Формирование навыка самоконтроля в обучении иностранному языку в средней школе.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования умений самоконтроля на уроках иностранного языка в средней школе
1.1 Психолого-педагогические основы самоконтроля
1.2 Факторы развития самоконтроля
1.3 Приемы формирования самоконтроля
1.4 Факторы развития самоконтроля
1.5 Средства самоконтроля
Глава 2. Анализ УМК по иностранному языку на предмет формирования умений самоконтроля
2.1. Анализ УМК М.З. Биболетовой
2.2. Анализ УМК В.П. Кузовлева
Выводы:
Библиография
Приложение 1

Формирование навыка самоконтроля в обучении иностранному языку в средней школе.

b) Jason and Julia went to the Red Sea for their summer holiday.
c) Jason went to the Red Sea for the summer holiday, hut Julia stayed at home.
2 a) Jason and Julia haven't seen each other for a long time because they didn't want to.
b) The friends didn't see each other in summer because Julia was busy looking after horses.
c) Jason and Julia didn't see each other because Jason worked while on holiday and was seldom at home».
Кроме того, из заданий, направленных на формирование навыка самоконтроля можно выделить групповые задания, которые способствуют развитию навыка самоконтроля, так как при разговоре с одноклассниками учащемуся необходимо проверять не только правильность их ответа, но и своих. Примером такого задания может быть следующее задание из учебника 11 класса [22]:
«Work ingroups of 3-4 . Follow these steps:
Why is learning a foreign language important to you? Write a list.
Read through the list of reasons you have written and revise it. Choose the most important factors.
Think about how these factors influence / could influence your life.
Plan your presentation. Write the key points and the supporting arguments.
Design a visual support in the form of a poster.
Decide who will say what.
Make the presentation».
В целом можно отметить, что в данном УМК недостаточно как форм работы, направленной на формирование самоконтроля, так и количества упражнений в целом. От 5 к 11 классу упражнений на формирование самоконтроля становится немного больше, но они не меняются и не усложняются. Из интересных заданий на формирование самоконтроля можно привести лишь несколько за весь курс обучения, как например задание в 8 классе:
«Напишите свой собственный прогни погоды на завтра. Прочтите его своим одноклассникам. Посмотрите, совпадают ли их прогнозы с вашими.
I think it will be cool and cloudy tomorrow. It will be +10 °C. It will not be windy.
Я думаю, что завтра будет прохладно и облачно. +10 градусов. Ветра не будет» [20].
Таким образом, учебно-методический комплекс М.З. Биболетовой «Enjoy English» недостаточно развивает навыки самоконтроля. Заданий очень мало, они неинтересны и однообразны, практически не меняются с 5 по 11 класс, хотя их становится больше. В основном самоконтроль осуществляется в парной работе.
2.2. Анализ УМК В.П. Кузовлева
«Английский язык» («English») – это учебно-методический комплект (УМК) по английскому языку для общеобразовательных учреждений (2-11 класс). Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Кузнецова Е.В., Дуванова О.В., Кобец Ю.Н., Стрельникова О.В., Пастухова С.А. Учебники УМК включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Учебно-методический комплект «English» выпускается с 2006 года (издательство «Просвещение»). УМК прошли проверку временем. При переизданиях устранены недостатки, выявленные в ходе их использования, а также учтены пожелания учеников, учителей, рекомендации методистов.
В данном УМК можно выделить следующие упражнения и задания, направленные на формирование самоконтроля:
- поисковое аудирование,
- проверка понимания терминов,
- работа в парах,
- просмотровое чтение,
- тестирование с проверкой ответов,
- подробное чтение.
Примером поискового аудирования можно привести задание из тетради для 6 класса [23]:
«Как выглядит Jane? Как вы считаете? Выберите ответ из таблицы.
I think she is beautiful, pretty, good-looking and maybe attractive. I think she is 1 metre 20 centimetres tall. Maybe she is slim. Maybe she has got long dark hair. Her eyes are brown. I thing she has got a straight nose.
