Влияние ценностных ориентаций личности на мотивацию сотрудников

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Теоретические основы формирования ценностей, ценностных ориентаций в деятельности
1.1. Междисциплинарный подход в определении понятий «ценности» и «ценностные ориентации»
1.2. Факторы, определяющие ценностные ориентации личности
Выводы
Глава 2. Современные исследования по проблеме формирования мотивационной сферы личности
2.1. Анализ литературных источников по проблеме развития мотивационной сферы личности
2.2. Мотивационная структура поведения человека: ценностный аспект
2.3. Механизм функционирования мотивационной сферы личности
Выводы
Список литературы

Влияние ценностных ориентаций личности на мотивацию сотрудников

Вместе с этим, как считает Е.И. Головаха, ценностные ориентации, выполняют регулятивную функцию, обеспечивают устойчивость личности в момент кризиса нереализованности, т.е. если жизненные цели и планы не реализуются. Если же намеченные цели достигнуты и утрачивают побудительную силу, ценностные ориентации стимулируют к постановке новых целей. Но, по его словам, этот механизм действует при устойчивой структуре ценностного сознания человека, когда у него сформирована, достаточна четкая иерархия ценностных ориентаций и он может с уверенностью сказать что главное для него, например, творческая работа, затем – семейное счастье, полноценный досуг, здоровье и т.д. [16, с.34-35]
По мнению Ф.Е. Василюка, ценность внутренне освещают всю жизнь человека наполняя ее простотой и подлинной свободой. Какон отмечает в этой связи, ценности приобретают качества реально действующих мотивов и источников осмысленности бытия, ведущие к росту и совершенствованию личности в процессе собственного последовательного развития [12, с.25-40].
К.А. Абульханова – Славская считает что, самореализация невозможна без самосовершенствования, она есть своего рода высшая стадия развития зрелой человеческой личности, результат личностного роста и саморазвития. При этом под саморазвитием (самосовершенствованием) ею понимается процесс приобщения к культуре, постоянного повышения уровня своих знаний и активной реализации себя в жизни [1, с.156-182].
Самореализация личности, по мнению Л.А. Коростылевой, носит индивидуальный характер. Она подчеркивает, что особенности индивидуализации человека непосредственным образом сказываются на адекватности и продуктивности процесса самореализации. «Личность предпочитает тот или иной тип самореализаии на основе собственного выбора, волеизъявления. Человек выбирает такое окружение, такие условия которые способствуют осуществлению свободы выбора» [27, с.21-78].
Ценностные ориентации личности являются показателем определенного уровня ее развития. Для определения ценностных ориентаций необходимо учитывать два основных показателя:
степень сформированности иерархической структуры ценностных ориентаций как показатель личностной зрелости;
содержание ценностных ориентаций (их направленность), которое характеризуется конкретными ценностями, входящими в структуру.
В зависимости от того, какие конкретные ценности входят в иерархию ценностных ориентаций личности, сочетания этих ценностей, степень большего или меньшего предпочтения относительно других дает возможность выявить, на какие цели жизни направлена деятельность человека и какие средства для достижения этих целей он предпочитает.
Таким образом, ценностные ориентации представляют собой особые психологические образования, составляющие иерархическую систему и существующие в структуре личности только в качестве ее элементов; ценностные ориентации являются психологическим органом и механизмом личностного роста и саморазвития, они носят развивающийся характер и представляют собой динамическую систему.
Ценностные ориентации, как система личностных установок по отношению к существующим в обществе материальных и духовных ценностей, представляются нами не просто как некоторая сумма знаний, а как система когнитивных образований – представлений, понятий, идей. Ценности являются смысловыми образованиями и включают в себя познавательные и деятельностные составляющие, объединяя их в единую систему и придавая тем самым субъекту целостность. Но ценностные ориентации должны рассматриваться скорее как когнитивные репрезентации жизненных ценностей, а не как мотивационный фактор, напрямую связанный с поведением.
Психологическими предпосылками самореализации, которые наиболее интенсивно развиваются на этапе первичного самоопределения, являются сформированный интеллектуальный потенциал, развитое самосознание, становление автономной системы ценностных ориентаций, наличие устойчивых интересов, адекватная самооценка, эмоциональная зрелость, а также саморегуляция личности.
Становится очевидным, что система ценностных ориентаций является важным регулятором активности человека, поскольку она позволяет соотносить индивидуальные потребности и мотивы с осознанными и принятыми личностью ценностями и нормами социума.
