122 с.
7.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - С Петербург, 1995. – 230 с.
8.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 2003. – 330 с.
9.Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1998. – 426 с.
10.Коррекционное обучение детей // Под ред. Селиверстова В.И. - М., 1983. – 346 с.
11.Левина Р.Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей // Дефектология, 1975, № 2.
12.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.
13.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
14.Невская Л. Н. Психологические предпосылки обучения детей дошкольного возраста слитному чтению: Автореф. канд. дис. - М., 1976.
15.Норман Б. Ю. Синтаксис речевой деятельности. - Минск, 1979. – 264 с.
16.Оморокова М. И. Навыки чтения младших школьников. - М., 1979. – 198 с.
17.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968. – 236 с.
18.Филичева Т.Б. Четвёртый уровень недоразвития речи // Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи – С. 181 – 187.
19.Фрумкина Р. М. «Психолингвистика». М.: Академия, 2006. – 320 с.
20.Эльконин Д. Б. Как учить детей читать // Избранные психологичесие труды. - М., 1995. – С. 191 – 198.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473