Мне кажется, она красивая, хорошенькая, приятная и возможно привлекательная. Я считаю, что её рост 1 метр и 20 сантиметров. Возможно, она стройная. Я думаю, что у неё тёмные длинные волосы. У неё карие глаза. Мне кажется, у неё прямой нос.
2) А как на самом деле выглядит Джейн? Поисковое аудирование».
Как можно увидеть, в данном задании сначала учащийся отвечает на вопрос и тут же сам себя проверяет. Интерес данного задания в том, что самоконтроль осуществляется как с опорой на аудирование, так и на текст. Задание простое и понятное для данного возраста.
Примером проверки правильности понимания терминов можно привести задание для 9 класса [26]:
«Существуют различные способы того, как Британские и
Американские подростки проводят свои каникулы.
1) О каких из этих занятий ты никогда не слышал?
Putting together jigsaw puzzles, rolling down the hill, making fruit cubes, trading baseball cards, hitchhiking.
3) Прочитайте, как они, на самом деле, делают эти занятия и проверьте правильно ли вы угадали».
Далее в этом идут описания занятий подростков. Таким образом, учащийся может проверить, правильно ли он понял название каждого развлечения на английском языке. Данное задание будет не только развивать навык самоконтроля, но и позволит учащимся узнать много нового о своих сверстниках в других странах. Задание не воспринимается как скучное упражнение, каждому ребенку будет интересно проверить свою догадку.
Примером просмотрового чтения можно привести следующее задание [25]:
«Какое письмо написал мальчик? А какое девочки? (просмотровое чтение)
a) It seems to me that I look well. I like to carry beautiful things. And I always carefully concern the things. They always pure and tidy. My mum considers that I look is a bit more senior for my age. I indeed much more above, than other girls in my class. Also what from that? I don't want to compare myself to others.
b) To me of 12 years, and I look really awfully. I don't know what to do with my awful hair. At me the ugliest nose in the world. It seems to me, I too thick. I always worry about the appearance. I want to look the same as all models in your magazine.
c) I not too notice, how people look. They either are pleasant to me, or aren't present. My friends speak: «It fine looks» or «It is good herself», but I don't know. I not too pay attention to clothes, and I never carry light things.
2) В своем письме Лиз жалуется на свою внешность. Какое это письмо: a, b или с?
В своем письме Саймон пишет, что ему все равно, как он выглядит. Какое это письмо?
В своем письме Сара пишет, что ей нравится, как она выглядит. Какое это письмо?».
Данное задание также будет интересно детям подросткового возраста, так как в нем затрагиваются важные для них темы. Проверить себя здесь не сложно, но при этом будет формироваться навык самоконтроля.
В целом можно отметить, что в данном УМК используется большое количество разнообразных упражнений, направленных на формирование самоконтроля. Задания интересные, с различными видами деятельности, они меняются на протяжении изучения курса. От 5 класса к 11 задания все больше усложняются, появляются новые формы работы. Учебно-методический комплекс В.П. Кузовлева направлен на развитие самоконтроля у учащихся в процессе обучения иностранному языку.
2.3. Анализ УМК О.В. Афанасьевой
Учебно-методический комплекс «Новый курс английского языка для российских школ» - учебная программа по английскому языку общеобразовательных учреждений. Авторы – О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова. Учебники, предназначенные для начала обучения с 5-го класса. Возможно использование в классах с низким уровнем обученности. Для 10 – 11 кл. продолжения нет. В дальнейшем рекомендован переход на УМК В. П. Кузовлева.
В данном УМК используются следующие задания на формирование самоконтроля: проверка самого себя по аудиозаписи, выбрать из текста нужные предложения, работа в парах.
Примером проверки по аудиозаписи можно привести задание из учебника 6 класса [16]:
«Прочитай текст и скажи, какие фразы после текста соответствуют его содержанию, а какие нет. Используй слова -Yes- и -No. Проверь себя.
Образец: John Barker has two pets. — Yes».
В данном задании самоконтроль происходит на самом простом уровне: учащиеся сначала отвечают, а потом проверяют правильность своих ответов.