1.2. Факторы, определяющие ценностные ориентации личности
Раскрыть механизмы формирования ценностных ориентаций и связанной с ними новой ментальности человека позволяет структура ценностного мировоззрения личности, которое включает в себя:
а) когнитивный аспект, образующий духовные элементы, в число которых входят ценностные знания, ценностное сознание, ценностная рефлексия, чувства, оценки, ценностные ориентации личности и его ценностное мышление [51];
б) мотивационно-волевой аспект, содержащий в себе ценностные мотивации, установки, убеждения, навыки ценностной деятельности и качества личности. Сюда включаются элементы, характеризующие превращение ценностных знаний в реальные действия, определяющие механизм этого превращения [49];
в) практически-деятельный аспект, состоящий из определённого ценностно ориентированного поведения и деятельности, соблюдения ценностно обусловленных норм морали, этикета общения [53];
Процесс формирования мировоззрения личности протекает как бы на этих трёх уровнях одновременно, но не всегда синхронно и равномерно. Формирование теоретического ценностного сознания – первый уровень овладения субъектом ценностями. Второй уровень – превращение знаний в убеждения личности. Третий уровень – деятельный, т.е. реализация ценностных знаний и убеждений в деятельности, поведении. Второй уровень движения к овладению ценностями представляет собой переходную ступень от теории к практике.
Опираясь на рефлексию, личность в своём мышлении осуществляет переход типа выбора от всеобщего (нравственных ценностей и истины) к особенному (мотив) и единичному (поступок), переход от морального к психологическому, от идеального к реальному, и наоборот. Индивид в ходе развития поднимается от простейших форм рефлексии к рефлексии высокого уровня. Тем самым он связывает свои ценностные знания и мировоззрение с практической деятельностью и жизнью.
Важность роли рефлексии в формировании ценностных ориентаций и мировоззрения человека объясняется и тем, что они выполняют функции продуктивного и репродуктивного усвоения ценностей. Посредством рефлексии в диалоге сопоставляется точка зрения «Я» и система предикатов, т.е. социальных значений, ценностными стереотипами, общественными ценностными установками. В процессе диалога критически анализируются общественные ценностные установки, т.е. внешние самому субъекту ценностные факторы, и принимается решение – делается выбор, достигается осознание смысла ценности, вырабатывается личное отношение этому смыслу. Рефлексия при этом играют роль инструмента, механизма, благодаря которому личность приобретает возможность развития собственного ценностного мировоззрения. С её помощью сознание совершает восхождение от общественных ценностных установок к собственному ценностному мировоззрению.
На основе самопонимания через общественные ценности в сознании индивида зарождается собственное ценностное мировоззрение, приемлемое не только для него самого, но и для его сосуществования в обществе. Именно благодаря этому развитию и осознанию индивида создаётся система осознанных и осмысленных ценностных установок, приобретающих форму общепринятых идеалов и ценностей, способствующих консолидации общества. В данном процессе, как видно, происходит обратный возврат рефлексирующего субъекта к тем же общественным ценностям и установкам, но между, заранее заданными и осознанными, осмысленными общепринятыми идеалами и ценностями возникает различие. Это различие заключается в том, что в результате осмысления ценности выступают не как внешний фактор, влияющий на поведение, деятельность индивида, а становятся внутренней мотивацией личности.
Выводы
1. Ценностные ориентации являются важным фактором социальной регуляции взаимоотношений людей и поведения индивида. У каждого человека может существовать своя система ценностей, которая формируется под влиянием общественно значимых ценностей.
2. В понятии социальная ценность подчеркивается её принадлежность к социальной группе, либо обществу в целом, в понятии личностные ценности – принадлежность к личности.
3. В психологии под ценностями понимаются некие идеальные цели общества, социальных групп или отдельного человека.
4. В отечественной психологии подходы к пониманию ценностей рассматриваются в различных аспектах изучения свойств личности, в качестве ведущей характеристики выделяется направленность.
5. Ценностные ориентации представляют собой особые психологические образования, составляющие иерархическую систему и существующие в структуре личности только в качестве ее элементов; ценностные ориентации являются психологическим органом и механизмом личностного роста и саморазвития, они носят развивающийся характер и представляют собой динамическую систему.
6. Ценностные ориентации, интересы, мотивы, потребности к деятельности позволяют судить и об уровне совершенствования личности, выступая тем самым его показателями; именно в этих характеристиках концентрируются целостность и слитность социального и биологического в человеке.
7. В сфере трудовой, общественной деятельности формируются многообразные группы ценностей: материальные, физические, психические, духовные, социальные. В центре ценностей находится человек
Глава 2. Современные исследования по проблеме формирования мотивационной сферы личности
2.1. Анализ литературных источников по проблеме развития мотивационной сферы личности
Проблема формирования мотивационной сферы личности современного сотрудника организации актуальна в психологической науке. Рост личностного подхода вызвал глубокий интерес к мотивационной сфере личности, факторам, условиям и средствам ее формирования в профессиональном становлении и развития. Проблема развития мотивационной сферы личности сотрудника предприятия является наиболее востребованной, т.к. переоценка значимости многих ценностных ориентиров, переосмысление своего места в организации, принятие на себя ответственности за результаты труда скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием. В едином процессе социализации-индивидуализации проявляется неспособность личности интегрироваться в новую социокультурную ситуацию, происходит психологическая деформация личности в отношениях к окружающим и к себе – это обостряет проблему мотивации.
Потребностно- мотивационная сфера личности была и остается предметом пристального внимания философов, начиная с времен древнегреческой философии и кончая современностью (Аристотель, Н.А. Бердяев, Р. Декарт, И. Кант, М. Монтень, Платон, Г. Риккер и др.)., эмпирических психологов (К. Бюллер, Э. Торндайк, З. Фрейд), истории отечественной психологии (П.К. Анохин, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К.Н. Корнилов, П.Ф. Каптерев, В.С. Мерлин, Н.И. Пирогов, И.А. Сикорский, А.А. Ухтомский и др.), зарубежных психологов (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс и др.).
Основой изучения мотивационной сферы личности выступают разработки психологических феноменов, присущих различным направлениям личности в условиях деятельности, отношений, взаимодействий эмоциональных переживаний (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин и др.). Дефиниция «мотивационная сфера личности» имеет достаточно широкий спектр интерпретаций: это иерархия мотивов на основе их осознания и обобщения в поведении и деятельности (Л.И. Божович и др.), осознание объективных закономерностей, понимание значений смысла для себя (А.Н. Леонтьев и др.). В исследованиях раскрываются значение и содержание мотива раскрываются в исследованиях В.С. Мерлин и др., вид психической регуляции жизнедеятельности, внутренняя, активная самостоятельность, активно-действенное отношение человека к действительности В.Г. Асеев и др., важнейшая сторона личности, включающая систему мотивов.
На основе анализа литературы выявлено, что понятие мотива определяется неоднозначно. Это обусловлено тем обстоятельством, что данное понятие разрабатывается разными авторами независимо друг от друга, в разных проблемных контекстах, а также преобладанием эмпирических исследований над теоретическими. Так, С.Л. Рубинштейн в понятие «мотив» внес действия аффективной зарядки. А.Н. Леонтьев определил мотив как тот предмет, который, отвечая актуальной потребности, т.е. выступая в каче­стве средства её удовлетворения, организует и определенным образом направляет поведение. В.С. Мерлин мотив характеризует как узкое, частное, изменчивое отношение человека к определенным предметам и явлениям внешнего мира.
Позиции исследователей, изучающих мотивы (А.К. Марковой, А.Н. Леонтьева, В.С. Мерлина, Б.И. Додонова, Х. Хекхаузена и др.), позволяют сделать обобщения о том, что содержательная характеристика мотива представляет возрастание положительного и отрицательного отношения к деятельности. Усложнение структуры мотивационных компонентов определяется побуждениями, отношениями, установками как осознание объективных закономерностей, понимание значений смысла для себя, через уровень притязаний, самооценку, самосознания ”Я”. Особый вид мотивации выделяют В.И. Ковалев и В.Н. Дружинин, к которому они относят потенциальную мотивацию, возникающую значительно раньше и придающую мотивационное значение обширному кругу явлений, которые актуальную деятельность не побуждают, но могут ее побуждать.
Анализ теоретических подходов в проблеме мотивации позволил выявить специфику сущности мотивации с позиций: рационального и иррационального, принятия решений и автоматизмов, сознания и воли; инстинктов, поведения, регуляции движений; органических и социальных потребностей, когнитивной и гуманистической сущности. Специфика только теоретических подходов позволяет определить иерархичность мотивационной сферы, ее структурность и системность в знаниях философии, психологии и других смежных наук.
Познание мотива как устойчивого личностного образования, определяющего мотивационную сферу личности, рассматривается с учетом понимания его внутренней структуры, в основе которой содержится система мотивационных компонентов. Всякая потребность проявляется субъективно, с различной степенью осознания в эмоциях, поведении и деятельности, на основе закономерностей развития личности приобретает устойчивые образования. Мотив же выступает в сознании человека как объект или цель, на которую направлено, в конечном счёте, поведение. Устойчивость личности определяется ее саморегуляцией, ориентирующейся на цель, выходящую за пределы данной ситуации. Для устойчивости поведения необходимы «мотивы-цели», т.е. выявление формы опосредованных потребностей. Решающим для нравственной устойчивости является наличие у субъекта системы доминирующих нравственных мотивов.