Примером задания на выбор из текста нужных предложений можно привести следующее [17]:
«Прочитай текст "Meet John Barker" еще paз за диктором.
Выбери из текста "Meel John Barker" и прочитай вслух те предложения, а которых говорится о:
1) возрасте мальчика;
2) том, чем он занимается:
3) том, сколько времени он проводит в школе;
4) его отношении к школе, друзьям и учителям:
5) его семье;
6) его питомцах».
В данном задании вслед за прослушиванием текста учащийся проверяет правильность понимания текста при помощи ответов на подготовленные задания.
В целом можно сказать, что в данном УМК достаточно много упражнений на развитие самостоятельности, но при этом все они однообразные и скучные, особенно для детей 5-6 классов. Данный учебно-методический комплекс хотя и направлен на формирование самоконтроля, задания для этого выбраны неудачно.
Выводы:
Таким образом, на основе проведенного анализа можно сделать следующие выводы:
1. Учебно-методический комплекс М.З. Биболетовой «Enjoy English» не направлен на формирование самоконтроля у учащихся, упражнений и заданий по данному направлению мало, они однообразны и не меняются из класса в класс.
2. Учебно-методический комплекс «Английский язык» («English») В.П. Кузовлева в наилучшей степени направлен на формирование самоконтроля у учащихся при изучении иностранного языка. С 5 класса используются разнообразные упражнения, которые с возрастом усложняются, при этом задания необычные, интересные, рассчитанные на возраст ребенка и его интересы.
3. Учебно-методический комплекс «Новый курс английского языка для российских школ» О.В. Афанасьевой направлен в некоторой степени на формирование самоконтроля, но задания одинаковые, не меняются из класса в класс, хотя их очень много, особенно на начальном этапе обучения.
Библиография
I. Законодательные акты
1.
2.
II. Печатные издания
3. Александров Д.Н. Формирование учебно-познавательной активности учащихся // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. М., 1986.
4. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М., 1969.
5. Барановская Т.А. Формирование самоконтроля как механизма регуляции учебной деятельности // Психология студента как субъекта учебной деятельности: Сб. науч. тр. – М., 1989. – №327. – С. 119–127.
6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. Т. 3. – М.: Педагогика, 1983. – 386 с.
7. Гальперин П.Я. Ведение в психологию. – М.: МГУ, 1976. – 147 с.
8. Зимняя И.А., Китросская И.И., Мичурина К.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления // Общая методика обучения иностранным языкам / Ред. И.Л. Бим. – М.: Рус. яз., 1991. – С. 144–153.
9. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. СПб., Минск, 2004.
10. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека –оператора. Л., 1987.
11. Пассов Е.И. Контроль как методический феномен: генезис, сущность, функции (при коммуникативном методе обучения) // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. М., 1986.
12. Пятышина Т.Г. О некоторых формах контроля и самоконтроля навыков и умений старшеклассников // Практические вопросы контроля при обучении иностранным языкам в средней школе: сб. науч. тр. НИИ школ; науч. ред. А.Ф. Прохорова. М., 1985.
13. Рябова М.Э. Тестирование как актуальная проблема теории и практики обучения иностранным языкам // Понимание текста: Материалы научной конф.; под ред. проф. В.Н. Базылева / Гос. институт русского языка им. А.С. Пушкина. – М., 2009. – С. 123–128.
14. Салистра И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий. – М.: Высшая школа, 1966. – 252 с.
15. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора. Л., 1987.
III. Электронные издания
IV. Словари и справочные издания
V. Источники
16. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 2-й год обучения. 6 кл. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
17. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 3-й год обучения. 7 кл. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
18. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 5-й год обучения. 9 кл. Серия "Новый курс английского языка для российских школ". 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
19. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанова Н.Н. Учебник Enjoy English для 5-6 класса. – Обнинск.: Титул, 2009.
20. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанова Н.Н. Учебник Enjoy English для 8 класса. – Обнинск.: Титул, 2009.
21. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Трубанова Н.Н. Учебник Enjoy English для 9 класса. – Обнинск.: Титул, 2009.