Мотивация как устойчивое личностное образование выступает как выработка субъектом своей позиции, отношения к задаче, возможным путям ее решения на основе конкретных отношений личности. Борьба мотивов в данной ситуации выражает не противоречивость личностных устремлений, а сложность отношения субъекта к задаче.
Мотив есть итог самоопределения субъекта в сложной структурной задаче. А.Н. Леонтьев заметил, что сила возникшей нужды способна поддерживать ненаправленную активность и поддерживать её на определенном уровне до тех пор, пока она не будет полностью устранена. Н.Д. Узнадзе раскрывает мотивации как устойчивые личностные образования. И.Т. Бжалава считает, что сила воли является фиксированной установкой, но этот процесс у людей проявляется по-разному. Так, если установка долго не угасает, это указывает на ее инертность или ригидность, что придает переработке информации затяжной характер. Мотивационная сфера личности определяется развитой структурой установок, мотивов, мотивационным самосознанием и самоопределением, мотивационным самовыражением, переживанием чувств удовлетворенности или неудовлетворенности от результатов своего поведения.
Изучение специфики понятия мотивационной сферы (МС) личности существенно конкретизировало эту постановку вопроса, определило принципиально новые подходы, заставившие по-новому взглянуть на современный этап научного исследования. Анализ литературы, философских исследований позволяет определить основные подходы к изучению структуры мотивационной сферы личности в виде следующих положений: мотивационная сфера личности как сложное по мотивационным компонентам и механизмам структурное образование; основные компоненты мотивационной сферы личности определяются активностью (побудительной энергией), склонностями; адекватностью, осмысленностью, целевым поведением, оригинальностью, творчеством, человеколюбием, ответственностью, жалостью. Структурные компоненты мотивационной сферы личности определяют уровень отношения личности к себе, к самоанализу, вхождению в себя, душевной настороженности, непосредственного влияния на желания.
В психологической концепции природы мотивационной сферы в психологии мотивации рассматриваются как сознательные стремления к цели (Э. Торндайк), как ценности, но не все, что ценное, переживается как ценность (Э.Шпрангер), как динамическое единство внешнего и внутреннего. Познать природу мотивационной сферы личности возможно наиболее успешно при глубоком понимании ее внутренней структуры. В концептуальном построении модели развития МС личности интересны позиции З. Фрейда, обосновавшего направленность человеческого развития; А. Маслоу, открывшего мотивацию роста как стремление личности актуализировать свой потенциал; Э. Фромма – основателя гуманистического подхода к личности с ориентацией личности на мотивационную модель власти над собой; К. Хорни, рассматривающей развитие мотивационной сферы личности в зависимости от переживания чувств быть любимым, желанным, защищенным от опасности враждебного мира; Н.Б. Энкельмана, обратившего внимание на развитие харизматической личности с искусством очаровывать окружающих и увлекать за собой. В зарубежной психологии с учетом изучения побуждений, желаний, осознания поведения мотивы рассматриваются в системе субъект – субъектных отношений.
В психологических концепциях А.Н. Леонтьева, В.Г. Асеева, Л.И. Божович, А.К. Марковой, В.Г. Леонтьева, В.С. Мерлина, В.И. Ковалева и других мотивационная сфера личности используется для обозначения личностных, регулятивных, деятельностных, потребностных, системных образований. Природа мотивационной сферы личности обусловлена побуждениями, желаниями, мотивами. В рамках психологически сущностного подхода к мотивации и мотивационной сфере личности, а именно, раскрытию понятия природы и структуры, было установлено, что "мотивация" используется в психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детер­минирующих поведение (потребности, мотивы, намерения, цели, интересы, стремления) и как характеристи­ка процесса, который поддерживает поведенческую актив­ность на определенном уровне. В первом случае с позиции С.Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, В.Г. Асеева, Б.И. Додонова и др., мотивация рассматривается как сложная система, в которую включены иерархизированные структуры, являющиеся относительно устойчивым единством элементов, их отношений и целостности объекта, как инварианта системы. Наличие многообразия функций мотивации показывает, что мотивация не только предшествует поведению, но и постоянно присутствует на всех его этапах. В.Г. Асеев, содержательно исследуя истоки мотивации, выделил биосоциальный, психологический, динамический, содержательный, личностный ее аспекты. В.К. Вилюнас рассматривает мотивацию с позиции онтогенетического развития. Под феноменом мотивации он понимает особый пласт «образа мира», составляемый множеством пристрастных отношений субъекта ко всему, что происходит в некоторый момент его жизни. Психологические истоки мотивации находятся во взаимосвязи активности и осознания ее реализации в жизни, преобразования и управления своей активностью. Подчеркивается, что мотивация - это глубинные образования, пронизывающие направленность личности, характер, эмоции и ценности, способы и деятельность, психические процессы.